鉛筆有多長(zhǎng)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版

《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。理解厘米、分米、毫米與米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念，掌握長(zhǎng)度單位間的換算關(guān)系。難點(diǎn)：建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度表象，能正確進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算和實(shí)際應(yīng)用。三、教學(xué)方法講授法、演示法、實(shí)踐法、討論法四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：直尺、米尺、鉛筆、多媒體課件、1分米長(zhǎng)的紙條、1毫米厚的物品（如身份證、硬幣等）。學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、鉛筆、練習(xí)本、1分米長(zhǎng)的紙條（提前制作）、1角硬幣。五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊知教師提問(wèn)：“同學(xué)們，我們之前學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？”引導(dǎo)學(xué)生回答米和厘米，并讓學(xué)生用手勢(shì)比劃1米和1厘米的長(zhǎng)度。引入新課教師拿出一支鉛筆，問(wèn)：“誰(shuí)能來(lái)測(cè)量一下這支鉛筆的長(zhǎng)度？”請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)用直尺測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。教師接著說(shuō)：“在測(cè)量過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)鉛筆的長(zhǎng)度有時(shí)不是整厘米數(shù)，為了更準(zhǔn)確地表示物體的長(zhǎng)度，今天我們要學(xué)習(xí)兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位：分米和毫米?！保ǘ┨骄啃轮J(rèn)識(shí)分米觀察與測(cè)量教師展示1分米長(zhǎng)的紙條，說(shuō)：“同學(xué)們，這張紙條的長(zhǎng)度就是1分米。請(qǐng)大家拿出自己制作的1分米長(zhǎng)的紙條，仔細(xì)觀察，并用直尺測(cè)量驗(yàn)證一下?！睂W(xué)生觀察并測(cè)量紙條長(zhǎng)度，確認(rèn)1分米的長(zhǎng)度。建立長(zhǎng)度觀念教師引導(dǎo)學(xué)生用手比劃1分米的長(zhǎng)度，感受1分米的實(shí)際長(zhǎng)度。然后讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米，如粉筆盒的棱長(zhǎng)、手掌的寬度等。探究分米與厘米的關(guān)系教師提問(wèn)：“我們知道1厘米有多長(zhǎng)，那1分米里有多少個(gè)1厘米呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥背呱险乙徽??！睂W(xué)生觀察直尺，發(fā)現(xiàn)1分米=10厘米。教師板書(shū)：1分米=10厘米，讓學(xué)生齊讀并記憶。分米與米的關(guān)系教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“1米等于100厘米，1分米等于10厘米，那么1米等于多少分米呢？”學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出1米=10分米。教師板書(shū)：1米=10分米，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位間換算關(guān)系的理解。認(rèn)識(shí)毫米觀察與感知教師拿出1角硬幣，說(shuō)：“同學(xué)們，硬幣的厚度大約是1毫米。請(qǐng)大家摸摸硬幣的厚度，感受一下1毫米?！睂W(xué)生通過(guò)觸摸硬幣，直觀感受1毫米的厚度。觀察直尺教師引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺，指出：“直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米?！弊寣W(xué)生在直尺上找到1毫米，并數(shù)一數(shù)1厘米里有多少個(gè)1毫米。學(xué)生得出1厘米=10毫米，教師板書(shū)：1厘米=10毫米。建立毫米的長(zhǎng)度觀念教師讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米，如身份證的厚度、紙張的厚度等，進(jìn)一步建立1毫米的長(zhǎng)度表象。長(zhǎng)度單位換算單位換算講解教師在黑板上寫出題目：3分米=（）厘米，50毫米=（）厘米。引導(dǎo)學(xué)生思考：因?yàn)?分米=10厘米，3分米就是3個(gè)10厘米，所以3分米=30厘米；因?yàn)?厘米=10毫米，50毫米里面有5個(gè)10毫米，所以50毫米=5厘米。教師講解完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)換算的思路。鞏固練習(xí)教師出示更多的單位換算題目，如4厘米=（）毫米，20分米=（）米，7米=（）分米等，讓學(xué)生在練習(xí)本上完成，然后同桌之間互相檢查，教師巡視并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（三）鞏固練習(xí)基礎(chǔ)練習(xí)單位換算填空教師在黑板上寫出一些單位換算的填空題，如：6分米=（）厘米，80毫米=（）厘米，9米=（）分米，100厘米=（）米等，讓學(xué)生在練習(xí)本上完成，然后集體訂正。在括號(hào)里填上合適的長(zhǎng)度單位教師展示一些描述物體長(zhǎng)度的句子，如：鉛筆長(zhǎng)約18（），教室門高約2（），數(shù)學(xué)書(shū)厚約6（）等，讓學(xué)生在括號(hào)里填上合適的長(zhǎng)度單位，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不同長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用能力。拓展練習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題教師創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題：“小明的鉛筆原來(lái)長(zhǎng)15厘米，用去了30毫米，現(xiàn)在鉛筆還剩多長(zhǎng)？”引導(dǎo)學(xué)生思考，先將單位統(tǒng)一，再進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生在練習(xí)本上完成后，教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解解題思路，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。估測(cè)與測(cè)量教師讓學(xué)生先估計(jì)自己鉛筆盒的長(zhǎng)度、寬度和高度分別是多少厘米、分米或毫米，然后用直尺進(jìn)行測(cè)量，將估測(cè)值和測(cè)量值記錄下來(lái)，比較兩者的差距，提高學(xué)生的估測(cè)能力。（四）課堂小結(jié)知識(shí)回顧教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位——分米和毫米。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)1分米和1毫米有多長(zhǎng)？它們與米、厘米之間有什么關(guān)系？”邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，回顧1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念、長(zhǎng)度單位間的換算關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和完善，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶。總結(jié)收獲教師提問(wèn)：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)呢？”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲，如學(xué)會(huì)了新的長(zhǎng)度單位、知道了長(zhǎng)度單位間的換算方法等。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和總結(jié)歸納能力。（五）布置作業(yè)書(shū)面作業(yè)：課本課后相關(guān)練習(xí)題，包括單位換算、填寫合適的長(zhǎng)度單位、解決實(shí)際問(wèn)題等題目，鞏固課堂所學(xué)知