二年級數(shù)學(xué)上冊教案(15篇)

二年級數(shù)學(xué)上冊教案(15篇)二年級數(shù)學(xué)上冊教案1【教學(xué)內(nèi)容】教科書第32～33頁的教學(xué)內(nèi)容，第34頁的課堂活動(dòng)。【教學(xué)目標(biāo)】1、能說出角的各部分名稱，會(huì)辨認(rèn)角。2、認(rèn)識直角，并會(huì)用三角板畫直角。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。4、感受角在現(xiàn)實(shí)生活中的存在和應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)?！窘叹摺W(xué)具準(zhǔn)備】教具：實(shí)物投影儀、多媒體課件、活動(dòng)角、三角旗、折扇、剪刀、紅領(lǐng)巾、三角板等實(shí)物。學(xué)具：三角板、白紙兩張、硬紙條兩根、圖釘或針線?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入教師：我們班的浩浩是個(gè)小收藏家，他喜歡把自己用過的或漂亮的東西當(dāng)成寶貝一樣，收藏在自己的這個(gè)小寶盒里（打開電腦，出現(xiàn)寶盒）。你們想不想知道這里面究竟藏了哪些寶貝、（想）那就讓我們一起來看看吧！電腦出示：盒蓋打開，從盒里飛出折扇、足球、紅領(lǐng)巾、玩具熊、三角板、杯子、易拉罐、三角旗、數(shù)學(xué)書、鬧鐘、光盤。（將有角的放在右邊，沒角的放在左邊）教師：浩浩的寶貝還真不少，他還把寶貝分成了兩類，你們知道他是根據(jù)什么分的嗎、學(xué)生：根據(jù)有沒有角分的。（有角的在右邊，沒角的在左邊）教師：其實(shí)，在我們的生活中只要你留意，可以看到很多的角。請你想一想，說一說，你看到過哪些角、這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角。揭示課題：角的初步認(rèn)識（板書）二、實(shí)踐探究（一）教學(xué)角的初步認(rèn)識1、認(rèn)識角多媒體課件出示剛才分類后的實(shí)物圖：折扇、紅領(lǐng)巾、三角板、三角旗、數(shù)學(xué)書、鬧鐘。教師：請同學(xué)們觀察這些實(shí)物圖，同桌互相指一指、說一說哪里是角。（多媒體課件演示從實(shí)物圖中抽象出角，并閃動(dòng)每個(gè)圖中角的部分。）教師：下面，請同學(xué)們拿出你自己的三角板，找到上面的一個(gè)角，握住這個(gè)角，向手掌心里刺一刺，有什么感覺、注意，不能用力過猛。（扎手、癢、疼）說明這個(gè)角是怎樣的、（尖尖的）再用手摸一摸這個(gè)角的兩邊，有什么感覺、（直直的）2、用紙折角教師：我們認(rèn)識了這么多生活中的角，你會(huì)用紙折一個(gè)角嗎、請同學(xué)們拿出你喜歡的一張紙，折折看。折好后說說你是怎么折的、你發(fā)現(xiàn)了什么。（學(xué)生小組活動(dòng)折角）學(xué)生：兩條折痕很直、很光滑。教師：誰能給我們摸到的平平的、直直的折痕起個(gè)名字、（邊）學(xué)生：折出的這個(gè)尖扎人有些疼和癢。教師：誰能給這個(gè)尖尖的很刺人的點(diǎn)起個(gè)名字、（頂點(diǎn)）教師：看著你折的角，誰能告訴大家角有幾條邊、幾個(gè)頂點(diǎn)、（角有兩條邊、一個(gè)頂點(diǎn)）（教師選出鈍角、直角、銳角形狀的角各1個(gè)貼在黑板上，并有意識地將角放置于不同的位置備用。）用一張紙折出大小不同的角如下：3、做活動(dòng)角教師：利用你們手中的材料——兩根硬紙條，你能做一個(gè)可以活動(dòng)的角嗎、學(xué)生小組活動(dòng)做活動(dòng)角，做好后組間交流是怎樣做成這個(gè)活動(dòng)角的。教師：角有大小嗎、（有）下面我們來做一個(gè)魔術(shù)游戲——變大小。每個(gè)小朋友拿好自己做的活動(dòng)角，聽口令，變角的大小。邊變邊想，角的大小與什么有關(guān)、小組討論：角的大小與什么有關(guān)、誰愿意把你們的發(fā)現(xiàn)說給大家聽。學(xué)生：角的大小與角張開的大小有關(guān)。教師：用活動(dòng)角擺出兩個(gè)角，一個(gè)是邊比較長，一個(gè)是邊比較短，請小朋友猜一猜，這兩個(gè)角哪個(gè)大、（學(xué)生的答案可能會(huì)不統(tǒng)一，有的認(rèn)為邊長的角大，有的認(rèn)為邊短的角大，有的認(rèn)為一樣大。）教師：同學(xué)們的意見不統(tǒng)一，那誰能想出一個(gè)辦法來比一比，究竟誰大、（將兩個(gè)角重合）結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們一樣大。這說明什么、（角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。）教師：這是同學(xué)們剛才折的3個(gè)形狀不同的角，誰能來說說這3個(gè)角中哪個(gè)、哪個(gè)最小、4、概括角及各部分名稱教師：觀察我們在生活中發(fā)現(xiàn)的角、自己折的角、做的角，看看它們有什么共同的特征、它們可以用一個(gè)簡單的圖畫出來嗎、試試看。板書在黑板上。角有1個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊教師指黑板上任意一個(gè)角的部分，學(xué)生們說出各部分的名稱。學(xué)生邊說邊標(biāo)出一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。小結(jié)：通過剛才老師和同學(xué)們一起觀察、操作，初步認(rèn)識了角，并知道了角的各部分名稱，下面我們一起來練習(xí)幾道題，看誰回答得好。5、練習(xí)電腦出示：判斷下面圖形中哪些是角，哪些不是角，為什么、（二）初步認(rèn)識直角1、觀察數(shù)學(xué)書的封面看看它上面有幾個(gè)角。你認(rèn)識這些角嗎、它叫什么名字、2、聯(lián)系生活說一說在我們的生活中哪些東西上面有直角，并指出來。（小組互說）學(xué)生：黑板面、五星紅旗、桌子面、墻面、筆盒面上都有直角。教師：找一找，我們的三角板上有直角嗎、教師：老師把三角板上的直角畫下來，你能找出它的頂點(diǎn)和邊嗎、板書：教師：老師在直角處畫“┐”符號，你知道是什么意思嗎、3、折直角教師：拿出一張你喜歡的紙，你能折出一個(gè)直角嗎、小組活動(dòng)后匯報(bào)。三、鞏固深化教師：今天，同學(xué)們和老師一起認(rèn)識了角，那么你們都知道了哪些有關(guān)角的知識、教師：瞧，數(shù)學(xué)博士正從數(shù)學(xué)王國中趕來，他還從數(shù)學(xué)寶庫中給我們帶來了一些題目，你們想不想和數(shù)學(xué)博士比一比、（電腦：出現(xiàn)數(shù)學(xué)王國，從里面出來一位數(shù)學(xué)博士）出現(xiàn)：（1）用3根小棒，你能擺出幾個(gè)角、（小組活動(dòng)、匯報(bào)交流）（2）數(shù)一數(shù)，下面圖形各有幾個(gè)角、（同桌互指、匯報(bào)交流）（3）數(shù)一數(shù)，圖中共有幾個(gè)直角、（小組討論、匯報(bào)交流）四、全課小結(jié)教師：這節(jié)課你有什么收獲、你還有什么疑問、學(xué)生自己小結(jié)。教師：這節(jié)課我們認(rèn)識了一位新朋友——角。回家后，同學(xué)們可以在你的家找一找角，指給你的爸爸媽媽看。還可以留心我們身邊的事物，如裝修時(shí)可以巧妙地利用角，拼擺出很多美麗多變的圖案；有效地利用角，還可以節(jié)約裝修的材料，降低裝修的成本。用你們的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題，動(dòng)腦筋去解決問題，你就會(huì)越變越能干。五、教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)上冊教案2教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體情境體會(huì)混合運(yùn)算的意義。2.能正確計(jì)算混合運(yùn)算題。3.引導(dǎo)學(xué)生探索先乘除，后加減的運(yùn)算順序。4.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。5.培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和參與意識，幫助學(xué)生建立自信心。教材分析本課教材創(chuàng)設(shè)小熊購物這個(gè)問題情境，通過學(xué)生幫助小熊計(jì)算買食品花了多少錢，引出混合運(yùn)算的教學(xué)，其中包括乘加與乘減的運(yùn)算。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意要讓學(xué)生自己探索出先乘除，后加減的運(yùn)算順序，千萬不要直接告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己在具體情境中探索出來。另外，在計(jì)算過程中要讓學(xué)生之間進(jìn)行不同算法的交流，以拓展學(xué)生解決問題的思路。學(xué)校及學(xué)生狀況分析遼源市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)條件、師資條件比較先進(jìn)，學(xué)生的素質(zhì)相對來說也比較高。特別是，我們班的學(xué)生經(jīng)歷了近兩年的課改實(shí)驗(yàn)，由于注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在數(shù)學(xué)課上已形成了學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于提問、敢于創(chuàng)新的局面。但由于學(xué)生年齡偏小，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)中，我盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂實(shí)錄為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，我將教材中虛擬的小熊購物情境設(shè)計(jì)為真實(shí)的買水果情境，課前布置學(xué)生去水果超市調(diào)查各種水果的價(jià)格。結(jié)合學(xué)生的調(diào)查，我在課上出示有代表性的水果及其價(jià)格，然后，師生間進(jìn)行真實(shí)的購買。通過買水果的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了混合運(yùn)算的計(jì)算方法，而且還增長了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了猜一猜活動(dòng)。先出示購買水果所列的混合算式，讓學(xué)生根據(jù)該算式猜出是怎么買的水果。讓學(xué)生經(jīng)歷從抽象到具體再到抽象的過程，加深學(xué)生對混合運(yùn)算知識的理解。最后，我還設(shè)計(jì)了一道讓學(xué)生設(shè)計(jì)春游購物預(yù)算方案的綜合實(shí)踐的課外延伸題，以加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用混合運(yùn)算解決問題的能力?？傊?jié)課，我都竭力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可參與、可探究，貼近生活，富有童趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)空間。(一)為水果貼價(jià)格師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我?guī)砹艘恍┧?，大家看，都是什么？生：香蕉、蘋果、金橘師：課前老師已經(jīng)布置大家到超市對各種水果的價(jià)格做了一次調(diào)查，現(xiàn)在我就要根據(jù)同學(xué)們的調(diào)查為水果貼價(jià)格。(師在一個(gè)貨架上為水果貼價(jià)格，單位按每千克計(jì)算。)蘋果2元香蕉3元金橘4元橙子5元香瓜7元草莓8元(二)買水果1.教學(xué)乘加混合題師：價(jià)格標(biāo)好了，同學(xué)們，下面我們要玩一個(gè)買水果的游戲。(生很高興。)師：現(xiàn)在你就是一名顧客，我就是水果店的老板。我的小顧客們，你們想買點(diǎn)什么?生：3千克蘋果；4千克金橘師：如果你要買兩種水果的話，你想怎么買?生：我想買3千克蘋果，1千克香瓜。師：他應(yīng)付給我多少錢呢?請同學(xué)們在練習(xí)本上算一算。(生動(dòng)筆計(jì)算。)師：現(xiàn)在我們進(jìn)行小組交流，說說你剛才是怎么算出來的。(小組交流。)師：現(xiàn)在誰愿意把自己的想法跟全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。生1：我是這么算的：23=6(元)，6+7=13(元)。我先算出了3千克蘋果的價(jià)錢是6元，再用6元加上7元，就是蘋果和香瓜一共的價(jià)錢。生2：我列的算式是23+7。我把生1的兩個(gè)算式合起來成為一個(gè)算式來計(jì)算，這樣簡單些，結(jié)果也是13元。師：大家觀察23+7這個(gè)算式，這是把剛才那個(gè)同學(xué)的兩個(gè)算式合起來的，叫綜合算式。這個(gè)算式里既有乘法，又有加法，應(yīng)該先算誰呢?你是怎么想的?(生觀察思考。)生3：應(yīng)該先算乘法，因?yàn)檫@樣是先算出了3千克蘋果的價(jià)錢，然后再加1千克香瓜的價(jià)錢，就是它們一共的價(jià)錢了。要先算加法就講不出道理了。生4：老師，我知道沒有括號的算式先算乘除、后算加減，所以這道題應(yīng)該先算乘法、后算加法。師：他們倆說得都對，這道題我們只有先算3千克蘋果的價(jià)錢才能知道兩種水果一共多少錢。所以像這樣有乘又有加的題，我們要先算乘法、后算加法。要求兩種水果一共多少錢，還有別的方法嗎?生5：我的計(jì)算方法是7+23，我把香瓜的價(jià)錢放前面，也可以算出兩種水果一共多少錢。生6：老師，我是口算的，兩種水果一共是13元。師：大家用的方法真多，都可以算出兩種水果的價(jià)錢。2.教學(xué)乘減混合式題師：我們繼續(xù)來玩買水果的游戲，假如你有20元錢，買了4千克香蕉，我應(yīng)該找給你多少錢呢?這個(gè)問題請同桌合作解決，并把算式列在練習(xí)本上。(同桌間討論并解決此問題。)師：哪一桌想說說你們是怎么想的。生1：我們先計(jì)算出4千克香蕉的價(jià)錢，列式是34=12元，然后用20減12等于8元，你應(yīng)該找回8元錢。生2：我們列的是綜合算式20-34，你要找給我們8元。師：我們在計(jì)算20-34這個(gè)算式時(shí)先算什么?后算什么?你能說明原因嗎?生3：我們應(yīng)該先算乘法、后算減法，因?yàn)?，先算?千克香蕉要用多少錢，才能算出找回多少錢。生4：應(yīng)該先算乘法、后算減法，算出香蕉的價(jià)錢，再用一共的20元錢減去香蕉的價(jià)錢，剩下的就是找回的價(jià)錢了。3.小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)了混合運(yùn)算。通過剛才的學(xué)習(xí)，你們有沒有發(fā)現(xiàn)混合運(yùn)算時(shí)，我們應(yīng)該先算什么?后算什么呢?生：（齊答）先算乘法、后算加減。4.提問題師：同學(xué)們，你們能提出混合運(yùn)算的問題嗎?生1：我買2千克草莓、1千克香瓜，需要多少錢?(生在練習(xí)本上做，并作答：28+7=23(元)。)生2：媽媽買了4千克橙子、1千克金橘，要花多少錢?生3：我是這樣算的：45+4=24(元)。生4：老師有30元錢，買了3斤香瓜，還剩多少錢?生5：我列的算式是30-37還剩9元。(三)猜一猜師：現(xiàn)在我們換個(gè)玩法。我當(dāng)顧客，我來買東西，但是我先不告訴大家我是怎么買的。我要請大家看我列的算式，猜猜我買了哪些水果。我列的算式是：23+8，25-27。師：下面請同學(xué)們以組為單位，討論一下我是怎么買的水果。討論的時(shí)候小組里的每個(gè)人都要積極地參與，踴躍地表達(dá)自己的見解，并且要注意傾聽別人的發(fā)言。(生以小組為單位討論23+8這個(gè)算式。)生1：我們小組認(rèn)為，老師買了2千克香蕉和1千克草莓。生2：我們小組認(rèn)為，老師買了3千克蘋果和1千克草莓。生3：我們小組還有一個(gè)猜法，就是老師買了3千克蘋果、1千克香蕉和1千克橙子。(觀察25-27。)生4：我們猜老師拿25元錢買了2千克香瓜，還剩11元錢或者用25元錢買了7千克蘋果，我們猜的對嗎?師：從算式上看同學(xué)們猜的答案都可以算對，現(xiàn)在我宣布我實(shí)際購買的答案。我買了2千克香蕉和1千克草莓，我還用25元錢買了2千克香瓜，你們誰猜對了？(一部分學(xué)生因猜中而歡呼。)四)指導(dǎo)學(xué)生看書、質(zhì)疑師：我們這節(jié)課學(xué)的買水果就是課本中小熊購物的內(nèi)容，大家看看有沒有不懂的地方，請?zhí)岢鰜怼?五)總結(jié)師：這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么?生1：我學(xué)會(huì)了買水果。生2：我知道要先算乘法，再算加、減法。(六)布置作業(yè)師：請同學(xué)們以小組為單位，運(yùn)用今天我們所學(xué)的混合運(yùn)算，做一份你們小組春游時(shí)的購物預(yù)算，填好下表。預(yù)計(jì)花費(fèi)剩余(或補(bǔ)上)()元()元()元教學(xué)反思教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的買水果游戲。教學(xué)實(shí)踐證明，由于我將教材提供的虛擬小熊購物轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的買水果，學(xué)生更樂于投入到學(xué)習(xí)中來，而讓學(xué)生在課前對各種水果的價(jià)格做市場調(diào)查，則更有助于買水果的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在探究運(yùn)算順序的過程中，我先是讓學(xué)生獨(dú)立思考，再梳理自己的思路，然后進(jìn)行小組交流、全班匯報(bào)。在不同算法的匯報(bào)中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境說明先算乘、后算加的運(yùn)算順序的合理性，而不是直接告訴給學(xué)生先算乘、后算加。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自主探索的方式獲得了知識，對此印象會(huì)更為深刻。愛迪生說過：能提出一個(gè)問題，比解決問題更重要。因此，教學(xué)中，我轉(zhuǎn)變以往教師提問、學(xué)生回答的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生互相解答。只要學(xué)生能夠答的，教師決不包辦代替。課堂中，學(xué)生積極性很高，樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的場面令我欣慰。因?yàn)椋麄兓钴S的思維及表現(xiàn)源于我平時(shí)課上的訓(xùn)練。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的氛圍，使學(xué)生展開自由的羽翼，在猜一猜和多種算法解決問題的環(huán)節(jié)中，學(xué)生機(jī)敏的反應(yīng)、多種算法和出人意料的猜法(即23+8的猜法：老師買了3千克蘋果、1千克香蕉和1千克橙子)都令我感到吃驚，也令我感到了教學(xué)的成功之處。課后的延伸作業(yè)是為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，這要發(fā)揮小組的團(tuán)隊(duì)作用。學(xué)生既可運(yùn)用所學(xué)的混合運(yùn)算知識幫助解決問題，又增加了社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)?，這其中包括購買哪些食品、輕重如何、攜帶是否方便、價(jià)錢是否合理等問題。案例點(diǎn)評本節(jié)課的設(shè)計(jì)能創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改編原教材的情境，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)的客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。變以往讓學(xué)生死記先乘除、后加減的規(guī)律為促使學(xué)生獨(dú)立自主地探究出混合運(yùn)算的規(guī)律，特別是課前讓學(xué)生親自去市場調(diào)查各種水果的價(jià)格，更為課上的計(jì)算買水果的價(jià)錢做了鋪墊。這是這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的特色之處，因?yàn)樗芮辛藬?shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系。教師所設(shè)計(jì)的猜一猜活動(dòng)拓寬了學(xué)生思維的空間。通過一個(gè)算式，學(xué)生可以猜出買的不同數(shù)量的水果。答案的不唯一性，使學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)方式上得到培養(yǎng)，并且發(fā)展了創(chuàng)新意識。同時(shí)，這一活動(dòng)也有利于學(xué)生理解算式的意義。最后，教師還在課外延伸教學(xué)方面下了功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生留下充分的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和認(rèn)識。二年級數(shù)學(xué)上冊教案3教學(xué)內(nèi)容：課本第1—3頁教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1．理解使用統(tǒng)一的長度單位進(jìn)行測量的必要性；2．初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念；3．會(huì)用刻度尺測量物體的長度；（限整厘米數(shù)）過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)動(dòng)手能力和主動(dòng)估計(jì)物體長度的意識。教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度概念。教具：刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長為1厘米的小正方體，別針，花生。學(xué)具：刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長的紙條，一角的硬幣。教學(xué)過程：一．統(tǒng)一長度單位的必要性1．情景設(shè)置，用不同的測量工具進(jìn)行估計(jì)和測量2．提出測量中的矛盾問題（1）在剛才的實(shí)際測量當(dāng)中，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有5顆別針那么長，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有4個(gè)三角形那么長，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有2把小刀那么長。師：為什么我們都是測量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？（2）實(shí)際生活中人們用不同的測量工具也就是用不同的長度單位測量，這會(huì)帶來交流的不方便，那么我們需要統(tǒng)一的長度單位，你知道有那些嗎？3．揭示課題，介紹測量的工具（1）我們要測量物體的長度，可以用尺來量。請同學(xué)們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、數(shù)字、厘米）觀察這把直尺，它的每兩個(gè)刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。）（2）今天我們來學(xué)習(xí)量比較短的東西時(shí)，用“厘米”做單位。（3）板書課題。二．認(rèn)識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念1．介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示出來。首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。2．感知1厘米的實(shí)際長度：（1）把1厘米的長度畫在黑板上；（2）請你刻度尺和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米；（3）請你用刻度尺比一比自己那個(gè)手指的寬大約是1厘米；（4）想一想1厘米有多長。3．觀察自己的刻度尺：三．用刻度尺測量物體的長度方法1．學(xué)生小組動(dòng)手測量紙條長度（1）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙條的長度。（2）小組匯報(bào)：你們是怎么測量的？2．統(tǒng)一測量的方法3．實(shí)際測量物體的長（1）測量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長多少厘米？量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。（2）量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米?？淳毩?xí)一的1題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢？利用三角板來卡一卡的量。四．鞏固反饋五．發(fā)展練習(xí)1．如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如花生的長度和1角硬幣的長度。2．討論交流，想辦法。可以有很多方法。六．全課小結(jié)今天學(xué)了什么？二年級數(shù)學(xué)上冊教案4一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課中秋節(jié)快到了，三江的月餅師傅正在忙著做月餅，瞧！新鮮的月餅出爐了1、（出示9個(gè)月餅）請大家一起來數(shù)一數(shù)，這堆月餅有幾個(gè)（9個(gè)）那么9個(gè)月餅最接近幾十呢？（10）我們也可以說9個(gè)月餅大約是10個(gè)。（學(xué)生跟讀）2（出示43個(gè)月餅）這堆月餅有幾個(gè)呢？你能一下子數(shù)出來嗎？請大家估計(jì)一下，這堆月餅大概是幾十個(gè)？教師宣布正確答案43個(gè)月餅，43最接近幾十？我們也可以說43個(gè)月餅大約是40個(gè)3、那么64個(gè)月餅我們也可以說大約是多少個(gè)月餅?zāi)兀?6個(gè)月餅?zāi)兀拷沂菊n題：象剛才這樣把一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)看成大約是幾十，這就是估計(jì)，今天這節(jié)課我們就要用這個(gè)知識來學(xué)習(xí)加減法的估算。二、探究加減法的估算1、這幾天到三江買月餅的人可多了，你瞧！這3種月餅是最受大家歡迎的，（出示豆沙月餅28元，蛋黃月餅43元，水果月餅24元）2、你能向小朋友介紹一下這些月餅大約是幾元嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：大約是30元，大約是40元，大約是20元）小朋友們真能干，那你能根據(jù)剛才估計(jì)的數(shù)據(jù)，幫老師算算買豆沙月餅和水果月餅大約是多少元嗎？你能用算式表示嗎？你還能象老師一樣來提問嗎？3、四人小組討論：現(xiàn)在方老師帶了100元錢去買這3盒月餅，你幫老師想想，我?guī)У腻X夠嗎？為什么夠呢？把你的想法在組內(nèi)交流一下你能向大家介紹一下你的方法嗎？方法一：豆沙月餅大約是30元，蛋黃月餅大約是40元，再加上水果月餅大約是20元，三樣加起來大約是90元，所以100元夠了。（板書：30+40+20=90）方法二：3盒加起來是95元，所以100元夠了。方法三：100元錢，買豆沙月餅后，大約還剩下70元，買水果月餅后大約還剩50元，最后買蛋黃月餅，大約還剩10元（板書：100302040=10）方法四：100元錢，買水果月餅后，大約剩80元，買豆沙月餅后，大約剩50元，所以買蛋黃月餅夠了。剛才小朋友想出了很多方法，現(xiàn)在請你選擇你最喜歡的一種方法跟你的同桌交流一下小結(jié)：剛才我們小朋友想出了這么多方法，大家都是先把準(zhǔn)確數(shù)估計(jì)成幾十然后再進(jìn)行估算，這樣計(jì)算起來比較方便，象這樣的例子在我們生活中還有很多三、練習(xí)應(yīng)用1、四一班和四2班同學(xué)準(zhǔn)備在中秋節(jié)晚上舉辦一個(gè)中秋晚會(huì)，要同學(xué)們報(bào)名參加，四1班有39人報(bào)名，四2班有42人報(bào)名，請問（1）大約有多少人參加這個(gè)中秋晚會(huì)？你會(huì)估算嗎？（2）四（1）班比四（2）班大約少幾人？2、四一班和四2班同學(xué)為了布置晚會(huì)場地可忙壞了，晚會(huì)計(jì)劃要做70朵紙花，現(xiàn)在四（1）班已經(jīng)做好了27朵紙花，四（2）班已經(jīng)做了44朵紙花，請問大約還要做幾朵紙花呢？3、剛才我們用估算的知識解決了中秋晚會(huì)的問題，在數(shù)字王國里也要用到估算，請你估算一下，下列哪些算式的得數(shù)比80大31+52901138+39請小朋友拿出課桌里的紅卡片和黃卡片，如果是大于80就舉紅卡片，小于80就舉黃卡片5、國慶節(jié)也快到了，小朋友打算怎樣安排國慶節(jié)呢？是啊，青年旅行社決定在國慶期間組織50人去杭州西湖旅游，為了讓游客玩得高興，旅行社還特別設(shè)計(jì)了劃船活動(dòng)，這里有3種船：大船：限乘42人中船：限乘23人小船：限乘9人現(xiàn)在有50人，旅行社打算租兩條船，可以怎樣去租呢？小組討論交流根據(jù)小組討論與交流，設(shè)計(jì)多種乘船方案1、大+中2、大+小3、大+大為什么可以租一條大船和一條中船呢？50人夠坐嗎？為什么可以租一條大船和一條小船呢？小朋友想出了3種方法，租一條大船需要租金43元，租一條中船需要租金28元，租一條小船需要租金19元，這3種方法哪一種最省錢呢？（同桌交流）請學(xué)生用手勢表示，說說為什么，大約要花多少錢？四、全課小結(jié)今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)什么？你有什么收獲？今天這節(jié)課我們用估算的知識解決了很多問題，其實(shí)在我們生活中還有很多時(shí)候要用到估算，你能舉出這樣的例子嗎？課后反思：《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學(xué)中安排了加減法的估算一小節(jié)，這是估算正式教學(xué)的開始。教材為學(xué)生提供了媽媽要買三種生活用品，帶100元錢夠不夠這一生活情境，意圖讓學(xué)生通過小組討論交流，展示不同的估算方法。使學(xué)生了解估算也是解決問題的一種策略，估算也可以有不同的方法，我們可以用它簡潔、迅速地解決某些問題、從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算思想。基于以上分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，體現(xiàn)估算方法多樣化，并能解釋估算的過程。因?yàn)楣浪闶欠浅ＹN近實(shí)際生活的，在實(shí)際生活中經(jīng)常會(huì)應(yīng)用，所以在本課的教學(xué)中，我采用情境教學(xué)法，以即將到來的中秋節(jié)為主線貫穿整節(jié)課。將本課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入到估月餅，買月餅，中秋晚會(huì)等生活情境中。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)估數(shù)。在估算中，估數(shù)是最重要的一步。所以在新課引入環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生數(shù)數(shù)數(shù)量比較少的月餅，然后出示一堆數(shù)量比較大的月餅，讓學(xué)生意識到當(dāng)數(shù)量很大，很難準(zhǔn)確數(shù)出來的時(shí)候就可以估計(jì)一下，從而引出大約，學(xué)會(huì)將準(zhǔn)確數(shù)估計(jì)成大約是幾十。2、討論交流，探究加減法的估算。由于這是學(xué)生第一次正式接觸估算。以往的精確計(jì)算已經(jīng)在學(xué)生腦海里深深扎了根，因此不免給本課教學(xué)帶來一定的負(fù)遷移，所以在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)我先讓學(xué)生說說買蛋黃月餅和豆沙月餅大約需要多少元，然后讓學(xué)生提一提類似的問題，通過這些簡單的估算使學(xué)生先對估算有一定的認(rèn)識和體驗(yàn)，然后再讓學(xué)生思考老師帶100元去買這3盒月餅，帶的錢夠不夠這一問題。在討論交流中激發(fā)求易思維，體現(xiàn)估算方法的多樣化。這樣由淺入深的設(shè)計(jì)，使學(xué)生易于接受，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識到，在日常生活中，有時(shí)需要進(jìn)行精確計(jì)算，有時(shí)根據(jù)實(shí)際的需要只要估算大致的結(jié)果就可以了，估算能使計(jì)算比較方便。3、聯(lián)系實(shí)際，解決問題。充分讓學(xué)生用估算知識解決問題，從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。本課的教學(xué)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。本節(jié)課我始終圍繞中秋節(jié)這一主線展開，由估月餅，到買月餅，再到中秋晚會(huì)，這些情景都是十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，富于濃厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識來源于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。2、體現(xiàn)估算方法的多樣化，個(gè)性化。在探究100元錢買三盒月餅夠不夠這一環(huán)節(jié)，學(xué)生提出了很多方法，有的是用連加的方法估算的，也有的是用連減的方法，也有的用加減混合的方法進(jìn)行估算，我都一一加以肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)出現(xiàn)了5種方法后，再讓選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現(xiàn)了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法來理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。本課還有許多值得商榷之處，比如：在練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生估算一下哪些算式的得數(shù)比80大，請學(xué)生通過舉牌來表達(dá)自己的意見，有個(gè)別小朋友舉錯(cuò)了牌，還有包括后來的租船問題，讓學(xué)生探討哪種方法最省錢的時(shí)候，有3個(gè)小朋友舉了紅牌，我想這時(shí)我應(yīng)該及時(shí)問問他們?yōu)槭裁匆e紅牌，使他們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，找到解題的正確方法?，F(xiàn)在我這樣一帶而過，明白的小朋友是明白了，可不明白的還是不明白，沒有很好地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。二年級數(shù)學(xué)上冊教案5教學(xué)目標(biāo)1.通過購物活動(dòng)，感受混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。2.結(jié)合具體情境和解決問題的過程，探索先乘后加的運(yùn)算順序，能正確計(jì)算有乘法和加法的兩步計(jì)算。教材分析本節(jié)課是第二單元的第一課時(shí)，是在學(xué)習(xí)了加、減、乘、除的基礎(chǔ)上進(jìn)行的混合運(yùn)算教學(xué)。本節(jié)課可以分成五部分：一是創(chuàng)設(shè)了購買文具的情境，與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系緊密，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是從情境圖中獲取數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題；三是探索先乘后加的運(yùn)算順序，在自主探索與合作交流中掌握有乘法和加法的兩步式題的計(jì)算方法，并嘗試解決一些數(shù)學(xué)問題，在這里要注意讓每個(gè)學(xué)生都真正參與進(jìn)來，結(jié)合問題情境理解和掌握運(yùn)算順序及計(jì)算方法；四是自我參與解決實(shí)際問題，拓展練習(xí)，鞏固應(yīng)用；五是課外購物，將數(shù)學(xué)活動(dòng)延伸到課外，讓數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生養(yǎng)成留意身邊的數(shù)學(xué)問題并嘗試解決的習(xí)慣。學(xué)校及學(xué)生狀況分析本校地處大慶市中心區(qū)，學(xué)生生活在城市，經(jīng)常接觸購物活動(dòng)。本校是第一批國家級課改實(shí)驗(yàn)校，在計(jì)算教學(xué)方面重視與生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探索、合作交流等多種方式學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了記數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣，這些都有利于學(xué)生解決本節(jié)課的問題。由于部分家長提前讓學(xué)生接受了兩步題先乘后加的運(yùn)算順序，可能會(huì)影響到學(xué)生在課堂上的思考，但學(xué)生并不能真正理解和應(yīng)用，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生探索先乘后加的運(yùn)算順序。課堂實(shí)錄(一)創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，寒假生活結(jié)束了，你的寒假是怎么過的?和你的好朋友說一說。師：你準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品了嗎?有一個(gè)文具超市剛剛開業(yè)，想去看看嗎?(反思學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、有趣的情境中，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，提高學(xué)習(xí)興趣，更主動(dòng)地進(jìn)行探索。書中原來的情境是小熊購物(食品)，也聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，但購買文具的情境與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系更緊密些，那么學(xué)生的主動(dòng)性也就會(huì)更好地發(fā)揮出來。)(二)獲取信息，提出問題師：觀察圖片，從圖中你知道了什么?生：我知道了這個(gè)超市有日記本、橡皮、橡皮泥、筆、格尺。生：我還知識了這些文具的價(jià)格分別是師：你想買什么?你能算出一共要付多少錢嗎?是怎么算的?(學(xué)生相互說一說，再指名說一說。)師：小明也來買文具，可是他遇到問題了，你們愿意幫助他解決嗎?出示問題：買3本和1枝，該付多少錢?(反思問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。因此，我努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，從中獲取需要的數(shù)學(xué)信息，引發(fā)學(xué)生提出問題，從而對問題的解決方法進(jìn)行探索。)(三)探索交流，構(gòu)建新知1.根據(jù)問題列出算式師：你是怎么解決這個(gè)問題的?(板書學(xué)生的不同算式，并讓學(xué)生分別說一說自己的想法。生1：35=15(元)，15+4=19(元)；生2：35=15(元)，4+15=19(元)；生3：35+4=19(元)；生4：4+35=19(元)；生5：5+5+5+4=19(元)；）師：這些算式，它們有什么相同和不同?(學(xué)生思考，并請不同算法的學(xué)生說一說自己算式的意思，是怎么想的。其他學(xué)生分別對每種列式進(jìn)行討論，體會(huì)35+4是把35=15(元)與15+4=19(元)兩個(gè)算式合在一起，用來計(jì)算總錢數(shù)的。)(反思將兩個(gè)算式合成一個(gè)算式，對于學(xué)生不是很陌生，有很多學(xué)生能直接列出綜合算式。這樣，將學(xué)生的不同算式列出來，結(jié)合情境大家一起討論算式的合理性，對于學(xué)生理解綜合算式與分步算式的關(guān)系以及如何將兩個(gè)算式合成一個(gè)算式，是很有幫助的。)(評析把所有的算法都板書出來，使每個(gè)人都知道；并讓學(xué)生說一說自己算式的思想，以重復(fù)、確認(rèn)、澄清他們的想法，比較算式的相同和不同，引起思維的碰撞，使學(xué)生從更深的角度重新認(rèn)識這些算式，這些都是促進(jìn)討論深入開展的有效做法。)2.脫式計(jì)算及運(yùn)算順序的提出師：算式35+4，你們是怎么算的?生：我是先算出日記本的價(jià)錢，35是15元，再加上一枝筆的價(jià)錢4元，所以得數(shù)是19元。師：你們都能很快地算出結(jié)果，真好!老師也來算一算，35得15，然后加4，可我忘了用誰加4了，怎么辦呢?生：最好是先把15記下來，這樣就不會(huì)忘記了。師：記在哪里更好?生：就記在35的下面吧。教師板書脫式計(jì)算過程：35+4=15+4=19(元)師：這就是脫式計(jì)算。(反思以前，在教學(xué)脫式計(jì)算時(shí)，是教師邊示范、邊講解脫式計(jì)算的步驟與注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生練習(xí)計(jì)算。學(xué)生是被動(dòng)地用老師給的方法去做，并沒有產(chǎn)生對這種方式的需要，所以應(yīng)用起來只是按部就班、機(jī)械地記憶。怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需要，更好地探索、接受新知呢?出于這樣的考慮，我進(jìn)行了新的教學(xué)實(shí)踐：老師遇到了計(jì)算的困難，記不住前一步的結(jié)果，怎么辦呢?激發(fā)學(xué)生對新的計(jì)算方式的需要。有的學(xué)生提出把前一步的結(jié)果先記下來，有的提出記在算式的下面更好一些。學(xué)生又一次體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂以及幫助老師的成功感。)3.獨(dú)立進(jìn)行脫式計(jì)算4+35（學(xué)生先獨(dú)立在本子上計(jì)算，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)；然后相互交流一下，有什么不同；接著，全班交流。）板書各種不同的算法，有：4+35=4+15=19(元)4+35=15+4=19(元)4+35=75=35(元)師：以上這些算法，你們有不同意見嗎?（學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)說一說。）生1：第三種是正確的，因?yàn)?加3等于7，7再乘5就等于35。生2：第三種不對，因?yàn)閯偛盼覀円呀?jīng)算過了，得數(shù)應(yīng)是19，而不能再是別的數(shù)了。師：這樣，我們舉手表決一下。(通過表決，只有生1還堅(jiān)持認(rèn)為第三種是正確的。）師：只有生1與你們的意見不一樣，并不能說明他是錯(cuò)的。如果你認(rèn)為你們大家的對，誰愿意站出來說服他?生3：我認(rèn)為生1就是不對，不能先算加法，因?yàn)槲野职指嬖V過我，有加有乘應(yīng)先算乘法。生4：我還知道，想先算加法要在有小括號時(shí)，要不然，就得先算乘法。(這時(shí)，生1仍然堅(jiān)持自己的意見不改變。)師：你能堅(jiān)持自己的意見，很好。你和其他同學(xué)再分別想一想，你們先算出的分別是什么呢?（學(xué)生小組內(nèi)討論，商量說服生1的辦法。）生5：我們用35先算出的是3本日記本的價(jià)錢，再加上一枝筆的價(jià)錢4元，正好就是19元了。那生1，你是先算什么的?(這時(shí)，學(xué)生都異口同聲地問生1，你先算的4+3是什么呀?生1想了想，笑了說：我的算法錯(cuò)了，應(yīng)該先算35，先算出日記本的錢數(shù)，才能算出總錢數(shù)。)師：那你們再想想，第二種寫法對不對?生：是正確的，因?yàn)檫@也是先算的35，也就是日記本的錢數(shù)，只不過15與4換了位置，得數(shù)也是不變的。師：同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的孩子!在你們的合作下，這個(gè)問題終于解決了，老師為你們高興!(反思以前，先乘后加這個(gè)新知識，都是老師告訴學(xué)生的。從學(xué)生的回答能看出，有的家長已經(jīng)提前告訴學(xué)生，這樣的算式就應(yīng)該先算乘法，后算加法。這樣很簡單，也很省時(shí)。學(xué)生接受了這個(gè)新知識，再遇到這樣的算式時(shí)，就按這個(gè)順序來計(jì)算了。在我聽過的同樣內(nèi)容的一堂課出現(xiàn)了這樣的情況：臨下課前，一名學(xué)生還提出這樣的疑問：老師，可不可以先加后乘呢?能看出，學(xué)生并不是很明白為什么要先乘后加，而不是先加后乘。我認(rèn)為，結(jié)合具體的問題情境，讓學(xué)生去觀察、比較，去發(fā)現(xiàn)，去揭示，對不同的算法進(jìn)行評判、反思，學(xué)生才能真正地理解法則規(guī)定的合理性。想說服對立同學(xué)，讓他改變自己的觀點(diǎn)，就需要尋找有力的證據(jù)，其實(shí)就是先乘后加的依據(jù)。在爭執(zhí)中，思維進(jìn)行碰撞，不但得出了正確結(jié)果，而且學(xué)生對新知理解得比較透徹、記憶牢固。更重要的是，通過自主探究，學(xué)生比較、理解、思考、表達(dá)等能力以及自主學(xué)習(xí)的精神都將得到發(fā)展。)(評析教學(xué)要做有心人。教師真實(shí)、具體、深入地反思，為改進(jìn)教學(xué)、提升自己的教學(xué)能力，奠定了很好的基礎(chǔ)。這也為進(jìn)一步開展研究積累了寶貴的素材。)(四)自我參與，拓展練習(xí)師：同學(xué)們幫助小明解決了問題，你們真棒!現(xiàn)在也給你一個(gè)機(jī)會(huì)，可以任選超市中的兩種文具，每種可以是一件，也可多件，但總錢數(shù)不能超過20元。將你的解決方法列成一個(gè)算式，并在本子上進(jìn)行計(jì)算。(學(xué)生自由選擇購物，列式計(jì)算，并交流。教師深入學(xué)生中間，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。展示幾名學(xué)生的算式，并請學(xué)生說一說自己購買了哪些文具以及是怎樣列式計(jì)算的。)(反思學(xué)生在自主的參與中，加深對混合運(yùn)算的計(jì)算順序的理解，并靈活運(yùn)用，解決購物中的問題。)(五)課外購物，實(shí)踐延伸師：這節(jié)課有什么收獲?生1：學(xué)習(xí)了新知識――脫式計(jì)算。生2：知道了有乘法、也有加法時(shí)，先算乘法、后算加法。生3：我已經(jīng)能在購物時(shí)自己付款了。師：以后去文具超市購買文具時(shí)，你們可要自己計(jì)算、自己付款了。(反思將數(shù)學(xué)活動(dòng)延伸到課外，讓數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生養(yǎng)成留意身邊的數(shù)學(xué)問題并嘗試解決的習(xí)慣，提高做數(shù)學(xué)的能力。從學(xué)生交上來的數(shù)學(xué)日記中能看出，他們對實(shí)踐活動(dòng)特別感興趣，而且在解決問題中體會(huì)著做數(shù)學(xué)的樂趣和成功感。)案例點(diǎn)評本節(jié)課注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從生活中引入數(shù)學(xué)問題，再應(yīng)用到生活中，在解決問題過程中培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式；注重小組合作學(xué)習(xí)的目的性、價(jià)值性、有效性。教學(xué)設(shè)計(jì)注重動(dòng)靜結(jié)合，在開放的同時(shí)給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，并能創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)課程資源，教學(xué)效果很理想。編者點(diǎn)評不少教師有著這樣的疑問，在看似平淡的計(jì)算教學(xué)中，如何使學(xué)生積極地參與。其實(shí)，參與并不僅僅是操作、活動(dòng)等外在表現(xiàn)，更是思維的投入。從這節(jié)課中，我們確實(shí)看到了學(xué)生們的積極思考，特別是他們之間想法的碰撞。而這正是教師為學(xué)生營造了充分探索、表達(dá)、討論、反思機(jī)會(huì)的緣故。也許，我們總要思考一個(gè)問題，如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)能用數(shù)學(xué)方式思考和表達(dá)的人。這節(jié)課已經(jīng)做了很好的嘗試。二年級數(shù)學(xué)上冊教案6教學(xué)目標(biāo)：1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“倍”的含義，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。2、結(jié)合實(shí)際情況，解決和“倍”有關(guān)的具體問題，知道求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法。教學(xué)重點(diǎn)：在具體活動(dòng)中真正理解“倍”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：在具體活動(dòng)中真正理解“倍”的含義。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、聽算2、看算式編題。12÷3=4（平均分，12是3的4倍）二、看圖。新課1、第一排擺：4個(gè)圓片第二排擺：8個(gè)圓片問：第二排圓片的個(gè)數(shù)是第一排圓片的個(gè)數(shù)的幾倍？怎么解答？為什么？求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。2、第一排擺：2個(gè)圓片第二排擺：是第一排圓片數(shù)的3倍。問：第二排擺（）個(gè)。誰是一倍數(shù)？（第一排的圓片數(shù)）第二排的圓片數(shù)是第一排圓片數(shù)的3倍，是什么意思？3個(gè)2。求3個(gè)2的和用什么方法計(jì)算？（乘法）3、比一比1）、2）題，他們有什么區(qū)別聯(lián)系？聯(lián)系：都是和倍有關(guān)的問題。第一題是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。即是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾。用除法。第二題是求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，即求幾個(gè)幾的和。用乘法。都要找到一倍數(shù)。4、讀取文具店的信息，并說一說。小兔買了1枝筆，花了2元錢。小牛說：我買了3枝筆。小狐貍說：我花的錢是小兔的4倍。問題：1、小牛花了多少錢？2、小狐貍花了多少錢？分別找出解決問題所需要的條件。1、小?；硕嗌馘X，找到小牛買什么花了多少錢？（3枝鉛筆）每枝鉛筆多少錢？就是求3個(gè)2元是多少。2、小狐貍花了多少錢。找到小狐貍花的錢是小兔的4倍。小兔花的錢就是一倍數(shù)。就是求4個(gè)2是多少。三、練習(xí)。1、畫一畫。3片葉子配一朵花。15片葉子配幾朵花？每3片配一朵花，即每一份是3，可以配幾朵花，就是問15里有幾個(gè)3.2、○有3個(gè)，△的個(gè)數(shù)是○的2倍，△有幾個(gè)？△的個(gè)數(shù)是○的2倍，那○的個(gè)數(shù)是一倍數(shù)。就是問2個(gè)3是多少。49頁練一練1、看圖列式。1）長鉛筆的長是短鉛筆的2倍。短鉛筆長8cm，短鉛筆的長是一倍數(shù)，求長鉛筆的長就是求2個(gè)8是多少。2）一倍數(shù)是5元，10元是5元的幾倍，就是問10里面有幾個(gè)幾。2、河馬有7匹，是一倍數(shù)。斑馬的匹數(shù)是河馬的5倍，斑馬有幾匹。就是求5個(gè)7是多少。紅珠是白珠的幾倍。白珠是一倍數(shù)。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。即求6里面有幾個(gè)2.3、找清數(shù)量關(guān)系。數(shù)量關(guān)系要對應(yīng)。條件：面包車上的乘客數(shù)是小轎車上的2倍。面包車上有6位乘客。大客車上的乘客數(shù)是面包車上的2倍。問題：1）大客車上有多少人？解決：大客車上的人數(shù)和誰有關(guān)系？（和面包車上的人數(shù)有關(guān)系。）什么關(guān)系？倍數(shù)關(guān)系。誰是一倍數(shù)？（面包車上的人數(shù)）就是求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少？也就是幾個(gè)幾。2）小轎車上有幾位乘客？解決：小轎車上的乘客數(shù)和誰有關(guān)系？（和面包車的人數(shù)有關(guān)）什么關(guān)系？面包車上的乘客數(shù)是小轎車上的2倍。面包車有6人，幾時(shí)問6是幾的2倍。求一倍數(shù)。把6平均分成2份，每一份是多少？用除法。小結(jié)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，即求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾，用除法計(jì)算，求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，即求幾個(gè)幾的和，用乘法計(jì)算。二年級數(shù)學(xué)上冊教案7【教學(xué)內(nèi)容】教科書106～107頁整理與復(fù)習(xí)及練習(xí)二十一5～13題。【教學(xué)目標(biāo)】1、加深學(xué)生對除法意義和倍概念的理解，進(jìn)一步熟練用乘法口訣求商的.方法。2、提高解決簡單的實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識?！窘叹邔W(xué)具】多媒體課件。【教學(xué)過程】一、解決有關(guān)“倍”的問題1、完成第107頁第3題教師：一個(gè)飼養(yǎng)場有56只鴨，8只鵝。根據(jù)這些信息你能提出用除法解決的數(shù)學(xué)問題嗎、學(xué)生：鴨的只數(shù)是鵝的幾倍、教師：那能解決自己提的問題嗎、學(xué)生：用56÷8=7。教師：怎么想的、學(xué)生：我想求鴨的只數(shù)是鵝的幾倍，就是求56里面有幾個(gè)8，所以用56÷8，因?yàn)槠甙宋迨?，所?6里面有7個(gè)8，鴨的只數(shù)就是鵝的7倍。2、練習(xí)二十一第7題學(xué)生獨(dú)立完成，明白算式的意義。學(xué)生：求籃球個(gè)數(shù)是足球的幾倍，就是求40里面有幾個(gè)8，用40÷8=5，五八四十，所以商5。二、應(yīng)用知識解決生活中的問題1、完成第107頁第4題教師：咱們班進(jìn)行大掃除時(shí)分組嗎、怎么分的、（教師可以根據(jù)班級現(xiàn)有資源進(jìn)行教學(xué)，也可利用書上的數(shù)據(jù)教學(xué)）教師：現(xiàn)在我們班有36人，（1）如果只分成4組，平均每組幾人、（2）如果每組6人，可以分成幾組、你能獨(dú)立解決這兩個(gè)問題嗎、2、練習(xí)二十一第5題教師：“乖娃娃”童裝店新進(jìn)了一批商品。小朋友獲得了哪些信息、學(xué)生：襪子每雙3元，棉鞋每雙24元，棉衣每件36元，手套每雙6元。教師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些問題、（學(xué)生可能提出許多有價(jià)值的問題，教師可根據(jù)實(shí)際情況靈活處理）（1）買7副手套，要多少錢、（2）1雙鞋的價(jià)錢是1雙襪子的多少倍、三、鞏固練習(xí)1、完成練習(xí)二十一第6，7題2、完成練習(xí)二十一第8，9題教師：誰來說說你們的方法、學(xué)生1：40÷5=8，40顆扣子，每5顆為一份，可以分成8份，所以可以釘8件衣服。學(xué)生2：每5顆扣子為一份，9件衣服就有9個(gè)5顆，所以用5×9=45（顆）。四、拓展練習(xí)1、完成練習(xí)二十一第13題教師：要過新年了，同學(xué)們布置“迎新年”會(huì)場，需要搬8套桌椅。教師：觀察圖，你還獲得哪些信息、學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)一套桌椅有一張桌子、兩把椅子。教師：那要一次搬完，要多少名同學(xué)呢、小組內(nèi)商量一下。學(xué)生：兩個(gè)人搬一張桌子，一個(gè)人搬兩把椅子，所以搬一套桌椅需要3個(gè)人，8套桌椅就需要8個(gè)3人，所以8×3=24（人）。2、練習(xí)二十一思考題教師：二（1）班小朋友排隊(duì)到醫(yī)務(wù)室檢查視力，每批進(jìn)去6人，小華排在第32位，他第幾批才能進(jìn)去、分小組研究一下這個(gè)問題。學(xué)生：5個(gè)6人是30人，6個(gè)6人就是36人，小華排在第32位，所以應(yīng)該第6批進(jìn)去。五、教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)上冊教案8〖教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向；在辨認(rèn)方向的活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。2.結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。3.會(huì)辨認(rèn)平面示意圖，并根據(jù)平面示意圖解決生活中的問題。〖教材分析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)與學(xué)生生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供思考與合作交流的空間。因此，我在教學(xué)中借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加學(xué)生探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析我校是一所廠辦子弟小學(xué)，班上的47名學(xué)生中大部分是本廠子弟。班上的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，遇到問題敢于發(fā)表自己的想法，敢于嘗試解決，思維比較活躍。由于學(xué)生在二年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了東、南、西、北這四個(gè)基本方向，因此對于本課的學(xué)習(xí)是有一定知識基礎(chǔ)的。〖教學(xué)設(shè)計(jì)第一部分教室里(一)折一折(設(shè)計(jì)意圖通過折方向板的活動(dòng)，喚起學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)已學(xué)過的東、南、西、北四個(gè)方向。)1.折方向板同學(xué)們都喜歡折紙游戲，這節(jié)課一開始，我們就一起折一個(gè)方向板。請拿出一張正方形的紙，先對折一下，再對折一下，然后打開，中間就有一個(gè)十字形的折痕，這就是一個(gè)方向板了。想一想我們學(xué)過哪些方向。(東、南、西、北)請把這些方向?qū)懺诜较虬迳?。這個(gè)方向板我們就做好了。2.在地圖上是怎樣規(guī)定方向的?你知道我們教室的北面在哪嗎?你是怎么知道的?請大家把方向板的北面對準(zhǔn)教室的北面放好。教室的南面在哪?請你向南面招招手，請你面朝東面敬個(gè)禮，請你面朝西面點(diǎn)點(diǎn)頭，面朝北面大聲地說：我認(rèn)識方向了!(二)認(rèn)一認(rèn)(設(shè)計(jì)意圖借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生給方向起名字，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，積極參與教學(xué)活動(dòng)。)出示課題：辨認(rèn)方向。(課件演示某一街區(qū)的地圖，出示以學(xué)校為中心，在它的東、南、西、北方向上的建筑物。)1.你能用東、南、西、北四個(gè)方位詞，說一說學(xué)校與這四座建筑物的相互位置嗎?還有不同說法嗎?2.在學(xué)校的周圍還有一些建筑物，你知道它在學(xué)校的哪個(gè)方向嗎?(課件逐一出示其他位置上的建筑物。)有不同的看法嗎?你是怎樣想的?3.現(xiàn)在請辨認(rèn)方向的高手指南針來告訴我們。(課件演示)普通的指南針上一般刻有八個(gè)主要方向，有北、南、西、東，剛才大家給這個(gè)方向起了一個(gè)名字，指南針也給它起了一個(gè)名字，叫作它跟大家起的名字一樣，你們真棒!(學(xué)生歡呼。)4.我們認(rèn)識了四個(gè)新方向，現(xiàn)在，大家能不能準(zhǔn)確地說出這些建筑物分別在學(xué)校的什么方向?(互相說說。)5.你還能提出哪些問題?(三)折一折(設(shè)計(jì)意圖通過讓學(xué)生自制方向板，對所學(xué)的新方向進(jìn)行整理，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和空間觀念。)我們學(xué)習(xí)了四個(gè)新方向，你能在方向板上把它們表示出來嗎?1.想想怎樣折，再寫一寫。2.你是怎樣做的?(演示)現(xiàn)在方向板上有八個(gè)方向了，我們可以用它幫我們找準(zhǔn)方向，想一想、試一試。(四)試一試(設(shè)計(jì)意圖能正確使用方向板，會(huì)用它來辨認(rèn)生活中的方向，能用語言描述物體所在的位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)1.怎樣使用方向板呢?(學(xué)生說想法。)使用方向板時(shí)，必須要先找準(zhǔn)教室的某個(gè)方向(如北面)，然后將方向板的這一方向(如北面)對準(zhǔn)教室的相應(yīng)方向(北面)擺好，這樣，就可以找準(zhǔn)方向了。2.利用方向板，說一說教室里的不同方向各有什么。(互說)3.利用方向板，誰能給大家介紹一下，你周圍同學(xué)坐在你的哪個(gè)方向上？請第幾位學(xué)生站起來，和你們東北方向上的同學(xué)握握手4.誰能說說老師現(xiàn)在站在你的哪個(gè)方向上?大家都說對了，可為什么你們的說法不同呢?是老師站的位置變了嗎?(學(xué)生悟出：因?yàn)橛^察位置不同，所以說法不同。)第二部分教室外(設(shè)計(jì)意圖通過創(chuàng)設(shè)游動(dòng)物園這個(gè)情境，給學(xué)生提供獨(dú)立思考與合作交流的空間、讓學(xué)生經(jīng)歷從辨認(rèn)平面示意圖上的方向到解決生活中的問題這一過程，增加學(xué)生探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展他們的空間觀念。)師：剛才，我們在教室里學(xué)習(xí)了八個(gè)方向，還在教室里找準(zhǔn)了方向。請同學(xué)們帶好方向板，現(xiàn)在我們就準(zhǔn)備去游動(dòng)物園。師：老師把學(xué)校里的花園設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)物園，現(xiàn)在想請5名同學(xué)做動(dòng)物管理員，其他同學(xué)做游客。(一)公園大門口(對象：動(dòng)物管理員)這是動(dòng)物園的示意圖，在蘑菇亭的周圍有哪些動(dòng)物館?你喜歡它們嗎?你想負(fù)責(zé)管理哪種動(dòng)物?1.崗前培訓(xùn)禮貌接客。如果游客能準(zhǔn)確地說出動(dòng)物所在的位置，不但請他看動(dòng)物，還要送他一枚動(dòng)物館的紀(jì)念章；如果說得不正確，就請他回到蘑菇亭重新辨認(rèn)方向，再試著找動(dòng)物。2.找位上崗看看示意圖，你負(fù)責(zé)的動(dòng)物在蘑菇亭的哪個(gè)面?現(xiàn)在，我們一起去蘑菇亭看看，再找一找。(管理員找準(zhǔn)方向成功上崗后，帶上動(dòng)物頭飾。)(二)公園外(對象：游客)1.明確目的游客們，請集合，我們準(zhǔn)備進(jìn)動(dòng)物園了。進(jìn)園時(shí)，請各位游客拿好方向板，辨認(rèn)好方向。因?yàn)橹灰隳苷覝?zhǔn)方向，不但能看到你喜歡的動(dòng)物，還可以獲得動(dòng)物館里漂亮的紀(jì)念章!2.介紹情況這個(gè)動(dòng)物園有兩扇大門――南門、北門。如果你從南門進(jìn)動(dòng)物園，根據(jù)示意圖，很容易就能找準(zhǔn)方向看到喜歡的動(dòng)物；如果你從北門進(jìn)動(dòng)物園，那可具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)橐徊涣羯?，就很容易找錯(cuò)方向。想想，你決定從哪扇門進(jìn)動(dòng)物園呢?請決定走南門的站這邊，決定走北門進(jìn)的站那邊。(分開站好。)3.提出要求示意圖要看仔細(xì)，這樣才方便尋找動(dòng)物所在的方向。動(dòng)物園的正中心是蘑菇亭，咱們就以它為觀察點(diǎn)好嗎?不管你往哪扇門進(jìn)，都要先到動(dòng)物園的正中心蘑菇亭去集合，聽清了嗎?你可以邀請周圍的同學(xué)和你一塊逛動(dòng)物園，商量好了嗎?出發(fā)吧!(三)蘑菇亭請各位游客拿好方向板，準(zhǔn)確地辨認(rèn)好方向，才能看到自己所喜歡的動(dòng)物并得到動(dòng)物館的紀(jì)念章。游完動(dòng)物園的游客回到這兒集中。開始活動(dòng)。(活動(dòng)中,游客要向動(dòng)物管理員指出他所管理的動(dòng)物館在蘑菇亭的哪個(gè)方向，只要游客答對，管理員就在他的方向板上蓋紀(jì)念章；如果游客答錯(cuò)了，管理員將請游客回到蘑菇亭重新辨認(rèn)方向。)1.反饋(1)你得了幾枚紀(jì)念章?(2)介紹你在蘑菇亭的哪個(gè)方向上看到了哪種動(dòng)物。(3)我們要去猴山，就要往東走。我們一起去看猴子，猴子正在吃桃子呢!2.提出問題(1)老虎林在猴山的哪個(gè)方向?大象館呢?(2)剛才在蘑菇亭觀察老虎林是在東北面，大象館在東南面，為什么這會(huì)兒又說它們分別在猴山的北面和南面呢?(生：位置變了。)3.小結(jié)今天大家都動(dòng)腦筋積極思考問題、解決問題。在學(xué)習(xí)上，我們還要向今天從北門進(jìn)動(dòng)物園的同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不怕困難、敢于克服困難的精神，只有這樣，我們才能學(xué)到更多的知識。〖教學(xué)反思本節(jié)課是根據(jù)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)思想設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的。在上課的過程中，我和學(xué)生一起發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂趣。我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把整節(jié)課分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐兩大環(huán)節(jié)。課堂中，我讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應(yīng)用多媒體CAI，啟發(fā)他們自己編方向的名稱。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)指南針上的方向名和自己編的方向名相同時(shí)，不禁歡呼起來，因?yàn)樗麄兤穱L到成功的喜悅。當(dāng)問及老師站在同學(xué)們的哪個(gè)方向上時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了一場小小的爭論，最后，他們非常了不起地說出：因?yàn)槲覀冇^察的角度不同，所以我們說法不同。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。課外設(shè)計(jì)了游動(dòng)物園的實(shí)踐活動(dòng)，我利用學(xué)校內(nèi)的小花園，接著教材的情境繼續(xù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)游動(dòng)物園的問題情境，給學(xué)生提供獨(dú)立思考與合作探索、體驗(yàn)生活中物與物之間位置關(guān)系的機(jī)會(huì)。學(xué)生在生活中根據(jù)游園示意圖通過小組的合作學(xué)習(xí)，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀看自己所喜歡的動(dòng)物，在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。情境中的兩扇入園門的設(shè)計(jì)，注重了學(xué)生間的差異?？傊擞螒蜃屗械膶W(xué)生都積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。通過這節(jié)課，我感受到只有在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣新課程理念，學(xué)生在課堂上才會(huì)樂學(xué)、愿學(xué)，學(xué)到真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！及咐c(diǎn)評本節(jié)課的目標(biāo)定位旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師敢于分地點(diǎn)教學(xué)，把整節(jié)課分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐兩大環(huán)節(jié)。課堂中，教師讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應(yīng)用多媒體CAI，啟發(fā)學(xué)生自己編方向的名稱，認(rèn)識平面示意圖，讓學(xué)生在觀察、合作學(xué)習(xí)的過程中，完成了從生活空間中辨別方向到平面圖中辨別方向的抽象認(rèn)識過程。課外設(shè)計(jì)了游動(dòng)物園的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生的視野拓寬到生活空間。利用學(xué)校內(nèi)的小花園，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游動(dòng)物園的問題情境，給學(xué)生提供一個(gè)觀察生活中物與物之間的位置關(guān)系的材料與機(jī)會(huì)。學(xué)生在生活中根據(jù)游園示意圖通過小組合作，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀看自己所喜歡的動(dòng)物，喚起了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生不但從中體驗(yàn)了成功的喜悅，而且使學(xué)生完成從辨認(rèn)平面示意圖方向到解決生活中的問題這一過程。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，有一設(shè)計(jì)值得提倡，即設(shè)計(jì)了兩扇門，由學(xué)生自己選擇入園的門。由于示意圖的指向標(biāo)方向全是指北面，學(xué)生從北大門進(jìn)，動(dòng)物園中的動(dòng)物方向就剛好與示意圖位置相反，這樣，所提供的信息讓學(xué)生有了選擇性，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。二年級數(shù)學(xué)上冊教案9知識與技能：1．認(rèn)真觀察圖畫，說出圖意，提出相關(guān)的乘法問題，并應(yīng)用乘法解決簡單的實(shí)際問題2．繼續(xù)學(xué)習(xí)、體會(huì)從上面、側(cè)面、正面看到的簡單物體的不同形狀，辨認(rèn)從不同位置看到的不同形狀。過程與方法：1．認(rèn)真觀察圖畫，能夠提出相關(guān)的問題2．讓學(xué)生提出生活實(shí)際的問題情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用乘法解決簡單實(shí)際問題的能力2．滲透愛國主義教育3．培養(yǎng)小組合作意識教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：同學(xué)們，國慶節(jié)期間，你們有的外出旅游，有的在本市游玩，你們都看到了什么，有些什么感受？（讓幾個(gè)同學(xué)說一說）師：國慶節(jié)，不僅我們市，全國上下都是一派喜氣洋洋?，F(xiàn)在我們一起走進(jìn)“節(jié)日廣場”，再次感受一下節(jié)日的喜悅。（板書課題：節(jié)日廣場）二、探索學(xué)習(xí)（一）廣場上1、師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察“節(jié)日廣場”圖，你看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，并體會(huì)祖國的美好）2、師：同學(xué)們看到了祖國富強(qiáng)、人民歡慶的景象，那你能根據(jù)看到的景象提出乘法問題嗎？請按從上到下、從左到右的順序仔細(xì)觀察。3、學(xué)生獨(dú)立觀察畫面，思考，把自己的問題在小組里說給其他同學(xué)聽。4、集體交流。各小組同學(xué)派代表，將本小組問題提出，指名由某位同學(xué)或某個(gè)小組同學(xué)回答。（先讓學(xué)生把自己的問題在小組里說給其他同學(xué)聽，讓學(xué)生討論學(xué)生自己提出的問題，用學(xué)生自己的思維方式進(jìn)行驗(yàn)證，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，思維會(huì)更有深度。并使學(xué)生看到在日常生活中存在著計(jì)算“相同加數(shù)的和”的問題，以幫助學(xué)生理解乘法的含義。）（二）瞻仰烈士紀(jì)念碑。1、師：同學(xué)們，在節(jié)日中，少先隊(duì)員在烈士紀(jì)念碑前，敬上隊(duì)禮，他們會(huì)對烈士說什么呢？（指名學(xué)生說）2、師：今天的幸福生活是多少烈士用鮮血、生命換來的。我們不能忘記烈士，更不能辜負(fù)烈士的熱血，要好好學(xué)習(xí)，長大后才能把祖國建設(shè)得更美?。皶r(shí)利用教材提供的場景對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的發(fā)展，對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣、自信心等方面的培養(yǎng)，將德育教育滲透到平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中。）3、連一連。師：請問下面三幅圖（課本31頁）各是誰看到的？連一連，說一說每一幅圖是從紀(jì)念碑哪個(gè)面看到的。（觀察圖畫，發(fā)揮想像力，獨(dú)立思考，動(dòng)手連）4、全班交流三、實(shí)踐與應(yīng)用師：今天走進(jìn)節(jié)日廣場，感受到祖國的欣欣向榮，還發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)知識，在我們平時(shí)的生活中你還能發(fā)現(xiàn)哪些乘法問題？（加強(qiáng)了對所學(xué)知識的運(yùn)用及與社會(huì)生活的聯(lián)系，滲透了解決問題的要求，盡可能以學(xué)生樂于接觸的、有數(shù)學(xué)價(jià)值的內(nèi)容作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的題材，這樣，不僅使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣，而且能夠更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。）四、總結(jié)，下課。二年級數(shù)學(xué)上冊教案10教學(xué)目標(biāo)：1、通過用七巧板拼圖的活動(dòng)，初步認(rèn)識平行四邊形，進(jìn)一步熟悉平時(shí)學(xué)過的圖形。2、發(fā)展空間觀念、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識、辨認(rèn)各種平面圖形教學(xué)難點(diǎn)：用不同的方法進(jìn)行拼圖。教學(xué)過程：一、借助七巧板，認(rèn)識平行四邊形。1、出示七巧板，講解，這叫做七巧板。2、5號圖是什么形？————號圖是三角形。3、3號圖是平行四邊形4、說說七巧板是由哪些圖形組成的5、這些圖形中有幾個(gè)正方形，幾個(gè)三角形，哪些圖形比較大，哪些圖形比較小，哪兩個(gè)圖形一樣大？二、拼一拼1、剪下附業(yè)頁中的七巧板，完成七巧板的制作。2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼圖。（1）拼出正方形（2）拼出三角形3、你還能有不同的拼法嗎？三、練一練1、拼出書中圖形，想一想這些圖形像什么？2、講“守株待兔”的故事，并拼一拼。3、你還能拼出哪些有趣的圖形。四、小結(jié)這節(jié)課你覺得有趣嗎？七巧板是我國古代的一種圖形游戲，它已有兩千五百多年的歷史了。二年級數(shù)學(xué)上冊教案11教學(xué)目標(biāo)：1、通過本節(jié)課的練習(xí)，使學(xué)生能正確辨別從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，讓學(xué)生知道從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不一樣。2、使學(xué)生感受對稱美、滲透美育。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生活動(dòng)與教師指導(dǎo)相結(jié)合教具學(xué)具：每人準(zhǔn)備一面小鏡子。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回顧說一說本單元學(xué)習(xí)了那些知識？通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你知道了什么？二、分層練習(xí)1、練習(xí)十六1題。（1）學(xué)生獨(dú)立完成。（2）說說你是怎么做的？（3）通過這道題的練習(xí)你知道了什么？2、練習(xí)十六第2題。判斷下面三幅圖分別是在什么位置看到的？把相應(yīng)的序號填在括號里。3、練習(xí)十六第3題。讓學(xué)生從不同角度觀察數(shù)學(xué)書，分別說說自己看到了什么？然后再書上連線。4、練習(xí)十六第4題。觀察老師準(zhǔn)備的圖片，分別看看是在哪個(gè)位置拍的，把相應(yīng)的序號填在括號里。5、練習(xí)十五第5題。（1）學(xué)生獨(dú)立完成。（2）說說你是怎樣判斷的？三、課堂總結(jié)通過做練習(xí)你學(xué)到了什么？從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不一樣。以后再觀察物體的時(shí)候，要多從幾個(gè)方向看一看。四、課堂檢測再往桌面上擺一個(gè)立方體，讓生回答以下幾個(gè)問題（1）看到的形狀與上次一樣嗎？如果不一樣，請說出看到的具體形狀？（2）分別把你所看到的形狀畫下來教師逐個(gè)檢查。二年級數(shù)學(xué)上冊教案12教學(xué)內(nèi)容：撥一撥(書24頁)教學(xué)目的：1、在活動(dòng)中激發(fā)讀、寫數(shù)的興趣。2、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對大數(shù)有具體感受，發(fā)展數(shù)感。3、通過在計(jì)數(shù)器上撥珠的活動(dòng)“理解萬以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：理解萬以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：萬以內(nèi)數(shù)位順序。教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、出示數(shù)位順序表：你知道它們是怎樣排列的嗎從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是萬位。2、各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬。二、新課引入：今天我們繼續(xù)來撥一撥、數(shù)一數(shù)生活中的大數(shù)。㈠教學(xué)撥數(shù)第(1)題，教師板書“二千九百三十二”①教師讓學(xué)生在自己的計(jì)數(shù)器上撥出這個(gè)數(shù)學(xué)，撥好的同學(xué)請舉手。②學(xué)生舉手后，讓學(xué)生說一說自己是怎么撥的，為什么是這樣撥?然后提問學(xué)生怎樣讀這個(gè)數(shù)。③讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到三十二。整百整百的數(shù)數(shù)到九百接著整千的數(shù)數(shù)到二千④說一說2392中有幾個(gè)千，幾個(gè)百幾個(gè)十幾個(gè)一⑤要求學(xué)生先4人一組一起數(shù)，一起撥。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。⑹教師讓學(xué)生打開書本第24頁自學(xué)撥數(shù)，(九千零四十)(一千零一)自習(xí)后，教師請學(xué)生到教壇前當(dāng)小老師指導(dǎo)大家撥。㈡。教學(xué)讀數(shù)、寫數(shù)學(xué)生試著讀撥出的數(shù)。然后將這些數(shù)進(jìn)行分類。1、第一類：不帶0的數(shù)。(1)學(xué)生再讀讀數(shù)，然后將數(shù)出示在計(jì)數(shù)器上。(2)抽學(xué)生代表說說數(shù)的讀法，該怎么讀?為什么這樣讀。(3)每人寫一個(gè)不帶0的數(shù)，請同桌讀一讀。然后抽幾桌匯報(bào)。2、第二類：中間帶0的數(shù)(1)老師將這兩個(gè)數(shù)先后出示在計(jì)數(shù)器上，要求學(xué)生先讀數(shù)，再說說這個(gè)數(shù)的組成，你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)小結(jié)：讀中間帶0的數(shù)的方法;不管中間是幾個(gè)0，都只讀一個(gè)0。(3)出示只有中間帶0的數(shù)，讓其他小組的學(xué)生讀。3、第三類：只有末尾帶0的數(shù)(1)派代表說說這類數(shù)的讀法，老師歸納。(2)出示你所寫的數(shù)，讓其他學(xué)生讀。4、第四類：中間和末尾都有0的數(shù)(1)讀一讀、說說方法，老師小結(jié)。(2)出示一個(gè)代表所寫的數(shù)，看誰讀得快，學(xué)生自己讀后，抽生讀。(三)你撥我寫⑴撥出書上看一看上的數(shù)并試著寫一寫⑵寫數(shù)時(shí)要注意什么?(1)每位是幾就寫幾。(2)哪個(gè)位上什么也沒有，就用零補(bǔ)足(四)總結(jié)讀、寫數(shù)的方法。三、強(qiáng)化訓(xùn)練1.書24頁認(rèn)一認(rèn)撥一撥簡單介紹算盤2.書26頁第3題(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這里有100塊糖一袋，有10塊糖一袋。(2)學(xué)生按要求獨(dú)立完成。(3)說說自己是怎樣算出來的。四、小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識?五、課堂檢測975、()、995、1005、()、1025997、()、()、1000、1001、()3800、()、4000、4100、()、()板書設(shè)計(jì)：讀數(shù)時(shí)(1)每一位上的數(shù)字是幾就讀幾，并跟上計(jì)數(shù)單位。(2)中間有一個(gè)或兩個(gè)、三個(gè)零，只讀一個(gè)零(3)不管末尾有幾個(gè)零都不讀寫數(shù)時(shí)(1)每位是幾就寫幾。(2)哪個(gè)位上什么也沒有，就用零補(bǔ)足。二年級數(shù)學(xué)上冊教案13教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊112113頁角的初步認(rèn)識和說說做做，練習(xí)二十二13題。教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫角（從一個(gè)點(diǎn)起畫角）3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作技能。4.通過教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：知道角的各部分名稱，掌握角的畫法。教學(xué)難點(diǎn)：通過直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫法。教具：三角板、紅領(lǐng)巾、扇面、棋盤面學(xué)具：兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙教學(xué)程序：一、導(dǎo)入師板書：角。問：這個(gè)字你們認(rèn)識嗎？（齊讀）今天這節(jié)課老師就和小朋友一起來認(rèn)識角、研究角。在日常生活中，你們見過有角的圖形嗎？說說看，哪些圖形上有角？（生舉例）說到三角板，師出示準(zhǔn)備好的三角板：老師這里就有一把三角板，誰愿意上來給大家指一指三角板上的角？現(xiàn)在老師把它貼在黑板上，（指直角），把這個(gè)角描下來，請小朋友注意看好，老師是怎么描的？說到紅領(lǐng)巾，師再出示紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾上有幾個(gè)角呢？誰來指一指？老師也把它貼到黑板上，把這兩個(gè)角描下來（銳角和鈍角）?？?，黑板上現(xiàn)在留下的這些圖形就叫角。二、初步認(rèn)識角1.請小朋友仔細(xì)觀察黑板上的這三個(gè)角，說說你看到的角是什么樣的？（兩條直直的線，一個(gè)尖尖的點(diǎn)）師：這兩條直直的線和這個(gè)尖尖的點(diǎn)，都有個(gè)好聽的名字，有誰知道？（如果學(xué)生不知道，師介紹）我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊（板書）這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。角就是由1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊組成的。2.在我們認(rèn)識角的時(shí)候，有幾個(gè)小動(dòng)物也找來了他們認(rèn)為的角，你們看，他們找的對嗎？出示小兔，我們先來看小兔找的角，對嗎？再來看小貓找來的角，（不對）為什么不對呀？誰來說說？你能想個(gè)辦法使它也變成角嗎？（學(xué)生上來動(dòng)手使兩條邊碰在一起，形成頂點(diǎn)）告訴大家，你是怎么做的？小羊找的對嗎？（對）再看小狗找來的對嗎？（不對）說說理由（兩條邊不是直的）。想個(gè)辦法使它也變成角？（一生上來動(dòng)手拉一拉）你是怎么做的？3.小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋！幫小貓和小狗改正了錯(cuò)誤，下面請小朋友快速用手勢表示，這些圖形是角嗎？4.我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了找角，現(xiàn)在老師這里有幾個(gè)圖形。請小朋友來找找這些圖形中分別藏著幾個(gè)角？看，這是什么？（出示扇面）扇面上有幾個(gè)角？（指名上來