《繪本閱讀對小班幼兒語言表達能力的發(fā)展的研究-以××幼兒園為例》開題報告（含提綱）3800字

開題報告學院（全稱）：教育學院專業(yè)（全稱）：學前教育姓名學號年級班級論文題目繪本閱讀對小班幼兒語言表達能力的發(fā)展的研究—以××幼兒園為例指導教師姓名職稱擬完成時間2023年1月15日設(shè)計（論文）類別¨項目設(shè)計制作類¨項目設(shè)計策劃類¨實踐操作類¨課堂教學與設(shè)計類t學位論文類命題來源t教師命題¨學生自擬¨教師科研課題是否在實驗實訓、實習、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成t是¨否一、選題依據(jù)及意義（一）選題依據(jù)《幼兒園指導意見》明確，幼兒園教師應是幼兒教育的領(lǐng)導者、合作者和支持者，教師積極鼓勵幼兒在教學中充分表達自己的思想和觀點，逐步引導孩子們通過自信的身份定位來提高語言的操作性，積累語言經(jīng)驗。孩子們不僅可以充分發(fā)揮自己的思想，同時也要通過開放輕松的氛圍來表達自己的想法，使得孩子們能夠不斷提升自己的表達能力。隨著近幾年繪本在我國學前教育領(lǐng)域的迅速的發(fā)展，這使繪本越來越受到幼兒的喜愛與關(guān)注。繪本普遍利用敘事結(jié)構(gòu)和圖畫的連貫性、動態(tài)性來傳達和詮釋故事的主題與內(nèi)容，通常以圖畫為主，文字為輔，也有一個文字都沒有的無字圖畫書。繪本閱讀在親子之間亦可作為營造親子和諧氣氛的工具。另外，繪本對于幼兒人格的養(yǎng)成和基礎(chǔ)教育也有相當?shù)挠绊?。在當前的學前教育中，繪本教育已經(jīng)逐漸應用于幼兒教育之中，對于幼兒的閱讀能力、語言能力，都有著一定的促進作用。因此本文首先分析了什么是繪本，對繪本的概念作出解釋；其次分析了繪本故事對大班幼兒產(chǎn)生的積極影響，同時也分析了繪本故事對于大班幼兒會產(chǎn)生那些消極影響；最后根據(jù)問題提出了教師與家長如何利用繪本故事來有效提升幼兒的語言表達能力的策略，從而提出改進當前幼兒園繪本教學發(fā)展的參考建議。（二）研究意義理論意義：對幼兒園繪本教學的研究，有助于我們更全面更深入地把握繪產(chǎn)的教育價值，為當前幼兒園繪本教學指明方向，更好地實施繪本教學活動，達到教學目標。同時，更進一步豐富幼兒園繪本教學的相關(guān)理論，同時在理論層面上，為其提供了具有實踐價值的經(jīng)驗參照。現(xiàn)實意義：無論是對兒童閱讀能力發(fā)展的思考，還是對大多數(shù)家長問題的解答，都迫切需要知道兒童繪本閱讀能力的水平是什么，兒童繪本閱讀能力的特點是什么，如何引導兒童繪本閱讀能力。基于以上問題，本研究試圖探索幼兒繪本閱讀理解的發(fā)展水平和特點，探索提高幼兒繪本閱讀理解水平的途徑。二、研究目的與主要內(nèi)容（一）研究目的繪本教學是一種新型有效的教學手段，通過圖文并茂的有趣形式為幼兒樹立良好的學習模式。對于幼兒來說，其最重要的教學工作就是要加強其語言能力的培養(yǎng)，擁有良好的語言能力，不僅是人在成長道路上的基石，對于形成兒童的性格，發(fā)展身體、精神健康也非常有效。本文主要研究如何利用繪本來提升幼兒的語言表達能力，先簡要說明了繪本對于幼兒語言表達能力的意義。以繪本展現(xiàn)出繪本提升幼兒語言表達能力的過程，提出改進當前幼兒園繪本教學發(fā)展的參考建議，進一步提高教師繪本教學的專業(yè)化，提高繪本教學質(zhì)量，從而促進幼兒表達能力的發(fā)展。（二）主要內(nèi)容一、引言（一）選題背景（二）選題意義二、繪本繪本故事對幼兒語言表達能力的影響(一)繪本故事(二)積極影響1.豐富幼兒情感，提升藝術(shù)審美2.培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力3.促進幼兒語言表達更加豐富(三)消極影響1.不利于幼兒心理健康成長2.幼兒超前模仿，不利于語言發(fā)展3.造成幼兒詞語亂用現(xiàn)象嚴重25720三、基于繪本閱讀的幼兒語言表達能力現(xiàn)狀分析28974（一）故事情境構(gòu)建能力現(xiàn)狀18582（二）語言理解能力現(xiàn)狀2195（四）表達欲望現(xiàn)狀四、如何利用繪本對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)(一)開展一些繪本與游戲相結(jié)合的活動(二)指導幼兒有選擇地觀看繪本故事內(nèi)容(三)鼓勵幼兒大膽想象、大膽說出自己的想法(四)引導幼兒學會辨別是非結(jié)論三、研究方法和手段1.觀察法觀察法，通過深入到實際課堂中，觀察教師對于小班幼兒的繪本教學問題的實施過程，并且做好記錄，對于課堂中發(fā)生的每一個小細節(jié)都要記錄好，課后，通過對記錄的內(nèi)容進行深入地分析，并且站在教師的角度找出幼兒在繪本教學活動過程中存在的問題，通過對記錄的內(nèi)容進行深入地分析，針對觀察記錄中所存在的問題提出相應的解決方法。觀察記錄的內(nèi)容主要包括：繪本教學的過程中幼兒的表現(xiàn)，對于老師所講的內(nèi)容能否聽懂，并且在課堂中的積極性。對于教師，是否能夠發(fā)揮好自己的角色，是否能夠利用好周圍所存在的物品，并且借助某些物品幫助自己繪本教學活動的開展。本次記錄的方式主要以非參與式的觀察為主，必要的時候可適當采用一些參與式的觀察，通過實際參與，更好的進行繪本教學的分析。2.文獻法將搜集到的文獻資料整編，研究分析得出自己的結(jié)論，并整理、歸納出對本文有效的資料，進行論文的寫作。四、文獻綜述1.研究現(xiàn)狀康長運（2002）在對幼兒繪本閱讀過程進行研究后發(fā)現(xiàn)，幼兒的繪本閱讀活動對促進幼兒的言語、設(shè)想、思想以及才能的發(fā)展等方面都有十分重要的作用，通過繪本閱讀教學活動，可以將幼兒的能力發(fā)展得很好，對于幼兒未來一生的語言能力發(fā)展都有好處[1]。徐紅（2020）認為語言表達包括兩個方面，分別是\t"/item/%E8%AF%AD%E8%A8%80%E8%A1%A8%E8%BE%BE%E8%83%BD%E5%8A%9B/_blank"口頭語言（說話、演講、作報告）及\t"/item/%E8%AF%AD%E8%A8%80%E8%A1%A8%E8%BE%BE%E8%83%BD%E5%8A%9B/_blank"書面語言（回答申論問題、寫文章）。語言表達能力則是指在表達的過程中運用字、詞、句、段的能力，具體指用詞準確，語意明白，能把相關(guān)的概念進行清晰、邏輯正確的表達，沒有語病[2]。沈雅荔（2021）認為語言表達能力是自身素質(zhì)的體現(xiàn)，主要是通過后天的學習來進行培養(yǎng)的。兒童語言表達能力具體是指語言的使用正確，意義明確，結(jié)構(gòu)清晰，句子簡潔，通過通俗易懂的語言，符合規(guī)范并清晰、準確、連貫、得體地表達客觀概念，不存在語言疾病。幼兒在學習能力、接受能力方面較強，但由于年齡較小，各方面發(fā)展還不完善，在語言表達方面還存在諸多問題。例如語病、口吃、用詞不當、發(fā)音不準、常用重疊詞、詞匯量不多以及不愛開口，用行動代替語言表達等等。具體表現(xiàn)為教學過程中幼兒常常對教師的問題保持沉默，有時他們會回答，但往往只能用一些不連貫的詞語來表達自己[3]。學者馮天紅（2021）認為繪本具有以下共性：第一，繪本中的圖畫不是單一的圖畫，而是具有故事情節(jié)的連續(xù)性，具有敘述故事的功能。如果缺少了圖畫，那么故事情節(jié)的完整性也會受到破壞[4]。培利諾德曼曾經(jīng)在他的《閱讀兒童文學的樂趣》里面說到一句話：“一本圖畫書應該至少包含三種故事：文字講解的故事、圖畫暗含的故事、以及二者結(jié)合后所產(chǎn)生的故事?！保◤堄丫?，2021）因此，繪本中的圖畫是必不可少的。第二，繪本閱讀的對象是兒童，故事情節(jié)與內(nèi)容的結(jié)合，圖與文的設(shè)計都以兒童閱讀為出發(fā)點[5]。王偉娟（2014）認為繪本可以讓幼兒學會觀察，并學會根據(jù)繪本上的圖片將故事完整講述出來，然后充分發(fā)揮圖片對幼兒們的吸引力。幼兒們在看繪本時會充分發(fā)揮想象力，看圖說話，最后利用圖片的可擴展性和開放性，可以指導幼兒在情境中繼續(xù)編寫故事。這樣的彩色畫冊對于提高幼兒的口語表達能力產(chǎn)生了相當積極的作用，并為幼兒創(chuàng)造更多的學習途徑[6]。黃麗宏（2017）認為利用圖片和少量的文字可以引導幼兒積極參與口語交際，激發(fā)幼兒的表達欲望。另外依據(jù)情境教學法和續(xù)寫故事的方法，不僅完成了教學活動，也大大提高了幼兒們的學習興趣。因此繪本等文學書籍不僅對幼兒的語言能力有著特殊的影響，而且對幼兒的書面表達能力也有很大的影響[7]。唐星（2021）分析了當前幼兒寫作的現(xiàn)狀。利用繪本解決了幼兒有感卻難以表達的問題，通過了解幼兒的興趣愛好，用模仿的形式來幫助幼兒書寫自己的感受和想法。并且在書中強調(diào)家庭教育對幼兒培養(yǎng)良好的寫作習慣起到了巨大的作用，因為家庭也是幼兒創(chuàng)作的靈感之一[8]。2.研究簡要評價繪本閱讀是幼兒認識理解這個世界，學習社會主義社會中的各種規(guī)則和規(guī)定，遵守共同的社會約定的過程，是幼兒實現(xiàn)語言能力發(fā)展，促進自我成長的重要手段通過對搜集文獻資料整理，筆者發(fā)現(xiàn)在之前已經(jīng)有不少的學者對于繪本閱讀中存在的問題提出了解決策略和方法，雖然已經(jīng)有了某些可以采納并且實施的策略和方法，總的來看繪本閱讀的活動相對其他內(nèi)容的學習比較復雜且種類繁多。所以在本次研究中，并沒有從教學策略上尋找繪本閱讀對表達能力的影響。而是將問題的重點放在繪本作為一種重要的學習材料，對小班幼兒發(fā)揮的影響作用上?；诶L本對幼兒所呈現(xiàn)出的不同影響效果，分析出如何更好的利用繪本，來綜合的幫助幼兒提升語言表達能力。五、參考文獻[1]康長運,唐子煜.圖畫書本質(zhì)特點研析[J].大學出版,2002(2):4.[2]徐紅.幼兒閱讀及語言表達能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學(小學教師)，2020(4):75.[3]沈雅荔.幼兒語言素養(yǎng)培養(yǎng)的互動策略[J].家長,2021(23):163-164.[4]馮天紅.繪本閱讀對幼兒啟蒙教育的意義及實踐[J].讀寫算,2021(20):49-50.[5]張友君.繪本閱讀培養(yǎng)學生良好讀寫習慣[J].全國優(yōu)秀作文選(寫作與閱讀教學研究),2021(04):46-48.[6]王偉娟.幼兒語言表達能力培養(yǎng)的實踐研究[J].新課程學習(上),2014(10).[7]黃麗宏.淺談繪本閱讀中幼兒語言表達能力的培養(yǎng)[J].新校園（中旬刊）,2017(2).[8]唐星.淺談如何有效開展幼兒繪本教學[J].當代家庭教育,2021(30):61-62.六、工作進度安排2022.8－2022.9選題，查閱資料，擬定大綱，填寫開題報告2022.9－2022.11撰寫論文初稿并以班級為單位上交學院2022.11－2023.1在指導老師指導下修改論文2023.1－2023.4繼續(xù)修改論文，并定稿打印，送交論文，等待答辯七、預期成果論文完成（以上內(nèi)容在教師指導下由學生填寫）學生簽名：年月日八、