直擊指南幼兒園區(qū)域活動書籍讀后感

直擊指南幼兒園區(qū)域活動書籍讀后感直擊指南幼兒園區(qū)域活動書籍讀后感篇一學(xué)習(xí)了《三至六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我收獲滿滿，受益匪淺，該指南為幼兒以后學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，并以促進幼兒德智體美全面發(fā)展為核心，通過提出的相應(yīng)建議，幫助我們老師了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望實施保育和教育，讓幼兒度過快樂有意義的童年。指南從“健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，并給了我們多方面的建議，以下幾個方面來談?wù)勎业南敕?。健康方面包括身體和心理健康，在身體健康這一方面，有一條建議是：鼓勵幼兒進行跑跳，鉆爬，攀登，投擲，拍球等活動來鍛煉孩子的平衡能力，動作協(xié)調(diào)性。我們班有一個叫陽陽的小男孩，身體胖胖的，小朋友們在玩體育游戲時，他總是懶得動的樣子，自己獨處，我也曾與他媽媽多次交流，溝通，可效果并不明顯，但是我從來沒有放棄，每次活動期間，我總是鼓勵他，并陪他一起鍛煉，功夫不負有心人，終于陽陽也喜歡上了運動。心理健康方面，需要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，來增加孩子的安全感，比如：小班幼兒剛?cè)雸@時，面對陌生的環(huán)境，陌生的老師小朋友，所以而哭鬧不愿上幼兒園，我們老師想了很多辦法是幼兒喜歡上幼兒園，如對上幼兒學(xué)不哭的幼兒，給予夸獎，鼓勵，對于那些哭的小朋友，老師多接近他，與他說話，說笑玩耍，拉近師幼之間的距離，漸漸的孩子把老師當成了可以依賴的人，消除了入園的焦慮，很快適應(yīng)了幼兒園生活。語言方面，3—6歲是幼兒發(fā)展的重要時期，幼兒教師應(yīng)為其創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人，同伴之間的交流，真正讓幼兒想說，敢說，喜歡說。語言方面有一目標培養(yǎng)幼兒傾聽的能力，現(xiàn)在我們的孩子只注重表達自己的看法建議，傾聽能力相對比較弱了一些，為此，首先，我們老師也要給幼兒做出表率，幼兒與老師說話時，老師要主動蹲下身子，眼睛注視著幼兒，仔細傾聽，并隨機告訴幼兒，你看，說話時老師專心傾聽，你是不是也應(yīng)該認真傾聽老師的話呀！孩子會人容易接受老師的建議，從而培養(yǎng)了孩子的傾聽能力。社會方面，人際交往和社會適應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。有些性格較為內(nèi)向的孩子回到家里說不愿上幼兒園，家長就會認為，孩子在幼兒園受其他小朋友的欺負。對于這樣的孩子，建議家長利用走親，到朋友家做客或客人來訪時的時機，鼓勵幼兒與他人接觸與交流，使孩子變得開朗，活潑，喜歡和別人交流，鼓勵幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受和朋友一起玩的快樂，在幼兒園多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇自由結(jié)伴開展活動。老師要主動親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起做游戲，讓孩子感受到與成人交往的快樂，建立良好的師生關(guān)系。幼兒的科學(xué)是在探究具體事務(wù)和解決實際問題中嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。其核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展探究能力。建議中提到，經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望，真誠的接受多方面支持和鼓勵幼兒的探究行為。藝術(shù)方面時人類感受美，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，幼兒獨特的筆觸，動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感?！吨改稀分刑岢鼋ㄗh幼兒畫畫時不要提供范畫，要及時肯定幼兒的優(yōu)點，用表達自己感受的方式引導(dǎo)其提高。如：你的畫用了這么多顏色，感覺像過年一樣喜慶;你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情在真一點，就會更好了等等。總之，通過學(xué)習(xí)《指南》五大領(lǐng)域中的建議，給了我很大的啟發(fā)，在今后的工作中，將產(chǎn)生撥云見日的作用。直擊指南幼兒園區(qū)域活動書籍讀后感篇二為保證日常保教與時俱進，發(fā)展教師主觀能動性，在園長、業(yè)務(wù)院長的引領(lǐng)下，我們積極自主學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，學(xué)習(xí)新理念，補充自身知識儲備，將《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》作為一面鏡子，從中發(fā)現(xiàn)自身保教方面存在不足，自我反思、自我改進。此次講座幫助我們老師進一步理清了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的關(guān)系與區(qū)別，讓我們能夠更有方向性、目的性地將《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》應(yīng)用到我們的一日活動中去。以下是我關(guān)于保教方面的一些感悟：環(huán)境與資源方面：我們準備的材料符合幼兒的年齡特點，種類比較豐富，適合各種活動的需要，基本都是有標記，便于幼兒取放和使用的。比如我們的自主游戲材料和個別化學(xué)習(xí)材料等都是有標記的，通過圖片形式讓幼兒便于取放和使用。游戲材料是幼兒進行游戲活動的物質(zhì)支柱，是游戲活動正常開展不可缺少的物質(zhì)條件。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、整理材料的過程就是游戲的過程。我們運用不同顏色的標簽，將各個活動區(qū)域的材料劃分清晰。我們在擺放游戲玩具、用具的柜子上粘貼不同圖片；將自主性游戲中各式積木、娃娃、汽車等玩具、廢舊材料等按照不同類型放在小箱子里，畫上圖案，粘貼在相應(yīng)的部位，以示幼兒整理時應(yīng)歸放到某處。師幼互動方面還有欠缺的是我們組織的形式以個別活動或集體活動為主，小組探索的活動比較少。指南上說到在小組和個別化活動中要鼓勵幼兒根據(jù)自己的醫(yī)院探索以及運用材料；提供幼兒互動與互相學(xué)習(xí)的機會，關(guān)注并支持同伴間自發(fā)的合作。我們可以多提供一些幼兒之間互相合作學(xué)習(xí)的機會，促進他們多產(chǎn)生同伴間自發(fā)的合作。例如可以創(chuàng)設(shè)一些需要合作完成的環(huán)境，環(huán)境中結(jié)合合作的主題內(nèi)容，鼓勵幼兒主動參與，師生合作共同布置。如：墻面布置中的“朋友樹”，幼兒通過畫畫、貼貼、剪剪，共同創(chuàng)作完成一棵樹。還有根據(jù)幼兒的年齡特點，設(shè)計以合作為主題的活動，使幼兒初步懂得什么是友愛，怎么樣才是合作。比如故事《大獅子與小老鼠》，能喚起幼兒參與討論與交流的激情，從而得出“原來強大的和弱小的之間也能合作互助”的道理。在活動區(qū)里投放利于合作的材料，如提供幼兒合作組畫的圖畫本，只有相互合作才能完成的玩具，幫助幼兒提高合作技能。幼兒在與小伙伴交往中逐漸學(xué)會合作后，在交往中感受到合作的愉快，會繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要，產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。這時，教師讓幼兒體會合作成功的快樂情緒主要運用以下幾種方法：1。成果展示法如：展示幼兒的合作畫，讓幼兒欣賞到合作后的成果，產(chǎn)生愉快情緒。2。表揚法，表揚合作順利的幼兒，讓他們講一講是怎樣做的對他們的好的合作方式給予表揚。老師的贊賞對他們是一個促進。3。激勵法，對合作中有沖突的幼兒要給予指導(dǎo)和激勵使他們也產(chǎn)生積極情緒。教師的評價對幼兒的情緒很重要，這是使