2024年秋季新版滬教版九年級上冊化學(xué)課件 第2章 空氣與水資源第4節(jié) 水的組成和凈化

第2章

空氣與水資源第4節(jié)

水的組成和凈化九上化學(xué)

HJ1.能結(jié)合電解水實驗探究水的組成。2.能運用化學(xué)方法對水進(jìn)行凈化，學(xué)習(xí)物質(zhì)分離的實驗技能。3.能體會化學(xué)在自來水生產(chǎn)過程中的重要作用，認(rèn)識水資源綜合利用對社會可持續(xù)發(fā)展的重要意義。1.自然界中的水（1）水在自然界中能以液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)三種狀態(tài)同時存在。（2）與大多數(shù)物質(zhì)不同，固態(tài)水（冰）的密度比液態(tài)水小，可以浮在水面上；氣態(tài)水無色無味。不同狀態(tài)的水在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。（3）日常生活中的水大多不是純凈物，研究水的組成時必須使用純凈的水。水加熱煮沸產(chǎn)生水蒸氣，水蒸氣冷凝又變成液態(tài)的水，通過這一系列物理變化可以獲得較為純凈的水。2.認(rèn)識水的組成（1）水的電解實驗裝置___________________________________________________________________實驗現(xiàn)象氣體檢驗與電源正極相連的玻璃管中的氣體：用帶火星的木條檢驗，木條復(fù)燃，證明氣體是氧氣________________________________________________________氣體檢驗與電源負(fù)極相連的玻璃管中的氣體：點燃，氣體能燃燒，火焰呈淡藍(lán)色，證明氣體是氫氣_____________________________________________實驗分析氫氣是由氫元素組成的，氧氣是由氧元素組成的，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變，可以推斷水是由氫、氧兩種元素組成的文字表達(dá)式實驗結(jié)論①水在通電的條件下能發(fā)生分解反應(yīng)，生成氫氣和氧氣；②水是由氫、氧兩種元素組成的

DA.①②③④

B.①②④

C.②③④

D.①②③能燃燒；④乙試管內(nèi)生成的氣體具有可燃性。其中正確的是(

)

[解析]

①√向水中加入少量的氫氧化鈉，能增強(qiáng)溶液的導(dǎo)電性②√③√甲試管內(nèi)生成的氣體是氫氣，能燃燒④乙試管內(nèi)生成的氣體是氧氣，氧氣具有助燃性，不具有可燃性（2）氫氣燃燒①氫氣的物理性質(zhì)：氫氣是無色無味、難溶于水的氣體，密度比空氣的小。②點燃?xì)錃馇?，要先檢驗氫氣的純度，操作方法如下：③氫氣的化學(xué)性質(zhì)——可燃性實驗內(nèi)容________________________________________________________________________________文字表達(dá)式④氫氣是一種理想的能源：液氫燃燒的產(chǎn)物是水，不產(chǎn)生污染，生成的水又可循環(huán)使用。液氫已被廣泛用作火箭和航天動力燃料。

1.水的凈化日常生活中接觸到的河水、井水、自來水和礦泉水等看起來清澈的自然界中的水，往往是含有多種成分的水溶液。完全純凈的水在自然界中并不存在，只要水中的雜質(zhì)對人體無害，均可作為生活用水。人們常根據(jù)生產(chǎn)生活的需要對水進(jìn)行處理，以除去水中含有的雜質(zhì)，這就是水的凈化。2.過濾

過濾是分離混合物常用的一種物理方法，它適用于不溶于液體的固體物質(zhì)與液體的分離，也適用于兩種固體的分離（應(yīng)滿足一種固體溶于水，另一種固體難溶于水）。（1）過濾器的制作（2）過濾用到的儀器鐵架臺（帶鐵圈）、漏斗、玻璃棒、燒杯。（3）過濾操作的注意事項及原因分析典例2

下列是某同學(xué)進(jìn)行過濾操作時的一些做法，其中錯誤的是(

)

BA.讓濾紙邊緣低于漏斗邊緣B.直接向漏斗中傾倒待過濾的液體C.讓漏斗末端的尖嘴部分緊靠燒杯內(nèi)壁D.讓漏斗中液面始終低于濾紙邊緣[解析]

直接向漏斗中傾倒待過濾的液體，易導(dǎo)致液體濺出或沖壞濾紙，B做法錯誤。（4）生活中常用的過濾器過濾介質(zhì)目的實驗室濾紙除去液體中不溶性的固體小顆粒茶壺金屬網(wǎng)過濾茶葉水塔沙層、活性炭等除去固體小顆粒，獲得工業(yè)用水家用凈水器過濾膜、活性炭、離子交換樹脂等凈化水，獲得飲用水3.自來水的生產(chǎn)過程

4.活性炭概述主要含碳，是一種黑色固體物質(zhì)；經(jīng)過處理可以重復(fù)使用結(jié)構(gòu)疏松多孔性質(zhì)具有很強(qiáng)的吸附性能用途①有些凈水器利用活性炭吸附除去水中的顏色和異味，達(dá)到凈水的目的；②在防毒面具中用來除去某些有毒氣體；③在工業(yè)上可用來脫色、凈化溶液等5.蒸餾（1）概述：蒸餾是根據(jù)液態(tài)混合物中各成分的沸點不同進(jìn)行分離的一種方法。蒸餾是物理變化。（2）適用范圍：蒸餾適用于分離和提純液態(tài)混合物，或除去混在液體中的雜質(zhì)，如實驗室采用蒸餾的方法制取蒸餾水（是純凈物）。（3）實驗室制取蒸餾水實驗室里，通常采用特定的蒸餾裝置，加熱水至沸騰，再將水蒸氣冷凝，收集得到蒸餾水。拓展培優(yōu)用離子交換樹脂凈水（1）離子交換樹脂是一種人工合成的多孔性的新型高分子材料，能夠與水中的陰陽離子交換，起到凈化水的作用，還可以獲得去離子水。常用于處理硬水和海水。當(dāng)硬水通過離子交換樹脂時，水中的鈣、鎂離子被樹脂交換除去，變?yōu)檐浰＃?）溶有較多含鈣、鎂離子的可溶性物質(zhì)的水稱為硬水，不含或僅溶有少量含鈣、鎂離子的可溶性物質(zhì)的水稱為軟水。用硬水洗滌衣物，加入的肥皂水產(chǎn)生泡沫很少，甚至形成白垢。長期飲用硬水對人體健康不利，一些工業(yè)生產(chǎn)中也不能使用硬水。歸納總結(jié)常用的凈水方法凈水方法作用變化類型凈水程度沉降除去顆粒較大的不溶性雜質(zhì)物理變化_________________________________過濾除去顆粒較小的不溶性雜質(zhì)吸附除去有顏色或有氣味的雜質(zhì)蒸餾除去可溶性雜質(zhì)，得到蒸餾水典例3

由河水生產(chǎn)自來水的過程及部分處理過程如下。有關(guān)說法不正確的是(

)

DA.河水和自來水都是混合物B.通過過濾能夠除去水中的不溶性物質(zhì)C.吸附過程中主要利用活性炭除去水中的顏色和異味D.自來水的生產(chǎn)過程還有消毒和蒸餾等過程[解析]

自來水的生產(chǎn)過程中沒有蒸餾這一過程。1.水資源概況2.海水淡化從海水中取得淡水的過程叫海水淡化。海水淡化方法有冷凍法、電滲析法、蒸餾法、反滲透法、離子交換法等，目前反滲透法及蒸餾法是主流應(yīng)用方法。方法概述冷凍法冷凍海水使之結(jié)冰，在液態(tài)海水變成固態(tài)冰的同時鹽被分離出去，從而得到淡水方法概述蒸餾法通過加熱海水使之沸騰汽化，再把蒸汽冷凝成淡水的方法離子交換法利用離子交換樹脂除去海水中的鹽分，從而獲得淡水反滲透法使海水在高于滲透壓的壓力作用下從半透膜的一側(cè)流過，在膜的另一側(cè)獲得淡水3.緩解水資源短缺的措施（1）探尋新方法和新技術(shù)，從海水中提取多種物質(zhì)，對海水進(jìn)行淡化處理，以提高海水資源綜合利用的價值。（2）運用化學(xué)方法，檢測水資源受污染的程度并將其加以凈化，實現(xiàn)水資源的重新利用。（3）每個公民都應(yīng)該樹立保護(hù)水資源的意識，養(yǎng)成節(jié)約用水、合理用水、防止水污染的良好習(xí)慣。謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。