公頃和平方千米 （教案）-五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)西師大版

公頃和平方千米（教案）五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)西師大版公頃和平方千米（教案）——五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)西師大版一、課題名稱五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)西師大版教材第三章《面積》中的第二節(jié)“公頃和平方千米”。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)公頃和平方千米，知道它們之間的進(jìn)率；能夠進(jìn)行公頃與平方千米的換算。2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、比較、操作等活動(dòng)，體會(huì)面積單位的變化規(guī)律。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：公頃和平方千米之間的換算。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)公頃和平方千米，掌握公頃與平方千米的換算方法。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.操作活動(dòng)法：通過(guò)實(shí)際操作，加深對(duì)面積單位的理解。3.比較分析法：對(duì)比不同面積單位，找出它們之間的聯(lián)系。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教師教具：公頃和平方千米的模型、實(shí)物圖片、黑板、粉筆。2.學(xué)生學(xué)具：直尺、量角器、計(jì)算器、課本、練習(xí)紙。六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課（1）出示我國(guó)的一些著名景點(diǎn)，如長(zhǎng)城、故宮等，讓學(xué)生了解這些景點(diǎn)的面積。（2）提問(wèn)：這些景點(diǎn)的面積是如何表示的？引導(dǎo)學(xué)生回顧面積單位。2.新課講授（1）認(rèn)識(shí)公頃和平方千米課本原文：公頃和平方千米都是面積單位，它們分別表示比平方米大的面積。分析：通過(guò)出示公頃和平方千米的模型，讓學(xué)生直觀感受這兩個(gè)單位的大小。（2）公頃與平方千米的換算課本原文：1平方千米等于100公頃。分析：引導(dǎo)學(xué)生思考如何進(jìn)行公頃與平方千米的換算，通過(guò)舉例說(shuō)明換算方法。3.操作活動(dòng)（1）讓學(xué)生用直尺和量角器測(cè)量一個(gè)實(shí)際物體的面積，并記錄下來(lái)。（2）比較不同物體的面積，找出它們之間的聯(lián)系。4.隨堂練習(xí)（1）完成課本中的練習(xí)題。（2）提問(wèn)：如何將一個(gè)公頃的面積換算成平方千米？（1）回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。（2）強(qiáng)調(diào)公頃與平方千米之間的換算關(guān)系。七、教材分析本節(jié)課通過(guò)引入實(shí)際情景，讓學(xué)生了解公頃和平方千米的概念，并通過(guò)操作活動(dòng)加深對(duì)這兩個(gè)單位的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)公頃與平方千米的換算，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：讓學(xué)生分組討論公頃和平方千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用。提問(wèn)問(wèn)答：1.什么是公頃？它和平方千米有什么關(guān)系？2.如何進(jìn)行公頃與平方千米的換算？3.在生活中，我們?nèi)绾芜\(yùn)用公頃和平方千米來(lái)描述面積？九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.課本練習(xí)題：完成課本中的練習(xí)題。2.實(shí)踐作業(yè)：測(cè)量家里或?qū)W校的一個(gè)房間的面積，并記錄下來(lái)。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課的教學(xué)效果如何？是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)？2.拓展延伸：讓學(xué)生收集我國(guó)各地的一些著名景點(diǎn)的面積數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析比較。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在教學(xué)“公頃和平方千米”這一課時(shí)，我認(rèn)為有幾個(gè)細(xì)節(jié)是需要我特別關(guān)注的。是學(xué)生對(duì)公頃和平方千米的直觀理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)特別注重展示公頃和平方千米的模型，讓學(xué)生通過(guò)觀察和觸摸，真正感受到這兩個(gè)面積單位的大小。我會(huì)在教室內(nèi)放置一些實(shí)物模型，比如一塊標(biāo)有公頃的農(nóng)田模型和一塊標(biāo)有平方千米的土地模型，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解它們的概念。是公頃與平方千米的換算。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我會(huì)通過(guò)逐步引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生理解換算的原理。例如，我會(huì)先從平方米到公頃的換算開(kāi)始，讓學(xué)生觀察1平方千米等于多少個(gè)公頃，然后逐步過(guò)渡到平方千米與公頃之間的換算。我會(huì)設(shè)計(jì)一系列的例題，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算練習(xí)來(lái)掌握這個(gè)換算方法。1.明確公頃和平方千米的定義，讓學(xué)生知道它們都是面積單位，且公頃比平方米大，平方千米比公頃大。2.通過(guò)實(shí)際例子，比如農(nóng)田、公園等，讓學(xué)生了解這兩個(gè)單位在實(shí)際生活中的應(yīng)用。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察公頃與平方千米的換算公式，理解其中的數(shù)學(xué)原理。1.我會(huì)讓學(xué)生觀察模型，提問(wèn)：“你們覺(jué)得公頃和平方千米哪個(gè)更大？”通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。2.接著，我會(huì)展示換算公式，讓學(xué)生了解換算的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)：“1平方千米等于100公頃。”3.然后，我會(huì)通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的換算例題，讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，鞏固換算方法。4.在學(xué)生掌握了基本換算方法后，我會(huì)提供一些稍微復(fù)雜的題目，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論、合作解決，以此提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。討論內(nèi)容：公頃和平方千米在我們生活中有哪些實(shí)際應(yīng)用？如何將一個(gè)公頃的面積換算成平方千米？提問(wèn)問(wèn)答：1.學(xué)生A：老師，公頃和平方千米都是面積單位，那它們有什么區(qū)別呢？我：確實(shí)如此，公頃和平方千米都是用來(lái)表示面積的單位，但公頃比平方米大，平方千米比公頃大。我們可以通過(guò)模型和實(shí)際例子來(lái)感受它們的大小差異。2.學(xué)生B：老師，我有點(diǎn)不明白，為什么1平方千米等于100公頃呢？我：這是一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，因?yàn)槠椒角资瞧椒矫椎囊蝗f(wàn)倍，而公頃是平方米的一百倍，所以1平方千米等于100個(gè)公頃。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，我會(huì)要求學(xué)生：1.完成課本中的練習(xí)題，這些練習(xí)題涵蓋了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的各種換算題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。2.實(shí)踐作業(yè)：讓學(xué)生測(cè)量家中或?qū)W校的一個(gè)房間的面積，并記錄下來(lái)。這個(gè)作業(yè)旨在讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，同時(shí)培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。通過(guò)這些詳細(xì)的補(bǔ)充和說(shuō)明，我希望能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握公頃和平方千米的換算方法，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。課題名稱：分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)——五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)人教版教材第三章《分?jǐn)?shù)》中的第一節(jié)“分?jǐn)?shù)的意義”。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；能夠識(shí)別分?jǐn)?shù)的分子和分母，知道分?jǐn)?shù)的分子表示的是被分成的份數(shù)，分母表示的是總的份數(shù)。2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、操作、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解和運(yùn)用能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，特別是分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)的分子和分母的含義。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究分?jǐn)?shù)的概念。2.操作活動(dòng)法：通過(guò)實(shí)際操作，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。3.比較分析法：對(duì)比分?jǐn)?shù)與除法，找出它們之間的聯(lián)系。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教師教具：分?jǐn)?shù)模型、教具卡片、多媒體設(shè)備。2.學(xué)生學(xué)具：直尺、量角器、計(jì)算器、課本、練習(xí)紙。六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課（1）出示一個(gè)蘋果，將其平均分成4份，讓學(xué)生觀察并討論。（2）提問(wèn)：如果我們想要表示其中一份，應(yīng)該如何表示？2.新課講授（1）分?jǐn)?shù)的意義課本原文：分?jǐn)?shù)表示把一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中一份或幾份的數(shù)。分析：通過(guò)展示分?jǐn)?shù)模型，讓學(xué)生直觀理解分?jǐn)?shù)的意義。（2）分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系課本原文：分?jǐn)?shù)可以看作是除法的一種表示方法。分析：通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系。3.隨堂練習(xí)（1）完成課本中的例題，如：將一個(gè)蘋果平均分成5份，求其中3份的分?jǐn)?shù)表示。（2）提問(wèn)：如何將分?jǐn)?shù)表示的除法轉(zhuǎn)化為實(shí)際的除法計(jì)算？4.操作活動(dòng)（1）讓學(xué)生用教具卡片拼出不同的分?jǐn)?shù)，如1/2、2/3等。（2）比較不同分?jǐn)?shù)的大小，如1/2和2/3。（1）回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。（2）強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。七、教材分析本節(jié)課通過(guò)實(shí)際操作和模型展示，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，并建立分?jǐn)?shù)與除法之間的聯(lián)系。教材設(shè)計(jì)合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：學(xué)生分組討論：分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。提問(wèn)問(wèn)答：1.學(xué)生A：老師，分?jǐn)?shù)和除法有什么關(guān)系？我：分?jǐn)?shù)可以看作是除法的一種表示方法，它們都是用來(lái)表示部分與整體的關(guān)系。2.學(xué)生B：如何判斷兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大??？我：可以通過(guò)比較分子和分母的大小來(lái)判斷，也可以通過(guò)通分的方法比較分?jǐn)?shù)的大小。九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.課本練習(xí)題：完成課本中的練習(xí)題，如：將下列分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為除法表達(dá)式：3/4。2.實(shí)踐作業(yè)：讓學(xué)生觀察家中的物品，并用分?jǐn)?shù)表示它們被分割成的一部分。十、課后反思及拓展延伸反思：本節(jié)課的教學(xué)效果如何？是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)？拓展延伸：設(shè)計(jì)一些與分?jǐn)?shù)相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用題，讓學(xué)生在課后思考如何運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在即將進(jìn)行的“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這節(jié)課中，有幾個(gè)細(xì)節(jié)我認(rèn)為需要我特別關(guān)注。是分?jǐn)?shù)的意義的理解。這是本節(jié)課的核心內(nèi)容，也是學(xué)生理解分?jǐn)?shù)概念的關(guān)鍵。我需要確保學(xué)生能夠真正理解分?jǐn)?shù)是如何表示一個(gè)整體被分成若干等份中的某一份或幾份的。為此，我會(huì)設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)感受分?jǐn)?shù)的意義。例如，我會(huì)讓學(xué)生將一個(gè)蘋果或一塊餅干平均分成幾份，然后讓學(xué)生選擇其中一份來(lái)表示分?jǐn)?shù)。通過(guò)這樣的操作，學(xué)生可以直觀地看到分?jǐn)?shù)是如何表示部分與整體的關(guān)系的。我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)中的分子和分母的含義，分子表示的是被分成的份數(shù)，分母表示的是總的份數(shù)。在講解分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，我會(huì)這樣進(jìn)行：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是分?jǐn)?shù)。你們看，這個(gè)蘋果我把它平均分成了4份，如果我要表示其中的一份，我會(huì)怎么做呢？你們來(lái)試一試?！蓖ㄟ^(guò)這樣的引導(dǎo)，我希望學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。是分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。這是本節(jié)課的難點(diǎn)，也是學(xué)生容易混淆的地方。我需要幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)與除法之間的聯(lián)系，讓他們明白分?jǐn)?shù)可以看作是除法的一種表示方法。“我們先來(lái)回顧一下除法。比如，12除以4等于3，這意味著我們把12平均分成了4份，每份是3。現(xiàn)在，如果我們用分?jǐn)?shù)來(lái)表示這個(gè)除法，我們會(huì)怎么寫呢？12除以4可以寫成12/4，這就是分?jǐn)?shù)的形式。你們看，分子是12，它表示被分成的份數(shù)，分母是4，它表示總的份數(shù)?！蓖ㄟ^(guò)這樣的講解，我希望學(xué)生能夠理解分?jǐn)?shù)與除法之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。1.操作活動(dòng)：我會(huì)讓學(xué)生使用教具卡片來(lái)拼出不同的分?jǐn)?shù)，如1/2、2/3等，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。2.比較分析：我會(huì)設(shè)計(jì)一些比較分?jǐn)?shù)大小的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)通分的方法比較分?jǐn)?shù)的大小，從而加深對(duì)分?jǐn)?shù)性質(zhì)的理解。討論內(nèi)容：分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。如何判斷兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大??？提問(wèn)問(wèn)答：1.學(xué)生A：老師，分?jǐn)?shù)和除法有什么關(guān)系？我：分?jǐn)?shù)可以看作是除法的一種表示方法，它們都是用來(lái)表示部分與整體的關(guān)系。2.學(xué)生B：如何判斷兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大??？我：可以通過(guò)比較分子和分母的大小來(lái)判斷，也可以通過(guò)通分的方法比較分?jǐn)?shù)的大小。1.將下列分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為除法表達(dá)式：3/4。2.觀察家中的物品，并用分?jǐn)?shù)表示它們被分割成的一部分。通過(guò)這些詳細(xì)的補(bǔ)充和說(shuō)明，我希望能夠幫助學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，同時(shí)也能夠提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。課題名稱：分?jǐn)?shù)的加減法——五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)人教版教材第三章《分?jǐn)?shù)》中的第二節(jié)“分?jǐn)?shù)的加減法”。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則；能夠正確進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)和異分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算。2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、比較、操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)加減法的理解和應(yīng)用能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：同分母分?jǐn)?shù)和異分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算。重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，特別是異分母分?jǐn)?shù)加減法中的通分步驟。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。2.操作活動(dòng)法：通過(guò)實(shí)際操作，加深對(duì)分?jǐn)?shù)加減法的理解。3.比較分析法：對(duì)比同分母和異分母分?jǐn)?shù)加減法的區(qū)別，找出它們之間的聯(lián)系。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教師教具：分?jǐn)?shù)模型、教具卡片、多媒體設(shè)備。2.學(xué)生學(xué)具：直尺、量角器、計(jì)算器、課本、練習(xí)紙。六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課（1）出示兩個(gè)相同的蘋果，將其分別切成不同大小的兩半，讓學(xué)生觀察并討論。（2）提問(wèn)：如果我們要將這兩個(gè)蘋果的半個(gè)部分合并在一起，我們應(yīng)該如何計(jì)算？2.新課講授（1）分?jǐn)?shù)的加減法課本原文：分?jǐn)?shù)的加減法表示的是將兩個(gè)或多個(gè)分?jǐn)?shù)表示的部分合并或分開(kāi)。分析：通過(guò)展示分?jǐn)?shù)模型，讓學(xué)生直觀理解分?jǐn)?shù)加減法的意義。（2）同分母分?jǐn)?shù)的加減法課本原文：同分母分?jǐn)?shù)的加減法，只需要將分子相加減，分母保持不變。分析：通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生體驗(yàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。（3）異分母分?jǐn)?shù)的加減法課本原文：異分母分?jǐn)?shù)的加減法，需要先將分?jǐn)?shù)通分，然后再進(jìn)行加減。分析：通過(guò)例題講解，讓學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算步驟。3.隨堂練習(xí)（1）完成課本中的例題，如：計(jì)算1/4+1/3。（2）提問(wèn)：在計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，我們?yōu)槭裁匆ǚ郑?.操作活動(dòng)（1）讓學(xué)生用教具卡片拼出同分母和異分母的分?jǐn)?shù)，進(jìn)行加減法計(jì)算。（2）比較不同分?jǐn)?shù)加減法的結(jié)果，如1/2+1/4和3/41/2。（1）回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。（2）強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，特別是異分母分?jǐn)?shù)加減法中的通分步驟。七、教材分析本節(jié)課通過(guò)實(shí)際操作和模型展示，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，并掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。教材設(shè)計(jì)合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：學(xué)生分組討論：分?jǐn)?shù)加減法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。提問(wèn)問(wèn)答：1.學(xué)生A：老師，為什么異分母分?jǐn)?shù)加減法需要通分？我：通分是為了使分?jǐn)?shù)具有相同的分母，這樣我們就可以直接將分子相加減，從而簡(jiǎn)化計(jì)算。2.學(xué)生B：如果兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母不同，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行通分？我：找到兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)，然后將每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘以相應(yīng)的數(shù)，使分母變成最小公倍數(shù)。九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.課本練習(xí)題：完成課本中的練習(xí)題，如：計(jì)算2/5+3/10。2.實(shí)踐作業(yè)：讓學(xué)生觀察家中的物品，并用分?jǐn)?shù)表示它們被分割成的一部分，然后進(jìn)行加減法計(jì)算。十、課后反思及拓展延伸反思：本節(jié)課的教學(xué)效果如何？是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)？拓展延伸：設(shè)計(jì)一些與分?jǐn)?shù)加減法相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用題，讓學(xué)生在課后思考如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在即將進(jìn)行的“分?jǐn)?shù)的加減法”這一節(jié)課中，有幾個(gè)細(xì)節(jié)我認(rèn)為需要我特別關(guān)注。是同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。這是本節(jié)課的基礎(chǔ)，也是學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的關(guān)鍵。我需要確保學(xué)生能夠熟練掌握這一計(jì)算方法，因?yàn)樗鼘楹罄m(xù)學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在講解同分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，我會(huì)這樣進(jìn)行：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是分?jǐn)?shù)的加減法。我們先從同分母分?jǐn)?shù)的加減法開(kāi)