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麻雀課文教學(xué)設(shè)計(jì)_第3頁
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文檔簡介

麻雀課文教學(xué)設(shè)計(jì)麻雀課文教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)要求:1.理解文章內(nèi)容,從小麻雀的成長過程中,吸取成長經(jīng)驗(yàn),全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。2.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語,體會(huì)句子中人物的心情。3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,了解普季克是一只怎樣的小麻雀,媽媽是一位怎樣的媽媽。教學(xué)難點(diǎn):全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。三、教學(xué)過程:(一)導(dǎo)入:同學(xué)們,在自然界,動(dòng)物與人的成長過程有著相同的經(jīng)歷,媽媽們?cè)诮逃约鹤优弦灿兄餐淖龇?。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天,我們就隨著前蘇平作家高爾基的筆,去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長過程,或許你能吸取到一些成長經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?二)新課:1、整體把握課文主要內(nèi)容。瀏覽課文,想一想這篇文章寫了一件什么事?2、細(xì)讀課文,體會(huì)成長過程。這是一對(duì)怎樣的母子呢,讓我們到普季克的成長過程中去感受。(1)以讀代講,初步體會(huì)人物特點(diǎn)。默讀課文113自然段,你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解?①媽媽:媽媽對(duì)孩子十分關(guān)心,總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。②普季克:小普季克對(duì)外界很好奇,求知欲很強(qiáng)。小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。分角色朗讀:同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽,一個(gè)讀普季克,只讀兩人的對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛,讀出小普季克的天真與幼稚。指名讀。(2)品讀重點(diǎn)段,感受偉大的母愛與小普季克的成長。普季克不顧媽媽的勸告,不相信媽媽解釋的話,他還不知道,自作聰明,不聽勸告是要吃虧的。終于有一天,他蹲在窩邊,扯著嗓子,唱著自己編的歌。一不留神,掉到窩下去了,一只大花貓正好蹲在那里這時(shí)這對(duì)母子是怎樣表現(xiàn)的.呢?默讀1418自然段。對(duì)這對(duì)母子,你又有怎樣的認(rèn)識(shí)?畫出重點(diǎn)語句體會(huì)。抓住重點(diǎn)詞句感受母愛媽媽:不惜犧牲自己的生命,保護(hù)自己的孩子,愛孩子超過愛自己。從哪讀出來的?引導(dǎo)學(xué)生找到描寫媽媽的語句。①15自然段A.對(duì)比讀:出示15自然段:媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊,渾身的毛豎起來,張大了嘴巴,雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。通過對(duì)比讀,你有什么體會(huì)?撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克,毫不猶豫地飛下來,擋在孩子的面前,絲毫沒有想到自己。朗讀。B.展開想象。a.讀著這樣的語句,你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?你看到什么?(同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面)b.出示書中的圖。教師激情:同學(xué)們,在強(qiáng)大的敵人面前,又一只老麻雀挺身而出,用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻,你仿佛聽到什么?朗讀。②16自然段:還從哪感受到這種偉大的母愛?出示16自然段:緊跟著,媽媽也飛了起來,可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過,她好像一點(diǎn)也不在乎,蹲在普季克身邊,啄啄他的后腦勺,歡天喜地地問:“怎么樣?怎么樣?”重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。談感受,朗讀③讓我們?cè)僖淮胃惺苣悄笎?。指名朗讀1416自然段。(3)角色對(duì)話感受小麻雀的成長。多么動(dòng)人的畫面,多么感人的話語,同學(xué)們,此時(shí)此刻,你就是普季克。我想問問你普季克,當(dāng)你掉下來,正在害怕時(shí),看到媽媽飛下來,你有什么想法?是什么力量,使你竟然飛了起來?當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你,失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛,你又有什么感受?你說沒什么,總得一樣一樣學(xué),你都學(xué)會(huì)什么了,明白什么道理?(引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛;一方面認(rèn)識(shí)到小孩子自作聰明,不聽勸告,是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉,增長生活的本領(lǐng)。)(4)學(xué)習(xí)19自然段普季克終于學(xué)會(huì)飛了,他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴,他又覺得鼻子酸酸的。你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎?這句話還可以怎樣說?(如:一方面……另一方面……)普季克你為什么鼻子酸酸的?此時(shí)此刻,你有想對(duì)媽媽說的話嗎?引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談:一方面感受媽媽的愛。一方面請(qǐng)媽媽不要嘮叨,應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。3、拓展延伸,檢驗(yàn)成長。創(chuàng)設(shè)新的情景:看來小普季克們都從中總結(jié)了成長的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克,開始在媽媽的帶領(lǐng)下,練習(xí)捕食了。這回,媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),怎樣教普季克,普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的?想象場(chǎng)景,動(dòng)筆寫人物之間的對(duì)話。注意提示語三種不同位置的使用。麻雀課文教學(xué)設(shè)計(jì)2知識(shí)與能力認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的蹈、瞪、舔、懊4個(gè)生字。會(huì)寫摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿等10個(gè)字,掌握糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿等詞語。過程與方法把握文章的主要內(nèi)容,理解文章內(nèi)容,從小麻雀的成長過程中,吸取成長經(jīng)驗(yàn),全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語,體會(huì)句子中人物的心情。2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):把握文章的主要內(nèi)容,全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。第一課時(shí)(一)導(dǎo)入:同學(xué)們,以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話,你還記得哪些篇?這些童話,不僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,還給我們小朋友以啟示,讓我們知道為人處世的道理呢。今天,我們就學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》,從這個(gè)故事中,我們又會(huì)有怎樣的收獲呢?板書:小麻雀(二)新課:1、自學(xué)課文:一讀:小聲讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,思考課文寫了一件什么事?二讀:畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語,并聯(lián)系上下文、理解詞語的意思。標(biāo)出自然段2、自學(xué)效果:(1)認(rèn)讀生字:摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿(2)記、寫生字:蹈、瞪、舔、懊重點(diǎn)指導(dǎo):蹈。(形聲字,左邊表形,右邊表聲。)右邊部分誰認(rèn)識(shí)?舀(yǎo)你還知道哪些帶舀字的字?(稻、滔、韜)你有什么發(fā)現(xiàn)?這些字的韻母都是ao這個(gè)字哪最容易寫錯(cuò)?(右邊容易寫成陷的右邊)。你還知道哪個(gè)字帶陷的右邊?有什么特點(diǎn)?(餡。韻母是an)開動(dòng)腦筋想一想,你用什么辦法區(qū)分、記好稻、滔、蹈、韜、陷、餡?(3)詞語:區(qū)分惱腦惱:生氣、使生氣。煩悶?zāi)X:頭。腦筋你能根據(jù)意思,選正確的字填空嗎?懊()、大()、()袋、煩()、()人3、整體把握,捋出線索,感受小麻雀成長過程。(1)拉出成長發(fā)展階段:默讀課文思考:普季克在成長過程中,大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?找出文中相應(yīng)的概括性語句,劃出來,讀一讀。出示課件:開始(),后來(),最后()(第八自然段:不相信,樣樣按自己的意思解釋第十四自然段:不相信,還不知道自作聰明是要吃虧的第十九自然段:會(huì)飛了,感到高興,但看到為自己受傷的媽媽,鼻子酸酸的)(2)根據(jù)成長階段分段:文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容?(113)小普季克不會(huì)飛,對(duì)外界很好奇,又不相信媽媽的話,不聽媽媽的勸告。(1418)小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊,媽媽奮不顧身保護(hù)他,他又急又怕,竟然飛到窗臺(tái)上,媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。(19)小普季克會(huì)飛了,心情既高興又難過。4、提出不懂的問題,教師梳理,提出學(xué)習(xí)的主問題。小麻雀和麻雀媽媽是一對(duì)怎樣的母子?5、作業(yè):書寫生字、生詞,熟讀課文。第二課時(shí)(一)導(dǎo)入:同學(xué)們,在自然界,動(dòng)物與人的成長過程有著相同的經(jīng)歷,媽媽們?cè)诮逃约鹤优弦灿兄餐淖龇?。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的`小麻雀和它的媽媽。今天,我們就隨著前蘇平作家高爾基的筆,去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長過程,或許你能吸取到一些成長經(jīng)驗(yàn)?zāi)?。(二)新課:1、整體把握課文主要內(nèi)容。瀏覽課文,想一想這篇文章寫了一件什么事?2、細(xì)讀課文,體會(huì)成長過程。這是一對(duì)怎樣的母子呢,讓我們到普季克的成長過程中去感受。(1)以讀代講,初步體會(huì)人物特點(diǎn)。默讀課文113自然段,你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解?①媽媽:媽媽對(duì)孩子十分關(guān)心,總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。②普季克:小普季克對(duì)外界很好奇,求知欲很強(qiáng)。小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。分角色朗讀:同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽,一個(gè)讀普季克,只讀兩人的對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛,讀出小普季克的天真與幼稚。指名讀。(2)品讀重點(diǎn)段,感受偉大的母愛與小普季克的成長。普季克不顧媽媽的勸告,不相信媽媽解釋的話,他還不知道,自作聰明,不聽勸告是要吃虧的。終于有一天,他蹲在窩邊,扯著嗓子,唱著自己編的歌。一不留神,掉到窩下去了,一只大花貓正好蹲在那里這時(shí)這對(duì)母子是怎樣表現(xiàn)的呢?默讀1418自然段。對(duì)這對(duì)母子,你又有怎樣的認(rèn)識(shí)?畫出重點(diǎn)語句體會(huì)。抓住重點(diǎn)詞句感受母愛媽媽:不惜犧牲自己的生命,保護(hù)自己的孩子,愛孩子超過愛自己。從哪讀出來的?引導(dǎo)學(xué)生找到描寫媽媽的語句。①15自然段A對(duì)比讀:出示15自然段:媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊,渾身的毛豎起來,張大了嘴巴,雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。通過對(duì)比讀,你有什么體會(huì)?撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克,毫不猶豫地飛下來,擋在孩子的面前,絲毫沒有想到自己。朗讀。B展開想象。a讀著這樣的語句,你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?你看到什么?(同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面)b出示書中的圖。教師激情:同學(xué)們,在強(qiáng)大的敵人面前,又一只老麻雀挺身而出,用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻,你仿佛聽到什么?朗讀。②16自然段:還從哪感受到這種偉大的母愛?出示16自然段:緊跟著,媽媽也飛了起來,可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過,她好像一點(diǎn)也不在乎,蹲在普季克身邊,啄啄他的后腦勺,歡天喜地地問:怎么樣?怎么樣?重點(diǎn)體會(huì)好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地。談感受,朗讀③讓我們?cè)僖淮胃惺苣悄笎?。指名朗讀1416自然段。(3)角色對(duì)話感受小麻雀的成長。多么動(dòng)人的畫面,多么感人的話語,同學(xué)們,此時(shí)此刻,你就是普季克。我想問問你普季克,當(dāng)你掉下來,正在害怕時(shí),看到媽媽飛下來,你有什么想法?是什么力量,使你竟然飛了起來?當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你,失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛,你又有什么感受?你說沒什么,總得一樣一樣學(xué),你都學(xué)會(huì)什么了,明白什么道理?(引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛;一方面認(rèn)識(shí)到小孩子自作聰明,不聽勸告,是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉,增長生活的本領(lǐng)。)(4)學(xué)習(xí)19自然段普季克終于學(xué)會(huì)飛了,他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴,他又覺得鼻子酸酸的。你能用既又的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎?這句話還可以怎樣說?(如:一方面另一方面)普季克你為什么鼻子酸酸的?此時(shí)此刻,你有想對(duì)媽媽說的話嗎?引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談:一方面感受媽媽的愛。一方面請(qǐng)媽媽不要嘮叨,應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。3、拓展延伸,檢驗(yàn)成長。創(chuàng)設(shè)新的情景:看來小普季克們都從中總結(jié)了成長的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克,開始在媽媽的帶領(lǐng)下,練習(xí)捕食了。這回,媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),怎樣教普季克,普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的?想象場(chǎng)景,動(dòng)筆寫人物之間的對(duì)話。注意提示語三種不同位置的使用。麻雀課文教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)要求:1.理解文章內(nèi)容,從小麻雀的成長過程中,吸取成長經(jīng)驗(yàn),全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。2.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語,體會(huì)句子中人物的心情。3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,了解普季克是一只怎樣的小麻雀,媽媽是一位怎樣的媽媽。教學(xué)難點(diǎn):全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。三、教學(xué)過程:(一)導(dǎo)入:同學(xué)們,在自然界,動(dòng)物與人的成長過程有著相同的經(jīng)歷,媽媽們?cè)诮逃约鹤优弦灿兄餐淖龇ā8郀柣徒榻B了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天,我們就隨著前蘇平作家高爾基的筆,去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長過程,或許你能吸取到一些成長經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?二)新課:1、整體把握課文主要內(nèi)容。瀏覽課文,想一想這篇文章寫了一件什么事?2、細(xì)讀課文,體會(huì)成長過程。這是一對(duì)怎樣的母子呢,讓我們到普季克的成長過程中去感受。(1)以讀代講,初步體會(huì)人物特點(diǎn)。默讀課文113自然段,你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解?①媽媽:媽媽對(duì)孩子十分關(guān)心,總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。②普季克:小普季克對(duì)外界很好奇,求知欲很強(qiáng)。小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。分角色朗讀:同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽,一個(gè)讀普季克,只讀兩人的對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛,讀出小普季克的天真與幼稚。指名讀。(2)品讀重點(diǎn)段,感受偉大的母愛與小普季克的成長。普季克不顧媽媽的勸告,不相信媽媽解釋的話,他還不知道,自作聰明,不聽勸告是要吃虧的。終于有一天,他蹲在窩邊,扯著嗓子,唱著自己編的歌。一不留神,掉到窩下去了,一只大花貓正好蹲在那里這時(shí)這對(duì)母子是怎樣表現(xiàn)的呢?默讀1418自然段。對(duì)這對(duì)母子,你又有怎樣的認(rèn)識(shí)?畫出重點(diǎn)語句體會(huì)。抓住重點(diǎn)詞句感受母愛媽媽:不惜犧牲自己的生命,保護(hù)自己的孩子,愛孩子超過愛自己。從哪讀出來的?引導(dǎo)學(xué)生找到描寫媽媽的語句。①15自然段A對(duì)比讀:出示15自然段:媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊,渾身的毛豎起來,張大了嘴巴,雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。通過對(duì)比讀,你有什么體會(huì)?撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克,毫不猶豫地飛下來,擋在孩子的面前,絲毫沒有想到自己。朗讀。B展開想象。a讀著這樣的語句,你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?你看到什么?(同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的`畫面)b出示書中的圖。教師激情:同學(xué)們,在強(qiáng)大的敵人面前,又一只老麻雀挺身而出,用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻,你仿佛聽到什么?朗讀。②16自然段:還從哪感受到這種偉大的母愛?出示16自然段:緊跟著,媽媽也飛了起來,可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過,她好像一點(diǎn)也不在乎,蹲在普季克身邊,啄啄他的后腦勺,歡天喜地地問:“怎么樣?怎么樣?”重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。談感受,朗讀③讓我們?cè)僖淮胃惺苣悄笎?。指名朗讀1416自然段。(3)角色對(duì)話感受小麻雀的成長。多么動(dòng)人的畫面,多么感人的話語,同學(xué)們,此時(shí)此刻,你就是普季克。我想問問你普季克,當(dāng)你掉下來,正在害怕時(shí),看到媽媽飛下來,你有什么想法?是什么力量,使你竟然飛了起來?當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你,失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛,你又有什么感受?你說沒什么,總得一樣一樣學(xué),你都學(xué)會(huì)什么了,明白什么道理?(引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛;一方面認(rèn)識(shí)到小孩子自作聰明,不聽勸告,是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉,增長生活的本領(lǐng)。)(4)學(xué)習(xí)19自然段普季克終于學(xué)會(huì)飛了,他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴,他又覺得鼻子酸酸的。你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎?這句話還可以怎樣說?(如:一方面……另一方面……)普季克你為什么鼻子酸酸的?此時(shí)此刻,你有想對(duì)媽媽說的話嗎?引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談:一方面感受媽媽的愛。一方面請(qǐng)媽媽不要嘮叨,應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。3、拓展延伸,檢驗(yàn)成長。創(chuàng)設(shè)新的情景:看來小普季克們都從中總結(jié)了成長的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克,開始在媽媽的帶領(lǐng)下,練習(xí)捕食了。這回,媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),怎樣教普季克,普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的?想象場(chǎng)景,動(dòng)筆寫人物之間的對(duì)話。注意提示語三種不同位置的使用。麻雀課文教學(xué)設(shè)計(jì)4活動(dòng)目標(biāo):1.練習(xí)雙腳向上跳,向前跳。2.感受與老師、小伙伴共同游戲的快樂。3.促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。4.使小朋友們感到快樂、好玩,在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)?;顒?dòng)準(zhǔn)備:1.歡快的背景音樂。2.高低不一的小方凳(表示大樹)若干,小蟲子圖片若干?;顒?dòng)過程:熱身活動(dòng):1.模仿小動(dòng)物走路師:今天我們一起來學(xué)一學(xué)學(xué)小動(dòng)物走路吧?。ㄐ」?、小貓、小鴨、小兔子等等)2.一起來學(xué)小麻雀幼兒扮小麻雀,教師扮麻雀媽媽,聽音樂模仿小麻雀動(dòng)作:四散飛、跳一跳、吃蟲、喝水等。游戲“小麻雀捉蟲”。1.每位幼兒自由選擇一棵“樹”作為自己的家,爬上“樹”,當(dāng)聽到捉蟲的’信號(hào)時(shí)就跳下來,“飛”出去捉蟲。師:寶貝,現(xiàn)在你來當(dāng)小麻雀,找一棵大樹來當(dāng)做你的家。不過,你在聽到捉蟲信號(hào)的時(shí)候,一定要飛出去捉蟲子,要不然你會(huì)餓肚子的。教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多次練習(xí)。動(dòng)作指導(dǎo):兩腳并攏,稍蹲,輕輕跳下來。3.請(qǐng)個(gè)別幼兒示范輕輕跳的方法。游戲:1、游戲:小麻雀做客引導(dǎo)幼兒去同伴的“家”做客,鼓勵(lì)幼兒嘗試從高低不同的椅子上跳下。(動(dòng)作指導(dǎo):要跳得又輕又穩(wěn)。)2.游戲“大花貓來了”。小麻雀從“樹”上跳下來,四散飛,找食吃;聽到“大花貓”的叫聲,趕快飛回“樹”上躲起來。師:我們要輕輕從“樹”上跳下來,別讓“大花貓”聽見。好嗎?師:孩子門,你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了從樹上往下條的本領(lǐng),現(xiàn)在可以自己到地上找東西吃了,要輕輕地從樹上跳下來,別讓小動(dòng)物們聽見,看到小動(dòng)物來了,要趕快飛回樹上躲起來。3.放松活動(dòng):捉小蟲。教師撒小蟲,幼兒四散在地上捉蟲,捉完蟲,四散地跟著教師飛平室。提示語:“一只小麻雀也沒被動(dòng)物捉去,本領(lǐng)真大。狗走了,我們又可以去找吃的東西了??矗莾河惺裁??……吃飽了嗎?該回家了。讓我們把蟲帶回家去吧!”課后反思:小班孩子喜歡各種動(dòng)物,用動(dòng)物作為導(dǎo)入,極大地激發(fā)了幼兒的興趣,同時(shí)根據(jù)孩子們愛模仿的特點(diǎn),本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀?jìng)儗W(xué)習(xí)本領(lǐng),使幼兒更加形象、直觀。小百科:麻雀是雀科麻雀屬27種小型鳥類的統(tǒng)稱。它們的大小、體色甚相近。一般上體呈棕、黑色的斑雜狀,因而俗稱麻雀。初級(jí)飛羽9枚,外側(cè)飛羽的淡色羽緣(第一枚除外)在羽基和近端處,形稍擴(kuò)大,互相駢綴,略成兩道橫斑狀,在飛翔時(shí)尤見明顯。嘴短粗而強(qiáng)壯,呈圓錐狀,嘴峰稍曲。除樹麻雀外,雌雄均異色。麻雀課文教學(xué)設(shè)計(jì)5【教材分析】《麻雀》是人教版第八冊(cè)第三單元的第一篇課文。課文主要敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事,歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì)。【設(shè)計(jì)理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得智慧的啟迪,享受審美的樂趣。語文教學(xué)是師生平等對(duì)話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,靈活運(yùn)用多種策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)?!驹O(shè)計(jì)特色】個(gè)性閱讀,自主感悟?!窘虒W(xué)目標(biāo)】一、基礎(chǔ)目標(biāo):感悟老麻雀的勇敢無畏,體會(huì)愛的偉大力量。通過小組合作,憑借情境解決,使每位學(xué)生能入情入境,主動(dòng)參與,在讀中體會(huì),讀中感悟。二、發(fā)展性目標(biāo):在解決問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生合作、交往的能力以及自主閱讀、探究閱讀、批判閱讀的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)課文特點(diǎn),認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫,來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神,培養(yǎng)學(xué)生的語感,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。【教學(xué)難點(diǎn)】創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境,感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大是教學(xué)的難點(diǎn)?!窘虒W(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】一、創(chuàng)設(shè)情境,激平感在導(dǎo)入課文時(shí),教師貼圖“大樹、掉在地上的小麻雀、獵狗”等,設(shè)置懸念:“當(dāng)兇猛的獵狗張開大嘴,就要吞食一只剛出生不久的小麻雀時(shí),你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎?”學(xué)生情緒很高漲,說了各種各樣的答案,教師并沒有肯定或否定學(xué)生的答案,而是引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去讀課文?!驹谶@個(gè)過程中,教師營造了一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“場(chǎng)”,利用學(xué)生的閱讀期待,使其去和文本對(duì)話,主動(dòng)地去讀書,專注地讀,興致勃勃地讀。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,對(duì)文章有了初步的理解和體驗(yàn)?!慷?、整體感知,把握內(nèi)容導(dǎo)入課文之后,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求先自讀自悟:讀讀課文,自學(xué)生字詞,想想課文講了一件什么事,這件事是在什么情況下發(fā)生的,結(jié)果怎樣?!救绻o目的地讀,也許讀過之后只會(huì)留下一個(gè)模糊的印象。教師在導(dǎo)入激趣的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,學(xué)生便會(huì)潛心閱讀,這樣便有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。】三、潛心會(huì)讀,領(lǐng)悟情感1、感受可憐教師讓學(xué)生讀讀課文,把課文中表現(xiàn)小麻雀可憐的句子劃下來,仔細(xì)地讀讀,想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的。(1)“我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的?!睆摹按舸簟薄盁o可奈何”可以體會(huì)到小麻雀的孤單無助;從“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”體會(huì)小麻雀的幼小;從整句話中體會(huì)小麻雀幼小而無助,從而產(chǎn)生憐憫之心。(2)教學(xué)片斷師:“無可奈何”是什么意思?生:就是一點(diǎn)辦法也沒有。師:課文中寫誰想干什么一點(diǎn)辦法也沒有?生:是小麻雀想飛回巢里,但是它沒有辦法。因?yàn)樗旖悄埸S,頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,不可能飛的,所以呆呆地站在地上。師:你簡直就是屠格涅夫先生,觀察得夠仔細(xì)的。誰能把這段話讀好?你們自己試試。等一會(huì)兒看誰能讀得讓大家看見這只活生生的小麻雀。(學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃地大聲練習(xí)著。接著老師請(qǐng)同學(xué)讀,在大家的啟發(fā)幫助下,一只只小麻雀越來越形象了。)【教師抓住關(guān)鍵詞語“無可奈何”,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,又通過讓學(xué)生有感情地朗讀,再現(xiàn)了小麻雀的弱小無助的形象。這既是一次語言文字的訓(xùn)練,又是一次情感體驗(yàn)活動(dòng)?!?、感受老麻雀的勇敢無畏教師深情地引入:“當(dāng)獵狗張開大嘴,準(zhǔn)備撲向小麻雀的時(shí)候。為了拯救自己的幼兒,老麻雀不顧一切地從樹上飛了下來(貼圖:老麻雀)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四、五自然段,畫出自己深受感動(dòng)的句子,仔細(xì)體會(huì),帶著自己的體會(huì)再動(dòng)情地讀幾遍。”學(xué)生先自由閱讀,在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,教師讓小組之間交流各自的學(xué)習(xí)體會(huì),然后再集體交流。學(xué)生交流匯報(bào)片斷:(1)“突然,一只老麻雀從一棵樹上落下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前?!睅煟骸斑@里為什么用‘落’字?”學(xué)生1:“‘落’字說明麻雀著地的速度非????!睂W(xué)生2:“‘落’字表明麻雀十分勇敢果斷?!睂W(xué)生3:“從‘落’字可以看出麻雀為了救自己的.孩子心情萬分焦急?!睂W(xué)生4:“一個(gè)‘落’字反映了麻雀一心只顧孩子,不顧自己的危險(xiǎn)?!睂W(xué)生5:“從一個(gè)‘落’字可以看出麻雀真是個(gè)勇敢的媽媽,或者是個(gè)勇敢的爸爸?!绷硗猓谟懻摻涣鲿r(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生用自己提出問題自己解決問題的方法理解下面兩個(gè)重點(diǎn)句:(2)“它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著?!?“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景?“絕望”的老麻雀為什么還不停地尖叫?你從中體會(huì)到什么?)(“扎煞起全身的羽毛”是面對(duì)強(qiáng)敵時(shí)本能的表現(xiàn),每根羽毛都豎起來,亂蓬蓬的,樣子十分難看。”絕望”的老麻雀不停地尖叫,是對(duì)付強(qiáng)敵的一種做法,也是本能的體現(xiàn)。從句子中可以體會(huì)到老麻雀救小麻雀的勇敢,也可以體會(huì)到它面臨強(qiáng)敵時(shí)的弱小和無助。)師:“你們猜猜老麻雀可能尖叫什么?”生1:“你要是敢動(dòng)我的孩子一根毫毛,我就跟你拼了!”生2:“不準(zhǔn)你傷害我的孩子!”生3:“你要是敢再靠近一步,我就對(duì)你不客氣!”生4:“獵狗,你要吃就吃我好了,千萬別吃我的孩子。”(3)“不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來?!?“安然”是什么意思?“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么?)(“安然”,“安全,安安穩(wěn)穩(wěn)”的意思?!安荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上”,是因?yàn)橛鬃佑龅缴kU(xiǎn)。“一種強(qiáng)大的力量”指的是親子之情。正因?yàn)檫@種親子之情,促使老麻雀不顧危險(xiǎn)去拯救小麻雀。從這句話里,可以體會(huì)到愛的偉大。)師:這份愛太偉大!太了不起了!太令人感動(dòng)了!同學(xué)們讀讀第四、五自然段,主我們共同感受這感天動(dòng)地的親子之情吧!【引導(dǎo)學(xué)生同桌合作探究,抓住深受感動(dòng)的句子,圍繞重點(diǎn)詞語,提出問題并討論,感受了老麻雀的勇敢。同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展補(bǔ)白,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,培養(yǎng)求異思維。學(xué)生通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng),走進(jìn)了文本,深刻地領(lǐng)悟了課文的內(nèi)涵和思想感情,內(nèi)心便會(huì)由然而生對(duì)老麻雀的敬佩之情。最后引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,整個(gè)課堂被這濃濃的親情感動(dòng)著。這樣,通過師生、生生的對(duì)話,相互交流,相互補(bǔ)充,分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,從而共識(shí)共享共進(jìn),智得以啟迪,情得以激發(fā),既使每一位學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),又充分挖掘了教材中的內(nèi)涵,觸摸了麻雀的心靈,使課堂充滿了生命活力。】四、延伸表達(dá),抒發(fā)感情在充分感悟了老麻雀的勇敢和愛的偉大力量之后,教師深情地對(duì)學(xué)生說:“這時(shí),你最想對(duì)老麻雀說什么?”生1:“老麻雀,你太勇敢了,我很佩服你!”生2:“老麻雀,你奮不顧身救孩子的精神令我感動(dòng)?!鄙?:“老麻雀,你真棒!我為你豎大拇指。”生4:“老麻雀,我要學(xué)習(xí)你臨危不懼的精神。生5:“你想對(duì)小麻雀說一句話:你有一位好爸爸或許是媽媽,你長大后要孝順?biāo)麄?。?這時(shí),班上響起一片熱烈的掌聲。)在了解了故事的結(jié)局后,教師讓同學(xué)們以小組為單位展開討論:“獵狗走后會(huì)怎樣呢?”并以此為話題寫一次小練筆。【教師通過啟發(fā)誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生采用展開聯(lián)想,讀書感悟,思辨探索等不同方法去和文本對(duì)話,把學(xué)生引向了又一片廣闊的語文天地?!澳阕钕雽?duì)老麻雀說什么”“獵狗走后會(huì)怎樣”這一適度的開放性的問題,既加深了學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解,抒發(fā)了對(duì)麻雀的敬佩之情,使感悟親情的偉大再次得到升華,更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性和創(chuàng)新性,從而發(fā)展了學(xué)生的智力,提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)要源于文本,超越文本,因此,教師要不斷開發(fā)、充分利用無處不在,無時(shí)不有的語文教育資源,使學(xué)生憑借豐富的資源進(jìn)行大量的實(shí)踐。教師要多設(shè)計(jì)富有情趣的實(shí)踐性、探究性的作業(yè),多讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)反復(fù)實(shí)踐中,在語言的感悟、積累和運(yùn)用中,全面提高自己的”語文素養(yǎng)。】【課后反思】本課的教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境,使每位學(xué)生能積極主動(dòng)地入情入境地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,進(jìn)行讀書感悟。課后主要的體會(huì)有以下兩點(diǎn):1、積極、主動(dòng)、參與本課的教學(xué)中,我充分地挖掘和利用有效的教學(xué)資源,通過貼圖、課文插圖等各種輔助教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,利用學(xué)生的閱讀期待使其主動(dòng)地走近文本,走入文本,和文本對(duì)話,產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。新課一開始,學(xué)生就主動(dòng)參與,全員參與,全程參與到感悟“親子之情”“愛的偉大力量”中來,以讀書感悟,觀察聯(lián)想、品味重點(diǎn)、討論交流等方法一步一步地醞釀、激發(fā)、領(lǐng)悟、抒發(fā)對(duì)老麻雀的敬佩之情,較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。2、以讀為主、以情動(dòng)人朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段,也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀,達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時(shí)又通過學(xué)生動(dòng)人的朗讀,教師感人的導(dǎo)語,以情動(dòng)情,以聲傳情,營造了濃厚的情感氛圍,整堂課的教學(xué),學(xué)生始終沉浸在濃濃的親情之中,老麻雀外在的形象和內(nèi)在的精神深深地刻在了孩子們的心中,使語文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的境界。麻雀課文教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)1、聯(lián)系課文學(xué)習(xí)、理解“搖撼”“扎煞”“無可奈何”等詞語,練習(xí)抓住故事中的角色及故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容。2、抓住描寫老麻雀及描寫獵狗的重點(diǎn)詞句感悟老麻雀強(qiáng)烈的護(hù)子之愛,體會(huì)母(父)愛的力量。3、品味描寫老麻雀、小麻雀及獵狗樣子、神態(tài)的語言,初步感受屠格涅夫作品的魅力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)透過作者對(duì)獵狗、老麻雀樣子的描寫,體會(huì)文中各角色的品質(zhì)特點(diǎn),真切感受愛的力量,感悟語言的表現(xiàn)力。教學(xué)過程一、名言導(dǎo)入,引出課文請(qǐng)小朋友們看到這句名言:麻雀雖小,五臟俱全。(用幻燈片出示)請(qǐng)大家讀讀。聽過嗎?知道這句名言的意思嗎?也許里面的“俱全”一詞不知道什么意思是吧?俱――都的意思;全――齊全的意思。這句名言講的是麻雀雖然個(gè)兒小,但它的心、肝、脾、肺、腎這五樣內(nèi)臟卻樣樣齊全;比喻某樣事物雖然小,但什么也不缺,該有的東西都具備。明白了嗎?請(qǐng)大家記住這句名言,有一天你會(huì)用上它的。由這句名言,你感受到麻雀?jìng)€(gè)兒怎樣呀?認(rèn)識(shí)麻雀嗎?(交流)(相機(jī)出示麻雀圖)就是這么一個(gè)不起眼的小麻雀,留給人們印象不怎么特別的小麻雀,卻有一個(gè)特別的故事,震撼過一位俄國大作家的心,這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的課文――《麻雀》。【設(shè)計(jì)意圖】將一些經(jīng)典語言“植入”學(xué)生的大腦,是語文教學(xué)的使命之一。“麻雀雖小,五臟俱全”是一句在人們口頭上廣為流傳、在許多著作中常被引用的經(jīng)典名言。在這節(jié)描寫麻雀的語文課之初談起這句名言,對(duì)名言的學(xué)習(xí)來講,找到了一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī);對(duì)課文學(xué)習(xí)的鋪墊――了解麻雀來講,又找到一個(gè)合適的切入口――學(xué)生通過名言中的信息很快感知到麻雀?jìng)€(gè)兒小的特性。聊名言――聊麻雀――揭課題,銜接自然,教學(xué)不單調(diào),一個(gè)環(huán)節(jié)里揉合了幾個(gè)教育目的,體現(xiàn)了語文教育的綜合性,讓課堂更為高效。二、整體感知,學(xué)習(xí)生詞1、請(qǐng)小朋友們自由地放聲朗讀課文,想想課文寫的是關(guān)于麻雀的什么故事,感動(dòng)作者的是什么。2、這兒有幾個(gè)生詞(出示幻燈片),看看大家是否能讀正確,是否理解:嗅;搖撼;無可奈何;扎煞1)指名讀詞,注意正音2)多種方法解詞嗅(做個(gè)嗅的動(dòng)作)搖撼(師生合作演示風(fēng)搖撼樹的動(dòng)作)無可奈何(聯(lián)系課文理解:講誰做什么無可奈何?)扎煞(聯(lián)系文中語句、看插圖理解)【設(shè)計(jì)意圖】自讀自學(xué)后的讀詞解詞,是掃清閱讀與理解障礙的需要,也是語文課固有的任務(wù)之一;靈活采用不同的方式理解詞語,即教給方法,又讓學(xué)生學(xué)有樂趣。3、檢查讀課文情況(開火車分節(jié)讀)。4、課文講的是一個(gè)什么樣的故事?(同桌互說后指名說,老師幫助修正表達(dá))板書關(guān)鍵詞:小麻雀;獵狗;老麻雀;掉;咬;救5、引導(dǎo)看著板書說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,并練習(xí)將起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說故事的主要內(nèi)容?!驹O(shè)計(jì)意圖】概括課文的主要內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn),經(jīng)過“同桌互說互評(píng)”――“指名試說,老師幫助理順表達(dá)”――“根據(jù)課文特點(diǎn)抓住主要角色及故事的發(fā)展順序來說”這么幾個(gè)步驟的練習(xí),化解了難點(diǎn),讓學(xué)生從說不好到人人都能抓住要點(diǎn)概括好。三、緊扣結(jié)果,引發(fā)思考這個(gè)故事新鮮嗎?你對(duì)故事的結(jié)果感到奇怪嗎?看看故事的結(jié)果怎么寫的。(讀故事的結(jié)尾部分)這當(dāng)然奇怪了:麻雀是那么弱小,獵狗是那么強(qiáng)大,但結(jié)果,老麻雀卻贏了,嚇退了獵狗,成功地救下了小麻雀。――怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?難道是因?yàn)檫@只獵狗膽小無能嗎?【設(shè)計(jì)意圖】從出人意料的故事結(jié)果切入,追溯導(dǎo)致結(jié)果的原因,引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,也為下面的教學(xué)找到一條統(tǒng)領(lǐng)全課、步步深入的思路。四、感悟獵狗的老練和兇猛那這是一只怎樣的獵狗?請(qǐng)找出有關(guān)語句說說,感受獵狗的訓(xùn)練有素、兇猛、龐大。(有三處語段,點(diǎn)擊課件出示)讓學(xué)生扣重點(diǎn)詞理解:突然,我的獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。在它看來,獵狗是個(gè)多么龐大的怪物哇!1、“放慢”“悄悄”“嗅到”――通過形象演示來體會(huì)獵狗的老練;2、“張開大嘴”“鋒利的牙齒”――讀、演,感受獵狗的兇殘。3、“龐大”“怪物”――站在麻雀的角度感受獵狗的龐大?!驹O(shè)計(jì)意圖】獵狗的老練和兇猛是突出老麻雀勇敢、無私的一個(gè)反襯,品讀對(duì)獵狗動(dòng)作、樣子的描寫,可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文中心的領(lǐng)悟及對(duì)作者所作對(duì)比描寫的感知。五、感受老麻雀不顧一切的護(hù)子之愛過渡語:既然不是因?yàn)楂C狗的懦弱,那就是老麻雀有奇特的本事了?用波浪線畫出寫老麻雀表現(xiàn)的語句。(學(xué)生交流后點(diǎn)擊投影)突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒。兒,可是因?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗??纯蠢下槿甘遣皇巧聒B,是不是用了特異功能把獵狗嚇走的?(不是)從哪兒看出它也是一只一般的、沒有特殊本領(lǐng)的鳥?(它很緊張,很恐懼,很絕望,因?yàn)樗吹胶⒆犹幘硺O其危險(xiǎn),自己又根本不是獵狗的對(duì)手)(相機(jī)感受小麻雀的幼稚和

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