2024年人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文教案

2024年人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文教案

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文教案【篇1】

5、古詩三首

教學(xué)目標(biāo)

1、幫助學(xué)生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面,

體會(huì)詩人的思想感情。

2、指導(dǎo)朗讀、背誦課文。默寫《菊花》和《楓橋夜泊》

兩首詩。

3、學(xué)習(xí)本課生字。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)詩句的理解和想像結(jié)合起來，入情入境，

理解詩句所表達(dá)的情感

教學(xué)難點(diǎn)

感悟詩句所描寫的意境。

教具打算

幻燈片

導(dǎo)學(xué)過程

二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、讀熟三首古詩，試?yán)斫庠娋浜x。

2、了解詩人。搜集有關(guān)材料。

第三課時(shí)

一、質(zhì)疑導(dǎo)入。

江蘇的寒ft寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首《楓橋夜泊》而名

噪一時(shí)，多數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千

上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首

詩原委散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜

泊》。

二、初讀古詩，把古詩讀流利。

三、了解古詩大意。

1、說明題目。

2、比照課后注釋，了解每句詩的大體意思。

四、感受畫面。

祖國古詩歷來注意“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才

的'讀，你仿佛看到了什么。

五、品讀賞析。

1、本詩包括題目僅32個(gè)字，卻包含了豐富的內(nèi)容，

同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什

么，感覺到了什么？

2、面對(duì)這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的

哪個(gè)字可以看出來？

詩人愁到什么程度了？又從哪個(gè)字可以看得出來？眠

是什么意思？那詩人不是睡著了嗎，你是怎么理解的？

3、詩人可能在憂愁什么呢？

蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼

中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜一一

更加激起了詩人的愁緒；

烏鴉的叫聲原來就很凄慘一一

天氣寒冷，四周布滿了霜?dú)庖灰?/p>

河邊孤寂的楓樹一一

漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火一一

遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲——

總之，全詩這一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，

觸到的，都染上了濃濃的“愁”的色調(diào)?？吹搅税?，這就是

詩人的高超之處。

帶著詩人的愁緒，我們?cè)賮碜x一讀這首詩，邊讀邊體會(huì)

詩人的心情，邊想像畫面。

4、你愁過嗎？是否看到了哪些美妙的東西使你更愁了

呢？看，詩人寫得多真實(shí)呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾

有過的愁，我們?cè)賮碜x這首詩，肯定會(huì)有新的感受。

六、帶入情境，幫助學(xué)生深化了解

這船家可是個(gè)熱心人，一大早就來叫張繼了：張公子，

張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚

沒睡好？你沒睡好，那你在做什么？詩人經(jīng)驗(yàn)過了多數(shù)個(gè)夜

晚，但是這個(gè)夜晚卻別出心裁，在詩人眼中，這是一個(gè)怎樣

的夜晚？

七、自由背誦本詩。

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文教案[篇2]

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課”紉、殊、韌、緯、梭、艱、唐、辛、杰、

碌”10個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)字；個(gè)多音字的讀音；會(huì)讀和理解

“縫紉、特別、韌性、顧名思義”等詞語；了解課文的內(nèi)容

及作者描寫的方法。

2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)和感受作者的細(xì)致視察和有序描寫；

有感情地朗讀課文；能依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括。

3、通過質(zhì)疑解疑、合作學(xué)習(xí)、綻開想像等方式，提高

自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)縫紉鳥超群的筑巢本事及

永不放棄、堅(jiān)韌不拔的精神，感受作者對(duì)縫紉鳥的贊許之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致視察和有序描寫。

教學(xué)課時(shí)：

第1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課，我要帶你們相識(shí)兩位新?lián)从?，第一位（?/p>

示課件圖片）就是這位親善可親的名叫瑪拉沁夫的蒙古族作

家，他的小說在國內(nèi)多次獲獎(jiǎng)，作品也被翻譯成英、法、德

等十幾種文字流傳海內(nèi)外。有一次，他去位于非洲南部的坦

桑尼亞首都訪問，住在遠(yuǎn)離市區(qū)的一個(gè)幽靜的飯店里。這個(gè)

飯店正好坐落在印度洋海岸上，沒多久，有一種鳥引起了他

極大的愛好（板書：“我”），因此他也為我們帶來了其次位

摯友（板書：縫紉鳥）它是誰？（生：看板書讀名字，多讀

一遍，駕馭“縫紉”的讀音）

2、看到名字，你知道了什么？（了解“縫紉”的意思）

3、（出示課件圖片及文字，理解“顧名思義”）縫紉鳥

顧名思義就是有縫紉技能的鳥，你現(xiàn)在最想了解它什么？

4、（板書：怎樣筑巢？巢穴樣子？）那就讓我們隨著作

者的描寫進(jìn)一步地去了解這位朋（教學(xué)意圖：能夠結(jié)合課文

內(nèi)容感受作者的細(xì)致視察和有序描寫”是本文的教學(xué)難點(diǎn)之

一，因此，前面對(duì)作者的介紹和了解，以及抓住“引起了他

極大的愛好”這句話，為下面體會(huì)寫法做了很好的鋪墊。）

二、初讀課文，整體感知

1、打開書，自由讀課文，結(jié)合生字表、認(rèn)讀表讀準(zhǔn)字

音，讀通語句，再拿不準(zhǔn)的問老師，讀不好的句子可以多讀

幾遍。檢查詞語讀音、幫助理解部分詞語。出示課件：（藍(lán)

色字再體會(huì)詞義）

2、指名讀詞，理解部分詞語。

3、（一句一句出示句子）誰來讀讀，留意紅字的讀音。

不是用泥糊成的。一點(diǎn)也不比人類的雙手差。風(fēng)雨交加，海

潮猛漲。沒有散解或變形。

4、縫紉鳥引起作者的極大愛好，于是他多次去視察縫

紉鳥（板書：關(guān)注），請(qǐng)你快速閱讀課文，看看作者通過多

次視察，分別目睹了哪些情景？（出示課件：填空練習(xí)）特

別韌性穿梭艱難唐突辛勤杰作勞碌不行思議相依而居經(jīng)緯

交織前功盡棄晴空如洗

5、默讀課文，思索問題，說一說。

（教學(xué)意圖：字詞教學(xué)，抓住難讀、簡單讀錯(cuò)，以及不

簡單理解的去學(xué)習(xí)、去考察，突出了重點(diǎn)，有些詞語可結(jié)合

教學(xué)目的在下面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中體會(huì)。整體感知使學(xué)生知道，

因?yàn)楦袗酆?，所以關(guān)注，所以去多次視察，看到了不同的情

景，加深對(duì)作者擅長視察的體會(huì)。）

三、細(xì)讀課文，深化學(xué)習(xí)

（一）結(jié)合黑板的問題解疑，了解縫紉鳥編織巢穴的過

程和巢穴的樣子。

1、（師指板書）先讓我們幫助提出問題的同學(xué)找到答案,

請(qǐng)你默讀課文，先用O畫下來，再讀再體會(huì)。

2、小組內(nèi)溝通自己知道了什么，體會(huì)到了什么？

3、學(xué)習(xí)筑巢過程。

(1)出示課件：它們從印度洋南岸的草叢中銜來一根

根兩三尺長的嫩草，用自己的尖嘴，先是把草打成幾道圓圈，

而后用人類織布的原理，有經(jīng)有緯地起先把長長的嫩草左右

穿梭。

(2)誰來讀一讀？

(3)縫紉鳥的“針”是什么？(嘴)

(4)同桌之間根據(jù)“先一再一然后”的依次說說縫紉

鳥是怎樣用嘴編織的？(銜草一打圈一穿梭)

(5)全班溝通。

(6)從縫紉鳥的編織過程中你體會(huì)到了什么？(體會(huì)

縫紉鳥的靈活)

(7)出示課件：從哪看出來的？你能替作者夸夸它嗎？把

同桌當(dāng)成縫紉鳥再夸夸它。(同桌溝通，表達(dá)自己的情感)

4、了解巢穴的精致、牢固。

(1)出示課件：看上去它們那尖嘴的靈活程度，一點(diǎn)

也不比人類的雙手差。這種鳥的巢穴，是由它們自己用一根

根韌性很強(qiáng)的嫩草，奇妙得不行思議地編織而成的。文章通

過作者的多次視察，目睹了縫紉鳥(的情景。

(2)讀一讀，想想縫紉鳥編織出來的巢穴是什么樣子

的呢？（精致、牢固）

（3）（出示巢穴tu片）看圖片再體會(huì)體會(huì)到什么？

（4）出示課件：學(xué)到這兒，你覺得縫紉鳥是怎樣的鳥？（板

書：本事超群）（教學(xué)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)通過學(xué)生自己質(zhì)疑解

疑，自己找答案自學(xué)體會(huì)，在小組內(nèi)溝通等方式提高了自身

自主學(xué)習(xí)的實(shí)力；同時(shí)通過夸夸縫紉鳥，把同桌當(dāng)成縫紉鳥

夸一夸，把老師當(dāng)成縫紉鳥夸一夸這種轉(zhuǎn)換角色的方式，奇

妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，也進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)到了作者對(duì)縫

紉鳥的贊許之情。）

（二）結(jié)合語句體會(huì)作者的惋惜之情。

有的同學(xué)說縫紉鳥聰慧，但它的智力還遠(yuǎn)沒有發(fā)達(dá)到能

夠把它的杰作堅(jiān)固地編結(jié)在樹枝上。在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚

過后，那些精致的巢穴被無情地打落在地，你是什么心情？

（指作者的心情如何？還從哪看出作者認(rèn)為是極為惋惜的？

結(jié)合“前功盡棄”的意思，有感情地朗讀。

（三）結(jié)合語句體會(huì)縫紉鳥不會(huì)放棄。

1、縫紉鳥的勞動(dòng)是前功盡棄了，但是它真的會(huì)放棄嗎？

2、（出示課件）對(duì)比讀我信任（想）縫紉鳥是不會(huì)就此

罷休的。它們肯定（會(huì)）再去銜草，重新編織可愛的窩一

依舊那樣精致，那樣牢固。

3、哪些詞更能體現(xiàn)縫紉鳥的不放棄？有語氣地讀出好

的那一句。（教學(xué)意圖：文章的第六自然段，是文章的點(diǎn)睛

之筆，把“編織巢穴”和“修補(bǔ)巢穴”奇妙地連接起來，并

示意著縫紉鳥那種不罷休的精神，以此句為線索綻開，再體

會(huì)縫紉鳥工作的艱難以及不停留，接著修補(bǔ)，縫紉鳥的精神

就會(huì)凸現(xiàn)出來，使學(xué)生體會(huì)得更加深刻。）

（四）學(xué)習(xí)縫紉鳥勞動(dòng)的“艱難”，體會(huì)不罷休的精神。

1、作者為什么如此堅(jiān)信縫紉鳥不會(huì)罷休？讓我們伴同

作者再去看看縫紉鳥編巢的過程。它特殊像我們小時(shí)候用秫

秸皮編織的嵋嵋籠子。經(jīng)緯交織，左右相連，非常牢固，即

使從大樹上掉了下來，也一點(diǎn)都沒有散解或變形。那草窩簡

直就是一個(gè)精致的藝術(shù)品！它們遇到了什么困難嗎？（帶

領(lǐng)學(xué)生再讀其次自然段）

2、指名讀，找到的答案，（出示課件）但那勞作是相當(dāng)

艱難的。它們雙腳的爪子，首先要緊緊抓住樹枝以愛護(hù)自己，

惟一能勞動(dòng)的就是他們那只尖嘴。

3、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)勞作的艱難，從“艱難、惟一”中

體會(huì)它的不罷休。

4、還從哪看出是艱難的？（出示課件）（抓住“兩三

天”“不停留”“才能”，再出示巢穴tu片，抓住“經(jīng)緯交

織”體會(huì)編織的困難和不易。）

5、任務(wù)這樣艱難，它們退縮了嗎？

6、（再出示第六自然段的句子）有感情地朗讀。

（五）學(xué)習(xí)第七自然段，進(jìn)一步體會(huì)縫紉鳥的精神。

1、風(fēng)雨過后的早晨，陽光絢麗，晴空如洗，讓我們?cè)?/p>

去看看縫紉鳥吧。（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這時(shí)陽光絢

麗，晴空如洗。我抬頭望去，只見縫紉鳥有的又起先編織新

的草窩，有的在修補(bǔ)被風(fēng)雨損壞的巢穴，有的飛來，有的飛

去，總而言之，他們是那樣地勞碌、勤勞而又快樂

2、它們?cè)诟墒裁?？事?shí)證明白什么？

3、在勞碌中，它們是怎樣的？面對(duì)這么艱難的勞動(dòng)，

它們卻很歡樂，你體會(huì)到了什么？

4、喜愛的站起來有感情地配樂朗讀。（師讀到“只見”，

生接著讀）

5、（出示課件）結(jié)合對(duì)課文的理解，結(jié)合想象試著填空。

6、不罷休，這是一種怎樣的精神呀？（師板書：堅(jiān)韌

不拔）

7、讓我們?nèi)ベ澝浪?。（有感情配樂朗讀：師生對(duì)讀、

生齊讀）（教學(xué)意圖：這一階段的教學(xué)是前面教學(xué)的升華，

在體會(huì)艱難的程度下再體會(huì)歡樂，更加深了學(xué)生對(duì)縫紉鳥堅(jiān)

韌不拔精神的了解，帶著這種深刻的體會(huì)，學(xué)生就能夠把自

己體會(huì)到的順當(dāng)?shù)靥钊肟罩?，而朗讀是學(xué)生對(duì)縫紉鳥倍加贊

許的抒發(fā)方式，音樂的協(xié)作增加了感染力。）

四、總結(jié)（結(jié)合板書）

1、通過學(xué)習(xí)你了解縫紉鳥這位摯友了嗎？了解到哪些？

說說。

2、體會(huì)作者的情感。（師板書：贊許）

3、此時(shí)此刻，你最想對(duì)這位摯友說些什么呢？

一只鳥要花兩三天時(shí)間不停留的勞動(dòng)，才能給自己編織

成一個(gè)能讓它自己和情侶相依而居的窩。當(dāng)縫紉鳥勞作艱難

時(shí)，它們不會(huì)罷休。當(dāng)巢穴被風(fēng)雨打落時(shí)，它們也不會(huì)罷休。

當(dāng)遇到任何困難時(shí)，它們都不會(huì)罷休。

五、作業(yè)

再讀課文，體會(huì)作者的寫作方法。

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文教案[篇3]

這篇課文是19世紀(jì)法國聞名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇

視察筆記。在文中，作者懷著對(duì)蟋蟀的寵愛之情，真實(shí)地介

紹了蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建過程，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不

愿隨遇而安的精神。

蟋蟀，是同學(xué)們很喜愛的一種昆蟲，簡單調(diào)動(dòng)他們的學(xué)

習(xí)主動(dòng)性。加上本文的作者又是法國聞名的昆蟲學(xué)家法布爾，

他擅長視察探討，勤于探究和實(shí)踐，在表達(dá)上比較講究方法，

傾注了對(duì)蟋蟀的無限贊美的深情。基于教材的特點(diǎn)和學(xué)生的

學(xué)習(xí)狀況，可以選擇運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效的教與學(xué)，

讓學(xué)生在有限的課堂里得到最大的發(fā)揮與熬煉，他們獲得的

收益將是無窮的。

首先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生通讀全文，讀懂作者是

從哪幾個(gè)方面來寫的，概括出幾個(gè)方面的主要內(nèi)容。在充分

感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋

蟀是怎樣建立住宅的。最終引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫法，完成

小練筆。

【學(xué)問與技能】

1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者

的一些表達(dá)方法。

【過程與方法】

通過朗讀感悟，在自主合作探究中了解本課主要內(nèi)容。

【情感、看法與價(jià)值觀】

體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神，培育學(xué)生細(xì)

致視察的習(xí)慣。

重點(diǎn)

了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)詞句體會(huì)蟋蟀

吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點(diǎn)。

難點(diǎn)

體會(huì)作者用生動(dòng)形象的語言描寫詳細(xì)事物的寫作方法。

老師：布置學(xué)生收集蟋蟀的相關(guān)資料；做一張?bào)凹埌?/p>

圖（用于貼圖）。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過互聯(lián)網(wǎng)等工具初步了解蟋蟀的習(xí)

性。

2課時(shí)

1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

2、朗讀課文，理解課文從哪幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住

宅。

重點(diǎn)

了解課文的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)

理清課文的脈絡(luò)。

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見過蟋蟀嗎？有誰斗過蟋蟀？說起這個(gè)小

東西，可以說是家喻戶曉。它不僅是個(gè)好斗分子，是個(gè)出名

的歌頌家，它還是一個(gè)不為人知的精彩建筑家。法國聞名的

昆蟲學(xué)家法布爾特地為此寫了一篇文章，這就是今日我們要

學(xué)的課文一一《蟋蟀的住宅》。請(qǐng)同學(xué)們打開課文，讓我們跟

隨作者去了解蟋蟀們超群的建筑本事吧。

二、作者簡介

法布爾(1823?1915),法國聞名昆蟲學(xué)家。從小寵愛

昆蟲。他的主要著作是10卷《昆蟲記》，第一卷于1878年

問世，最終一卷在他87歲(1910年)時(shí)出版。這部杰作把

科學(xué)學(xué)問與文藝很好地結(jié)合起來，用富有詩意的筆調(diào)，向人

們展示了一個(gè)絢麗多姿的昆蟲世界。

三、朗讀課文，初步感知

1、通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

(1)出示詞語，用多種方式認(rèn)讀，弄清重點(diǎn)字詞的讀

音和說明。

(2)師強(qiáng)調(diào)難寫字，并適當(dāng)范寫，加深記憶。

2、指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事，作者是

從哪幾個(gè)方面來寫的。

3、一般來說，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌?，?dòng)物住的地

方叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么蟋蟀住的地

方也叫住宅呢？

明確：作者在這里采納了擬人的手法，表達(dá)了對(duì)蟋蟀的

寵愛。這也是本文最大的寫作特點(diǎn)。

四、認(rèn)知貫穿，整體感知

1、”蟋蟀的住宅”這個(gè)題目有什么特點(diǎn)？

明確：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是動(dòng)物，

這篇課文題目的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來寫。

2、老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)課文從哪幾個(gè)方面介紹了

蟋蟀的住宅，并探討課文按內(nèi)容不同可以分為幾部分，怎樣

分？

學(xué)生思索探討，明確：這篇課文的主題是蟋蟀的住宅，

全文圍繞這個(gè)主題部分分為三部分。

第一部分(第1自然段)：講蟋蟀的住宅是使它出名的

緣由之一。

其次部分（第2?6自然段）：講蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

第三部分（第7?9自然段）：講蟋蟀住宅的建立過程。

3、歸納文章內(nèi)容，感知作者情感。

老師指導(dǎo)，明確：本文通過介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及住

宅是怎樣建成等方面的學(xué)問，贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨

遇而安的精神。

五、布置作業(yè)

找出文中把蟋蟀當(dāng)作人來寫的句子。

蟋蟀的住宅

住宅的建立過程（住宅的特點(diǎn)）

1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的

修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

2、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。

3、培育學(xué)生細(xì)致視察的習(xí)慣。

重點(diǎn)

理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及修建的過程，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象

生動(dòng)地說明事物。

難點(diǎn)

體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名朗讀課文，鞏固所學(xué)的生字、詞語。

2、上節(jié)課我們已大致了解了課文主要內(nèi)容，這節(jié)課我

們將深化學(xué)習(xí)，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及建立過程。

二、精讀課文，重點(diǎn)探究

1、學(xué)習(xí)其次部分。

(1)蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第

2?6自然段，想一想這一部分從幾個(gè)方面講蟋蟀住宅的特

點(diǎn)？每個(gè)方面寫了蟋蟀住宅的什么特點(diǎn)？

明確：這一部分主要從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講解

并描述了蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

這是蟋蟀住宅很明顯的特點(diǎn)。我們一邊讀書一邊分析蟋

蟀住宅的這些特點(diǎn)。

(2)蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不愿隨遇而安?！半S

遇而安”是什么意思？課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀“不愿隨

遇而安”？

明確：“隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中

都能滿意。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，肯定要排水優(yōu)良，

并且有溫柔的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞窟。從這些地方可以

看出蟋蟀“不愿隨遇而安”。

(3)蟋蟀的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。可是人們?yōu)?/p>

什么對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚異呢？

明確：蟋蟀蓋房子的工具，特別柔弱。正是因?yàn)轶坝?/p>

如此簡潔的工具，建立出了排水優(yōu)良、有溫柔陽光的住宅,

所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚異。

這也是蟋蟀吸引作者關(guān)注的地方，所以作者確定要探討

它，請(qǐng)同學(xué)接著讀課文，看一看蟋蟀的住宅內(nèi)外的狀況怎樣？

（4）為什么說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡潔”？

又為什么說蟋蟀的住宅”真可以算是宏大的工程了”？

明確：因?yàn)轶吧w房的工具，只是簡潔的四只腳和鉗子，

所以說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡潔”。又因?yàn)轶坝?/p>

如此簡潔的工具，建立出平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，

所以蟋蟀的住宅”真可以算是宏大的工程了”。

2、學(xué)習(xí)第三部分。

（1）指名朗讀第7?9自然段，思索：這一部分從幾個(gè)

方面介紹了蟋蟀建立住宅的？課文是怎樣寫的？

明確：這一部分從建立時(shí)間、怎樣建立和整修三個(gè)方面

介紹了蟋蟀怎樣建立住宅。

（2）蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們

小聲讀第8、9自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動(dòng)作的句子，并

畫出動(dòng)詞，體會(huì)蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。

（3）蟋蟀的住宅建立好了，可是它似乎并沒有滿意，

它又做了什么？

（整修）

提問啟發(fā)：對(duì)，蟋蟀是怎樣整修的呢？

（長時(shí)間加深加闊）

（4）學(xué)習(xí)了蟋蟀建立住宅這一部分，你有什么想法嗎？

學(xué)生溝通，老師提示：蟋蟀持之以恒，仔細(xì)工作的精神

值得我們學(xué)習(xí)。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

這篇課文是寫小動(dòng)物的，作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗(yàn)，

為什么能寫得這樣形象、詳細(xì)、逼真呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題

讀課文。同學(xué)自由發(fā)言，談自己的看法。

明確：作者通過對(duì)蟋蟀蓋房子進(jìn)行特別細(xì)致的視察，才

把文章寫得這樣細(xì)致入微。

三、品讀感悟，句段解讀

1、蟋蟀和它們不同，不愿隨遇而安。

明確：對(duì)于一般的昆蟲來說，只要能找到一個(gè)臨時(shí)的隱

藏所藏身就滿意了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現(xiàn)成的洞窟，

而是慎重地?fù)裰?，自己一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘。這是法布爾發(fā)覺的

蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應(yīng)了課文的題目，

讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏身洞窟稱為“住宅”。

2、當(dāng)四周很寧靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

明確：在這句話中，作者奇妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比方

為“彈琴”，又將蟋蟀洞窟門口的平地稱為“平臺(tái)”，讓讀者感

到，這座住宅的設(shè)計(jì)是很講究的，它不僅能藏身?xiàng)ⅲ?/p>

還具備了休閑消遣的功能一一勞動(dòng)之余，四周靜靜靜之時(shí)，住

宅的主子操琴彈奏，享受生活的樂趣。這種形象的語言也反

映了昆蟲學(xué)家對(duì)昆蟲的特別感情。

四、小結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫作方法

1、為什么作者會(huì)把蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建立的過程介紹

得這么具體詳細(xì)呢？

明確：這都是長時(shí)間細(xì)致視察的結(jié)果。作者對(duì)蟋蟀親自

實(shí)地視察，從外到內(nèi)，視察細(xì)致，堅(jiān)持不懈，一連好幾個(gè)鐘

頭。

2、如何運(yùn)用擬人的修辭手法？

明確：擬人，就是將事物當(dāng)作人來寫，給予其人的特征。

本文最大的特點(diǎn)就是擬人手法的運(yùn)用。作者將蟋蟀當(dāng)作人，

把它稱作“專家”“主子”；把蟋蟀的洞窟說成是“住宅”，里

面有“大廳”“臥房”；把蟋蟀的叫聲說成是“彈琴”。語言風(fēng)

趣幽默，吸引讀者的愛好。

運(yùn)用擬人時(shí)要留意：

（1）運(yùn)用擬人的修辭手法必需是出于自己的真情實(shí)感。

（2）只有事物本身的特點(diǎn)和人的特點(diǎn)有肯定的相像之

處時(shí)，才可以把物人格化，不能亂擬。

（3）運(yùn)用擬人的修辭手法的目的要明確。運(yùn)用擬人的

修辭手法，是為了突出事物的形象和特點(diǎn)，借物抒發(fā)作者內(nèi)

心情感，從而突出文章的中心思想。

五、疑難探究

作者不僅把蟋蟀挖掘的洞窟說成是“住宅”，而且還說

是個(gè)“宏大的工程"，你覺不覺得有點(diǎn)太夸張了？為什么？

明確：我們從朝著陽光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱

藏的門口、平坦的平臺(tái)、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內(nèi)部

等，可以感受到蟋蟀身上好像有一種聰慧和才智，知道住宅

要向陽，能排水，大小要相宜，居處要簡樸、衛(wèi)生。然而，

它們用來建筑這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對(duì)前足和

一雙后腿。從這種巨大的反差中我們體會(huì)到，蟋蟀能建立出

這樣的住宅簡直是一個(gè)奇跡，所以說它是宏大的工程，決不

夸張。充分體會(huì)到這一點(diǎn)之后，我們不禁也要發(fā)出感嘆：“這

座住宅真可以算是宏大的工程了！”

六、拓展延長

1、以《我的住宅》為題，介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

2、有條件的同學(xué)可以閱讀十九世紀(jì)法國聞名昆蟲學(xué)家

法布爾撰寫的《昆蟲記》。

七、課堂小結(jié)作者把蟋蟀建房的特點(diǎn)、過程寫得如此詳

細(xì)生動(dòng)，這與作者的細(xì)致視察分不開，讓我們學(xué)習(xí)作者的視

察方法、看法與精神，去留心身邊的事物，你會(huì)發(fā)覺它們的

絢麗多姿！

宅（?。┘?xì)心修建（怎樣挖掘）程（工）

在課文導(dǎo)入時(shí)我讓學(xué)生相互探討蟋蟀的特點(diǎn)，然后引出

課題。接著讓學(xué)生快速通讀課文，初步感知課文是從哪幾個(gè)

方面來談蟋蟀的“住宅”的，理清文章的思路。在課堂中我

注意學(xué)生的主體地位，留意培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。尤其

是在動(dòng)手實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，課堂氣氛非?；钴S，同學(xué)們的主動(dòng)

性特別高，在畫與說中不僅鞏固了課文內(nèi)容，還熬煉了同學(xué)

們的動(dòng)手實(shí)力和口語交際實(shí)力。整堂課教學(xué)效果良好。

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文教案[篇4]

教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用所學(xué)的描寫景物的方法寫一處地方的景色，寫

出景物的特點(diǎn)，表現(xiàn)出那里的美。

2、恰當(dāng)運(yùn)用平常積累的好詞佳句，練習(xí)修改習(xí)作。

3、激發(fā)學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)、酷愛祖國大好河山的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用所學(xué)的方法來描寫景物。

教學(xué)難點(diǎn)

描寫景物時(shí)要寫出景物的特點(diǎn)、景物的美。

教學(xué)打算

教學(xué)過程

自主設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

我們的家鄉(xiāng)山清水秀，我們的祖國漂亮的風(fēng)光無處不在，

森林覆蓋的連綿群山、微波蕩漾的澄澈湖水、碧綠無垠的廣

袤草原、湛藍(lán)悠遠(yuǎn)的神奇大?！鋵?shí)，美就在我們身邊，

只要我們有一雙擅長發(fā)覺美的眼睛，有一顆擅長感受美的心

靈。

這節(jié)課，就讓我們一起回到那些曾給我們留下美妙印象

的地方，再來感受那漂亮的景色吧！

二、溝通、品評(píng)、指導(dǎo)

1、大家可以回憶一下自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在放學(xué)路上，

在公園里，在你曾經(jīng)去過的地方……奇妙的花草樹木，夜晚

的星空，日出日落的景觀，下雨時(shí)的天象……哪些景物讓你

感受到了美，給你留下了深刻的印象？你情愿把你看到的景色

講聽嗎？（學(xué)生可以借助圖片、照片等回憶、講解并描述。）

2、請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)溝通。

3、聽了同學(xué)的介紹，你感受到那里景色的漂亮了嗎？

從哪兒感受到的？還有哪些內(nèi)容須要補(bǔ)充得更詳細(xì)？

老師：介紹一處美景，首先要有次序、有步驟的把一個(gè)

個(gè)畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去視察，還要用美麗

生動(dòng)的語言描述，讓大家在你的語言中感受到景色之美。

4、學(xué)生在做調(diào)整，重新進(jìn)行溝通。

5、你們還有什么建議嗎？

6、學(xué)生進(jìn)行組間溝通。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

學(xué)習(xí)了這一組課文，又聽了同學(xué)的介紹，我們知道美就

在身邊，它可以是聞名的風(fēng)景區(qū)，也可以是身邊的公園一角，

可以是海邊日出，也可以是城市夜景。

這節(jié)課就讓我們把這美景用語言文字表現(xiàn)出來。

二、習(xí)作

1、作前提示

請(qǐng)你想一想：你打算寫什么景物？它究竟美在哪里？

2、方法指導(dǎo)

(1)你準(zhǔn)備分幾方面寫？先寫什么？后寫什么？考慮

好習(xí)作的內(nèi)容和依次。

(2)想想我們學(xué)過的課文是怎樣描寫景色的？把學(xué)到

的方法和積累的好詞佳句運(yùn)用到你的中來。

3、要求：

(1)把筆墨多花在描寫自然景觀的特色上；

(2)寫時(shí)，把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用學(xué)到的描寫景物

的方法和生動(dòng)形象的語言把它寫出來。

4、作中指導(dǎo)

學(xué)生，老師巡察，發(fā)覺問題剛好幫助學(xué)生解決，對(duì)部分

學(xué)生幫他們開拓一下思路，發(fā)覺共性問題隨機(jī)點(diǎn)撥。

板書：

這里景色美

你準(zhǔn)備分幾方面寫？先寫什么？后寫什么？

想想我們學(xué)過的課文是怎樣描寫景色的？

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文教案[篇5]

教學(xué)目標(biāo)：

1、編寫一個(gè)童話故事，敘事要清晰，語句要通順。

2、抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系，合理綻開想象。

3、故事要有肯定的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住事物內(nèi)在的聯(lián)系，拓展思路，激發(fā)學(xué)生的想象

力。

2、故事要有肯定意義，有可讀性。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住事物內(nèi)在的聯(lián)系，拓展思路，激發(fā)學(xué)生的想象力。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們喜愛童話故事嗎?你最喜愛哪個(gè)童話童話？

為什么？

2、是啊，童話故事了那一個(gè)個(gè)顯明的角色，給人留下

了深刻的印象，這些童話，不僅教給我們豐富的學(xué)問，還讓

我們知道怎樣辨別美與丑、善與惡，是與非，教給我們做人

的道理，難怪同學(xué)們都會(huì)喜愛，今日，就讓我們一起走進(jìn)童

話王國吧。

3、出示課件：童話王國的相關(guān)圖片

4、在童話王國里我們會(huì)遇到誰呢？

5、出示課件：動(dòng)畫演示：鮮紅的氣球以及碧綠的西瓜。

請(qǐng)你仔細(xì)聽，細(xì)致想。

二、寫作點(diǎn)撥

（一）歡樂閱讀《紅氣球和綠西瓜》

（二）出示課件：童話故事《紅氣球和綠西瓜》

1、老師講解并描述故事，學(xué)生思索：這個(gè)故事告知我

們什么？

2、結(jié)合回答板書：有意義

3、你喜愛童話故事嗎?你覺得故事里哪句寫的最好？

4、自讀童話，邊讀邊畫

5、全班溝通

6、讀一讀，你認(rèn)為寫的好詞句，說一說，他好在哪里？

7、結(jié)合回答板書：想象合理，故事生動(dòng)（動(dòng)作、神態(tài)、

語言）

8、小結(jié)：看似平常的紅氣球和綠西瓜，作者通過合理

的想象，運(yùn)用擬人的手法，就給予了他們顯明的生命與特性，

真是了不得！同學(xué)們想不想當(dāng)便童話的高手呢?你知不知道怎

樣的童話才是真正的童話呢？

9、結(jié)合學(xué)生回答板書

好童話語句通順

想象合理故事生動(dòng)（動(dòng)作神態(tài)語言）

有肯定意義

10、好的，那我們就來比一比，看誰能變出好的童話來，

最終能獲得童話王國里的小故事王。打算好了嗎?

三、選材分析

1、出示三組編寫材料：鉛筆橡皮轉(zhuǎn)筆刀；

小溪河柳大海；

眼睛耳朵鼻子嘴

2、你最熟識(shí)哪組材料，他們之間有不同點(diǎn)和俄相同點(diǎn)

嗎？

3、聰慧的你能否想象出它們之間可能會(huì)發(fā)生什么故事

嗎?他們還是遇到了什么困難，還發(fā)生了什么沖突呢?這個(gè)故

事講告知我們什么？

4、小組探討

5、選代表講故事

6、小結(jié)：剛才同學(xué)們都講得很好，你還可以另外選取

自己熟識(shí)的其他事物編寫童話故事。現(xiàn)在，你們及插上想象

的翅膀，大膽地爭當(dāng)“故事王”吧

四、學(xué)生自主編寫，老師巡察指導(dǎo)

1、自查自改

2、鄰座溝通

3、小組評(píng)議

4、全班點(diǎn)評(píng)

五、互動(dòng)評(píng)改

1、評(píng)比小故事王

2、舉辦童話故事會(huì)

板書設(shè)計(jì)：

語句通順

好童話想象合理故事生動(dòng)（動(dòng)作神態(tài)語言）

有肯定意義

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文教案[篇6]

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字（含有一個(gè)多音字“差”）和新詞，

認(rèn)讀7個(gè)字含一個(gè)多字糊.

2.學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致視察和有序

描寫.

3.朗讀課文.背誦課文最終一個(gè)自然段.

4.積累詞語.在艱能”顧名思義”和前功盡棄”三個(gè)詞

語中選擇兩個(gè)造句.

5.理解課文內(nèi)容

感受作者對(duì)縫紉鳥的贊許之情.

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容

感受作者對(duì)縫紉鳥的贊美之情.

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致視察和有序描寫.

教學(xué)課時(shí)：

2.課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字（含1個(gè)多一字差）和新詞

認(rèn)讀7個(gè)字（含1個(gè)多音字糊”）

2.初步感知課文內(nèi)容

正確流暢地朗讀課文.

教學(xué)過程：

一.談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí).

今日我們學(xué)習(xí)29課縫紉鳥

齊讀課文.看到課文你會(huì)想到什么？

留意縫紉的寫法.

二.檢查預(yù)習(xí).

1.誰能看著生字表組詞讀生字.處理:差”和糊"兩個(gè)多

音字

2.師對(duì)韌和紉進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥

3.12個(gè)生字中有幾個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字?寫一寫要留意左

右之間的避讓關(guān)系.

4.留意梭”字的寫法.

5.指名分自然段讀課文

留意把字音讀正確

把句子讀正確.

6.兩人一組相互讀課文

留意相互幫助.

7.指名課文?師留意點(diǎn)撥.

三.這篇課文主要講了什么？怎么想就怎說.（課文接著了

我在坦桑尼亞視察縫紉鳥編織巢穴.修補(bǔ)巢穴.

四.你有什么不懂的問題

默讀課文

提出來.

五.作業(yè)：

1.生字組詞.寫在田格本上.

2.完成課后作業(yè)4題.

3.查閱有關(guān)縫紉鳥的資料.

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致視察和有序描寫。

2、朗讀課文。背誦課文最終一個(gè)自然段。

3、理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)縫紉鳥的贊許之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)縫紉鳥的贊許之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致視察和有序描寫。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：作者從字里行間表達(dá)了對(duì)縫紉鳥的寵愛

之情，我們也走進(jìn)縫紉鳥，觀賞觀賞它漂亮的身姿，體會(huì)體

會(huì)它勤勞的品質(zhì)。

二、輕聲讀課文，想一想課文幾次寫“我”視察縫紉鳥，

“我”視察到的狀況有什么不同。把幾次視察的狀況畫出來。

三、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

（一）“我”第一次視察，看到了什么？在學(xué)生說的基

礎(chǔ)上出示：

它們從印度洋沿岸的草叢中銜來一根根兩三尺長的嫩

草，用自己的尖嘴，先是把草打成幾道圓圈，而后用人類織

布的原理，有經(jīng)有緯地起先把長長的嫩草左右穿梭?？瓷先?/p>

它們那尖嘴的靈活程度，一點(diǎn)也不比人類的雙手差。但那勞

作是相當(dāng)艱銀的。它們雙腳的爪子，首先要緊緊抓住樹枝以

愛護(hù)自己，惟一能勞動(dòng)的就是它們那只尖嘴。一只鳥要花兩

三天時(shí)間不停留的勞動(dòng)，才能給自己編織成一個(gè)能讓它自己

和情侶相依而居的窩。

1、你能不能把縫紉鳥編鳥籠的過程加上幾個(gè)依次詞？

加上后自己讀一讀，你知道了什么？

它們先從印度洋沿岸的草叢中銜來一根根兩三尺長的

嫩草，接著用自己的尖嘴，把草打成幾道圓圈，而后用人類

織布的原理，有經(jīng)有緯地起先把長長的嫩草左右穿梭?？瓷?/p>

去它們那尖嘴的靈活程度，一點(diǎn)也不比人類的雙手差。

2、你從哪知道了縫紉鳥很聰慧很能干？（抓住“有經(jīng)

有緯看上去它們那尖嘴的靈活程度，一點(diǎn)也不比人類的雙手

差?！边@些詞句談）

3、你從“但那勞作是相當(dāng)艱銀的。它們雙腳的爪子，

首先要緊緊抓住樹枝以愛護(hù)自己，惟一能勞動(dòng)的就是它們那

只尖嘴。一只鳥要花兩三天時(shí)間不停留的勞動(dòng)，才能給自己

編織成一個(gè)能讓它自己和情侶相依而居的窩?！边@兩句話知

道了什么？

（1）想象縫紉鳥編織鳥籠的樣子，做一做它們的動(dòng)作，

說一說你的感受。

（2）讀出自己的感受：一只鳥要花兩三天時(shí)間不停留

的勞動(dòng)，才能給自己編織成一個(gè)能讓它自己和情侶相依而居

的窩。

4、一想作者為什么能夠?qū)懙眠@么細(xì)致？讀后條理又是

這樣清晰？（作者視察細(xì)致，描寫時(shí)有依次）

5、再次讀這段話，體會(huì)縫紉鳥的能干，以及作者的寫

法。

（二）其次次親自撿起縫紉鳥的草窩，作者看到了什么？

發(fā)出了什么樣的感嘆？

出示：那草窩簡直就是一個(gè)精致的藝術(shù)品！它特殊像我

們小時(shí)侯用秫秸編織的嵋蛔籠子。經(jīng)緯交織，左右相連非常

牢固，即使從大樹上掉了下來，也一點(diǎn)都沒有解散或變形。

這句話中作者對(duì)縫紉鳥編織的草窩感到驚羨，可以用對(duì)

比的方法。

那草窩簡直就是一個(gè)精致的藝術(shù)品！

那草窩就是一個(gè)精致的藝術(shù)品。

把這種草窩的精致讀出來。

（三）第三次作者看到了什么？有什么樣的感受？

這時(shí)陽光絢麗，晴空如洗，我撞頭望去，只見縫紉鳥有

的又起先編織新的草窩，有的在修補(bǔ)被風(fēng)雨損壞的巢穴，有

的飛來，有的飛去，總而言之，它們是那樣勞碌、勤勞而又

快樂……

你感受到什么了？（縫紉鳥堅(jiān)忍不拔）從哪感受到的？

把你對(duì)縫紉鳥的贊許讀出來。

這么好的句子、這么堅(jiān)忍不拔的鳥，值得我們把它記在

心中，練習(xí)背誦。

三、這篇文章就要學(xué)完了，你有什么收獲呢？（可以從

寫法上談，也可以從內(nèi)容上談）

板書設(shè)計(jì):縫紉鳥編織巢穴勞碌.勤勞.而又快樂堅(jiān)忍不

拔修補(bǔ)巢穴

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文教案[篇7]

【教學(xué)目的】

1、溝通自身喜愛的動(dòng)物。溝通時(shí)做到看法自然、大方,

能依據(jù)口語交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較空虛。

2、寫一寫自身喜愛的動(dòng)物，要求詳細(xì)寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，

表達(dá)真情實(shí)感。寫好后與同學(xué)溝通，學(xué)習(xí)相互的優(yōu)點(diǎn)，相互

修改習(xí)作。

3、學(xué)習(xí)駕馭透過字面理解作者思想感情的方法，并在

說話、作文中運(yùn)用。

4、積累帶動(dòng)物名稱的成語。

【課時(shí)布置】

4課時(shí)。

【教學(xué)教程】

第一課時(shí)

口語交際

一、談話導(dǎo)入

傲岸的白鵝，性格怪異的貓，慈愛、盡職的母雞……在

寵愛他們的作者筆下，一只只小動(dòng)物活靈活現(xiàn)。同學(xué)們，你

有自身喜愛的動(dòng)物嗎？在于動(dòng)物的相處中，你肯定覺得很好

玩吧！今日，我們通過溝通，一起共享這些樂趣，好嗎？

二、全班溝通

說出自身最喜愛的動(dòng)物的名稱。

三、分組溝通

1、分組：

喜愛同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組。

2、要求：

⑴詳細(xì)說出動(dòng)物的特點(diǎn)。

⑵表達(dá)真情實(shí)感。

⑶仔細(xì)聽，進(jìn)行評(píng)議。

3、分組溝通。

四、全班匯報(bào)

1、匯報(bào)提示：

(1)形式：

可結(jié)合展示“視察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫像”或

扮演，進(jìn)行發(fā)言。

(2)內(nèi)容:

可從外形、脾氣、進(jìn)食、游戲、休息等方面說說特點(diǎn)。

2、評(píng)價(jià)提示：

可采納問答、發(fā)表看法、評(píng)比等方式，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)互

動(dòng)。

五、拓展延長

喜愛同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組，把自身的“視察

記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫像”等資料組合成一份手抄報(bào)，

向大家展示自身最喜愛的動(dòng)物。

其次、三課時(shí)

一、展示臺(tái)

展示各組完成的手抄報(bào)，激發(fā)愛好。

二、明確習(xí)作要求

同學(xué)自讀習(xí)作提示，明確要求：

詳細(xì)寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。

三、精彩回放

1、回憶自身和動(dòng)物相處中發(fā)生的事：

留意哪些情景給你留下的印象最深。

2、與同桌溝通印象最深的一幕。

四、習(xí)作與評(píng)議

1、同學(xué)試寫，老師巡察，了解狀況，個(gè)別指導(dǎo)。

2、出示同學(xué)習(xí)作片段：

引導(dǎo)評(píng)議，進(jìn)行修改。

3、四人小組輪番讀自身的習(xí)作，一起進(jìn)行評(píng)議。老師

巡察，和時(shí)點(diǎn)撥。

4、每組推選一個(gè)精彩片斷，溝通賞析。

五、修改習(xí)作，譽(yù)寫習(xí)作

六、展示優(yōu)秀習(xí)作

優(yōu)秀習(xí)作貼在“學(xué)習(xí)園地”展示，其他同學(xué)欣賞評(píng)議。

第四課時(shí)

一、我的發(fā)覺

1、自由讀文中的三個(gè)句子。

2、想一■想：

小林和小東有什么發(fā)覺，你同意他們的看法嗎？為什

么？

3、小林說的“學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法”指的是什么？

4、再從課文中找出類似的句子，說說你的發(fā)覺。

⑴自主發(fā)覺。

（2）組內(nèi)溝通。

5、想想生活中是否有這樣的例子，進(jìn)行溝通。

6、聯(lián)系自身的習(xí)作，有運(yùn)用這種方法嗎？

二、日積月累

1、自讀成語：

要求讀的正確。

2、你發(fā)覺這些詞有什么特點(diǎn)？

3、自選一個(gè)成語，講講成語的故事或意思。

4、嬉戲：

成語接龍。

5、競賽：

每組舉薦一名同學(xué)在括號(hào)里填上動(dòng)物的名稱。看看誰是

勝者：

九（）一毛對(duì)（）彈琴如（）得水（）死狐悲

杯弓（）影（）毛蒜皮（）立雞群指（）為馬

為（）作候車水（）龍萬（）更新門可羅（）

（）（）點(diǎn)水順手牽（）哀（）遍野抱頭（）竄

三、課外延長

嘗試積累帶有十二生肖的成語。

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文教案[篇8]

教學(xué)內(nèi)容

語文四年級(jí)上冊(cè)《語文園地八》。

三維目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：

⑴口語交際——將來的…。

⑵習(xí)作——想象作文。

⑶學(xué)習(xí)我的發(fā)覺。

⑷積累名言。

⑸了解科技新學(xué)問。

2、過程與方法：

⑴在交際寫作中訓(xùn)練想象實(shí)力與語言表達(dá)實(shí)力。

⑵在積累、了解中擴(kuò)大語言實(shí)力，了解有關(guān)科技方面的

信息。

3、情感看法與價(jià)值觀：

培育學(xué)生酷愛科學(xué)的思想感情。

重難點(diǎn)

口語交際與完成習(xí)作。

教學(xué)打算

課件（有關(guān)科幻）、范文、幻燈片等。

課時(shí)支配

四課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

內(nèi)容

口語交際。

目標(biāo)

通過交際訓(xùn)練學(xué)生想象與口頭表達(dá)實(shí)力。

打算

課件（有關(guān)科幻）。

過程

一、播放科幻課件

1、細(xì)致看，講講哪些產(chǎn)品非常先進(jìn)。

2、師：這就是將來的產(chǎn)品，今日我們就來進(jìn)行一次想

象訓(xùn)練：口語交際——將來的…。

二、溝通

大家暢所欲言：講講自己對(duì)將來的什么最感愛好？

1、學(xué)生自由講：

A生說：我想設(shè)計(jì)一套衣服，人們穿在身上感覺到冬暖

夏涼。

B生說：在21世紀(jì)我想研制一種藥品使病人吃后起死回

生。

C生說：我想設(shè)計(jì)一種無人架駛汽車在遇到危急時(shí)能自

動(dòng)避開。

2、老師針對(duì)學(xué)生發(fā)言賜予歸納：

同學(xué)們的想象特別奇妙，很好！下面還有許多奇思妙想

有待于我們大家去探究、去探討。

三、分組進(jìn)行溝通，補(bǔ)充

四、各小組選派一人上臺(tái)進(jìn)行口語交際

1、臺(tái)上表達(dá)：

可以邊畫邊講，也可以邊講邊演示。

2、臺(tái)下提問：

以交通為例：

汽車：

⑴如何能讓汽車在水里行走？

⑵如何肥讓汽車自動(dòng)避開危急？

⑶如何變小？

???

3、臺(tái)上回答：

臺(tái)下可以補(bǔ)充說明。

五、探討

六、評(píng)一評(píng)誰最講的最好

七、作業(yè)

請(qǐng)你設(shè)計(jì)將來的食品擁有什么特點(diǎn)？

其次課時(shí)

內(nèi)容

習(xí)作。

目標(biāo)

培育學(xué)生的思維與寫作實(shí)力。

過程

一、導(dǎo)入

1、師：上一節(jié)課我們進(jìn)行了口語交際，綻開了想象，

講解并描述了將來的先進(jìn)衣服、藥品、汽車、食品…

2、師：今日我們就來寫一篇科幻習(xí)作，將來的…

二、回憶口語交際內(nèi)容

目標(biāo)鎖定一種產(chǎn)品進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)：

1、將來的衣服有什么特點(diǎn)？

⑴四季服特點(diǎn)：

四季皆穿，冬暖夏涼。

⑵環(huán)保服特點(diǎn)：

具有自潔能。

⑶治療服特點(diǎn)：

擁有按摩功能，防治疾病。

2、將來服有什么結(jié)構(gòu)？

3、將來服給人們帶來什么便利？

三、依據(jù)內(nèi)容各自命題

抽「4名學(xué)生說一說自己的作文題目，并指出作文的主

要內(nèi)容是什么？打算按什么依次進(jìn)行習(xí)作?

四、分小組進(jìn)行溝通

相互啟發(fā)。

五、學(xué)生分頭寫作，老師相機(jī)指導(dǎo)

第三課時(shí)

內(nèi)容

修改作文。

目標(biāo)

培育學(xué)生能按習(xí)作的要求進(jìn)行修改作文。

打算

范文。

過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

你們的作文寫完了嗎?誰能說一說自己習(xí)作的題目及習(xí)

作的內(nèi)容？

二、出示范文

學(xué)生比照范文自評(píng)自改。

三、分小組溝通，每組推選一個(gè)最佳作品在臺(tái)上溝通產(chǎn)

1、把全班學(xué)生分成三大組。

2、每組推選一名在臺(tái)上念。

3、評(píng)比：

抽學(xué)生說一說所念的文章中，你認(rèn)為好的地方與不足地

方，對(duì)不足的地方應(yīng)當(dāng)怎樣修改。

4、比照佳品習(xí)作再一次自我修改。

四、作業(yè)

抄寫作文

第四課時(shí)

內(nèi)容

我的發(fā)覺，日積月累和寬帶網(wǎng)。

目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)訂正錯(cuò)別字。

2、積累名言，了解科學(xué)學(xué)問。

教具

幻燈片。

過程

一、導(dǎo)入

學(xué)習(xí)我的發(fā)覺：

1、出示幻燈片：

百衣百順、靜默無蚊、有杯無患、騎樂無窮。

2、想一想以上是什么廣告？

服裝蚊香磁化杯摩托車。

3、找一找這些成語中的錯(cuò)別字（有意用錯(cuò)）：

衣—依蚊——聞杯—備騎——其

4、再從生活中找?guī)桌M(jìn)行練習(xí)。

二、積累名言

1、出示名言：

指導(dǎo)朗讀。

2、說一說你讀懂了哪一句?說給大家聽。

3、講一講這些名言都應(yīng)用在什么方面？

三、了解科學(xué)學(xué)問

1、自由讀一讀寬帶網(wǎng)。

2、說一說讀完后你知道了什么？

3、相互溝通：

講一講面對(duì)科技騰飛的日子我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？

四、作業(yè)

記背名言。

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文教案[篇9]

教學(xué)目標(biāo)

1.口語交際：培育學(xué)生創(chuàng)建實(shí)力、想象實(shí)力、表達(dá)實(shí)

力、并留意聽聽同學(xué)獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建，相互溝通。溝通時(shí)做到看法

自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充溢。

2.習(xí)作練習(xí)：寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇妙

和合理。做到既清晰又明白，內(nèi)容有簇新感。培育學(xué)生寫作

的良好習(xí)慣。

3.我的發(fā)覺：能主動(dòng)發(fā)覺同音字，并正確運(yùn)用，引導(dǎo)

學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。

4.日積月累：讀科學(xué)名言，從中體會(huì)名言的含義。

5.拓展延長：通過寬帶網(wǎng)，了解科學(xué)技術(shù)日新月異，

感受我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成就，感受科技發(fā)展給生活帶來

的新改變。可以讓學(xué)生到圖書館、網(wǎng)上等收集多的資料作成

剪報(bào)。

課前打算

收集自己打算的科技新聞。

教學(xué)課時(shí)

4課時(shí)

第一課時(shí)

口語交際，我們的奇思妙想

1.激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷變更，

在本組課文中，我們從《呼喊雨的世紀(jì)》、《電腦住宅》、《飛

船上的特別乘客》等文章中，了解到科學(xué)的威力和奇跡。今

日，我們就暢想一下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)

生哪些改變呢？

綻開想象的翅膀，暢談自己的奇