校長(zhǎng)在期末最后一次教師會(huì)議上講話引用三個(gè)效應(yīng)螃蟹效應(yīng)寒號(hào)鳥(niǎo)效應(yīng)森林效應(yīng)2

校長(zhǎng)在期末最后一次教師會(huì)議上講話，引用三個(gè)效應(yīng)螃蟹效應(yīng)，寒號(hào)鳥(niǎo)效應(yīng)，森林效應(yīng)2老師們：下午好！大家今天是本學(xué)期的最后一天，在我們?nèi)熒墓餐ο?，大家憑著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)工作負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，圓滿完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，進(jìn)一步增強(qiáng)了內(nèi)在素質(zhì)和內(nèi)部活力，進(jìn)一步提升了學(xué)校的外部形象，也給我們本學(xué)年的工作劃上了圓滿的句號(hào)！對(duì)于我們xx學(xué)校來(lái)說(shuō)，2023年是進(jìn)步的一年，2024年是發(fā)展的一年?；仡櫯c大家一起走過(guò)的日子，說(shuō)實(shí)話，我們大家都很辛苦，可老師們都能坦然的面對(duì)、認(rèn)真的工作，著實(shí)叫人敬佩。在這里我向大家表示衷心的感謝：感謝老師們對(duì)學(xué)校工作的支持！感謝老師們對(duì)學(xué)校團(tuán)隊(duì)和大局工作的維護(hù)！感謝老師們對(duì)我本人工作的理解和支持！寒假即將到來(lái)，借此機(jī)會(huì)，我用螃蟹效應(yīng)，寒號(hào)鳥(niǎo)效應(yīng)，森林效應(yīng)這三個(gè)效應(yīng)與大家共勉：一、螃蟹效應(yīng)把一只螃蟹放進(jìn)水桶里，螃蟹會(huì)憑借自己的本事爬出來(lái)。但如果放上很多只螃蟹，就一只也爬不出來(lái)。因?yàn)樵谙旅娴捏π罚瑫?huì)拼命拉扯上面的螃蟹，最后誰(shuí)也出不去?！绑π沸?yīng)”告訴我們這么一個(gè)道理:嫉妒心理往往導(dǎo)致出現(xiàn)“雙輸”的結(jié)局。見(jiàn)不得別人好，互相為難，這就是螃蟹思維。經(jīng)歷多了你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，為難你的從來(lái)都不是那些高高在上的大人物，而是那些跟你差不多的普通人。擁有弱者思維的人，喜歡拆臺(tái)。而強(qiáng)者思維的人，懂得為他人搭橋，彼此成就。我在網(wǎng)上看到一張很有意思的圖片。一棟大樓上掛著兩條醒目的橫幅，樓下的咖啡店上掛的橫幅是“樓上頭發(fā)很會(huì)剪”，而樓上理發(fā)店掛的橫幅是“樓下咖啡很好喝”?？吹綑M幅，樓上剪發(fā)的顧客，會(huì)在剪發(fā)前買一杯咖啡。樓下咖啡店的店主，也會(huì)推薦店里的顧客到樓上剪頭。樓上樓下，互相扶持，實(shí)現(xiàn)共贏。我們是教師，人品很重要，師德是我們底線，以身作則是我們的根本，但也有來(lái)回傳話的，說(shuō)三道四的，背后插刀的，因?yàn)橹ヂ樾∈屡慷獾?，我們是學(xué)校，怎么能做這么寒心的事呢！與其將精力放在人際爭(zhēng)斗上，不如集中時(shí)間和精力在業(yè)務(wù)上提升自己，或者潛心教學(xué)工作，干出實(shí)績(jī)，讓別人不敢小覷你，這是保證自身職業(yè)安全的最好做法——哪所學(xué)校都需要能力強(qiáng)成績(jī)好的老師。二、寒號(hào)鳥(niǎo)效應(yīng)在座的老師們一定知道《寒號(hào)鳥(niǎo)》的故事。寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲，是一對(duì)鄰居。秋雨過(guò)后，喜鵲開(kāi)始準(zhǔn)備過(guò)冬的住所，每天一早飛出去，東尋西找，銜回來(lái)一些枯枝，忙著壘巢過(guò)冬。寒號(hào)鳥(niǎo)卻整天飛出去玩，累了就回來(lái)睡覺(jué)。喜鵲提醒它說(shuō)：“寒號(hào)鳥(niǎo)，別睡覺(jué)了，趁天氣這么好，趕快壘窩吧。”寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告，躺在崖縫里對(duì)喜鵲說(shuō)，你不要吵，太陽(yáng)這么好，正好睡覺(jué)。一轉(zhuǎn)眼，秋去冬來(lái)，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨。喜鵲躲進(jìn)了自己溫暖的窩里，而寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死在了冰天雪地中。這個(gè)故事說(shuō)明了凡事要做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算、要有遠(yuǎn)大理想、要腳踏實(shí)地做事的道理。告誡我們不該得過(guò)且過(guò)、目光短淺、只顧眼前利益，懶惰和拖延癥會(huì)害死我們。信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)普及后、教師早已不是知識(shí)、智慧的唯一來(lái)源，“師者，所以傳道、受業(yè)、解或也”的作用漸趨弱化。相比之下學(xué)生對(duì)于信息時(shí)代的變化更為敏感、教師知道的學(xué)生不一定不知道，學(xué)生知道的教師卻不一定知道，至于教師講授的知識(shí)只要來(lái)自于教材，哪里都能夠買到，甚至于教師使用的教參，學(xué)生也能通過(guò)各種辦法得到。在這種形勢(shì)下，學(xué)生不再認(rèn)為教師都是知識(shí)唯一的化身，教師的地位和受人尊重的程度自然比不上以往了。我們作為一線教師，除了做好本職工作之外，千萬(wàn)不能佛系、躺平，要尋求更大的提升！在三尺講臺(tái)上，兢兢業(yè)業(yè)，付出自己的辛苦和努力，不斷促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)校和自身實(shí)際，不斷去研究教學(xué)，思考教學(xué)中的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，提高自己的教學(xué)能力。三、森林效應(yīng)“森林效應(yīng)”。一棵樹(shù)如果孤零零地生長(zhǎng)于荒郊，即使成活也多半是枯矮畸形；如果生長(zhǎng)于森林叢中，則枝枝爭(zhēng)搶水露，棵棵競(jìng)?cè)￡?yáng)光，以致參天聳立郁郁蔥蔥。人們將此現(xiàn)象稱之為“森林效應(yīng)”?！吧中?yīng)”告訴我們：個(gè)人的成長(zhǎng)是在集體中通過(guò)與人交往、與人競(jìng)爭(zhēng)而成長(zhǎng)的，集體的要求、活動(dòng)、輿論、評(píng)價(jià)和成員素質(zhì)等都對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)具有舉足輕重的作用。良好的集體往往造就心智健康的人，不良的集體往往造就心智不健康的人。我們是一所學(xué)校，是一個(gè)集體，當(dāng)老師們的辛勤工作，是懷著不同的目的，利已的態(tài)度去工作。不是相互配合，而是各行其事。那么這種不良競(jìng)爭(zhēng)將變成惡性循環(huán)，使學(xué)校的的教育教學(xué)大打折扣，甚至陷入僵局。只有團(tuán)隊(duì)整體成功才意味著教師個(gè)人的成功。無(wú)論你多么優(yōu)秀，請(qǐng)你記住，你個(gè)人的成功永遠(yuǎn)都是在學(xué)校這個(gè)平臺(tái)上完成的！當(dāng)你有好的思路，工作方法，應(yīng)當(dāng)拿出來(lái)給教師們一起分享，擔(dān)心別人超過(guò)自己的的想法既不利于團(tuán)隊(duì)合作，也不利于自己教學(xué)工作上的進(jìn)步，分享是相互的。只有我們以積極開(kāi)放的心態(tài)，不斷交流，才能在集體中獲益，促進(jìn)共同發(fā)展。老師們，同志們，寒假即將到來(lái)，希望大家借助假期調(diào)理好自己的疲憊身軀，合理安排生活，注意飲食，也注意我們的教師形象，遵紀(jì)守法，為人師表。另外，假期值班人員要認(rèn)真負(fù)責(zé)，按時(shí)到崗，忠于職守，做好交接時(shí)的各項(xiàng)工作，請(qǐng)老師們要保持電話暢通