創(chuàng)新課程總結(jié)評(píng)價(jià)

創(chuàng)新課程總結(jié)評(píng)價(jià)第1篇

創(chuàng)新課程總結(jié)評(píng)價(jià)第1篇在這楊柳依依，姓紫嫣紅的春天里，我們

相約來(lái)到了Xx縣青少年科技創(chuàng)新教育學(xué)校，度過(guò)了五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，

五天的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，五天的時(shí)間給了我們太多太多的收獲。

五大的學(xué)習(xí)生活，我們真止從平日課上課下的那種單調(diào)生活中走了出

來(lái)，親身感受到了創(chuàng)新教育學(xué)校那種熱烈、開(kāi)放、動(dòng)手、動(dòng)腦別開(kāi)生

面的學(xué)習(xí)生活。這是我們?cè)趯W(xué)校里聞所未聞見(jiàn)所未見(jiàn)的，卻是我們夢(mèng)

中所想，心中所盼的。在這里我們開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)；在這里

我們提高了能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精?神；在這里我們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了

生活，學(xué)會(huì)了動(dòng)手動(dòng)腦的各種實(shí)踐。好多同學(xué)都說(shuō)，五天的時(shí)間太短

暫了，即將離開(kāi)的時(shí)刻，真的有些戀戀不舍，我們的眼神都都默默的

凝視著成長(zhǎng)中給我們留下了濃墨重彩的這片土壤，深深記憶著這充滿

著歡歌笑語(yǔ)的美好校園。

用創(chuàng)新點(diǎn)綴人生，用科技攀登高峰。五天來(lái)，我們遵守學(xué)校紀(jì)律，聽(tīng)

從老師的安排，聚精會(huì)神聽(tīng)課，認(rèn)真虛心學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)實(shí)踐，大膽

創(chuàng)新探究。我們領(lǐng)略了航空航模的發(fā)展前沿；親手軋制了風(fēng)箏并放飛

藍(lán)天；探索了機(jī)電一體化的無(wú)窮奧妙；走進(jìn)了機(jī)器人程序設(shè)計(jì)的新領(lǐng)

域；感受了文明禮儀對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的重要性；嘗試了攝影技巧并輸

入電腦的精彩紛呈；體驗(yàn)了第一次炒菜做飯的艱辛和樂(lè)趣；養(yǎng)成了整

理內(nèi)務(wù)的良好習(xí)慣……很多同學(xué)在這里找到了自信，張揚(yáng)了自我，磨

練了意志。五天的學(xué)習(xí)將成為我們記憶中永恒的亮點(diǎn)，成為日后修身、

勵(lì)志、博學(xué)的起點(diǎn)，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，攀登科學(xué)高峰的

燃點(diǎn)。

這種日子從未嘗過(guò)，這種體驗(yàn)不曾有過(guò)，這段時(shí)間沒(méi)有白過(guò)，這份感

情不會(huì)滑過(guò)。衷心地謝謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，謝謝學(xué)校老師們的付出，

謝謝帶隊(duì)老師的一路辛苦！我們會(huì)把所有的美好珍藏在心底，定格成

永遠(yuǎn)的回憶！

創(chuàng)新課程總結(jié)評(píng)價(jià)第2篇20xx年過(guò)去了，在過(guò)去的一年中我們?nèi)〉?/p>

了很多可喜的成績(jī)，也存在著很多的不足，并在學(xué)校中開(kāi)展了科幻畫(huà)，

科技創(chuàng)新項(xiàng)目，科技實(shí)踐活動(dòng)的競(jìng)賽。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

和實(shí)踐能力，使學(xué)生得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，為學(xué)校的發(fā)展作

出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！úシN科學(xué)精神，探索科學(xué)奧秘L這是我校開(kāi)展科技

創(chuàng)新教育的主題。校園建設(shè)圍繞科技創(chuàng)新特色這一主題，精心構(gòu)思，

充分發(fā)揮其育人的整合功能。突出科學(xué)氛圍。學(xué)校以教科研為根本，

并積極構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的立體框架，在環(huán)境建設(shè)中體現(xiàn)，在學(xué)

科教學(xué)中滲透，在科技創(chuàng)新活動(dòng)中拓展。

我校重視師資培訓(xùn)，具有一支良好的科技創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍。學(xué)校組

織創(chuàng)造發(fā)明等的輔導(dǎo)員培訓(xùn)以及專業(yè)知識(shí)研修的同時(shí)，要求每位教師

都要成為校科技創(chuàng)新教育兼職輔導(dǎo)員，重視學(xué)科滲透要求各科教師在

吃透教學(xué)大綱、教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真挖掘教學(xué)內(nèi)容中的科技創(chuàng)新教育因

素，把科技創(chuàng)新教育納入教學(xué)目標(biāo)之中，特別重視上好科學(xué)課、科技

創(chuàng)新課、美術(shù)課，使課堂真正成為學(xué)習(xí)科技創(chuàng)新知識(shí)的主陣地，從而

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),

通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)腦、動(dòng)手、實(shí)踐，感受科學(xué)的樂(lè)趣，經(jīng)歷探索的艱辛，

體驗(yàn)創(chuàng)造的成功。在科學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)抓好兩個(gè)項(xiàng)目。一是進(jìn)行科學(xué)小

組實(shí)驗(yàn)。投入一定資金用于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以此為龍頭，促使學(xué)生在觀察、

培育的基礎(chǔ)上產(chǎn)生對(duì)科技創(chuàng)新的興趣，產(chǎn)生探索自然奧秘的愿望。二

是將科幻網(wǎng)的創(chuàng)新意識(shí)加強(qiáng)。訓(xùn)練中做到有計(jì)劃、有新意、有特色,

并朝著科學(xué)化、專業(yè)化的方向發(fā)展。在20xx年的12月上旬組織學(xué)生

參加學(xué)校的車模競(jìng)賽。更是激起了學(xué)生的科技興趣，參加科技小組的

人也更加多了起來(lái)。

科技創(chuàng)新教育是面向全體的教育，我校將科技創(chuàng)新教育與平常的教學(xué)

工作結(jié)合起來(lái)，同科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)合起來(lái),開(kāi)展的科技活動(dòng)周，使學(xué)

校的特色更加鮮明，依托綜合實(shí)踐活動(dòng)。緊緊把握教改脈搏，在年級(jí)

開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，并同學(xué)?？萍紕?chuàng)新特色緊密結(jié)合?？萍紕?chuàng)新教育

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題來(lái)自社會(huì)生活、自然世界，任課教師結(jié)合教材內(nèi)

容向?qū)W生推薦主題。組織學(xué)生考察、實(shí)驗(yàn)、探索、研究，通過(guò)一系列

的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，提升學(xué)生的科技學(xué)習(xí)興趣。

在本年度，我校的科技創(chuàng)新教育是成功的，收獲是可喜的。并會(huì)在來(lái)

年作出更大的努力。同時(shí)糾正己經(jīng)出現(xiàn)的和存在的問(wèn)題。爭(zhēng)取更大的

進(jìn)步！

創(chuàng)新課程總結(jié)評(píng)價(jià)第3篇20xx年12月27日至28日，我在xx市體

育中心體育館觀摩了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文〃深化教學(xué)改革，彰顯新銳舉措〃創(chuàng)

新課堂研討活動(dòng)。這次活動(dòng)規(guī)格高、質(zhì)量好、名師多、規(guī)模大，讓我

對(duì)一些原來(lái)聽(tīng)說(shuō)過(guò)但認(rèn)識(shí)模糊的教學(xué)理念變得清晰具體。在活動(dòng)中，

昭昭？

聽(tīng)了王XX老師的《桃花心木》，我明白了語(yǔ)用教學(xué)不能上成語(yǔ)言文字

的訓(xùn)練課，不能脫離語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)用設(shè)計(jì)，語(yǔ)用設(shè)計(jì)一定要和內(nèi)容理解

結(jié)合，要和情感陶冶結(jié)合，要和學(xué)法指導(dǎo)結(jié)合。

創(chuàng)新課程總結(jié)評(píng)價(jià)第4篇〃迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)

持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)

達(dá)的不竭動(dòng)力?！ń逃母铩?chuàng)新，以培養(yǎng)和提高全民族的創(chuàng)新能

力，這是我們肩負(fù)的光榮歷史使命。

新時(shí)代賴以生存的基礎(chǔ)就是不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新的源泉就是人的創(chuàng)造性。

因此，如何開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就成為當(dāng)前世界各國(guó)教育改

革的一個(gè)重大課題。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的可能性、必要性和重要性

1.創(chuàng)造性教育應(yīng)該盡早進(jìn)行

教育心理學(xué)的研究表明：具有高度創(chuàng)造性的人的智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和創(chuàng)造

性之間并沒(méi)有什么聯(lián)系，也就是說(shuō)，一個(gè)人的創(chuàng)造性與其所擁有的知

識(shí)量之間并不成正比的關(guān)系，知識(shí)多的人創(chuàng)造性不一定就強(qiáng)，知識(shí)少

的人創(chuàng)造性也不一定就弱；知識(shí)的多少，智力的高低可以決定的只是

一個(gè)人在創(chuàng)造中可能達(dá)到的層次與深度。這些研究成果說(shuō)明，培養(yǎng)創(chuàng)

新意識(shí)并不完全在于已經(jīng)具備了多少知識(shí)。這也正是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)可

以從小抓起的理論依據(jù)。

中小學(xué)生正處于形成科學(xué)興趣的最佳年齡段，初中階段正處于形成科

學(xué)興趣時(shí)期，高中階段是形成科學(xué)理想的重要時(shí)期，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地抓

好這幾個(gè)時(shí)期的教育。

2.知識(shí)更新速度快，對(duì)創(chuàng)新能力提出更高要求

1993年，美國(guó)首先提出興建〃信息高速公路〃，僅短短一年內(nèi)就席卷全

球?！ㄌ焐嫌眯l(wèi)星，地上有光纖〃，天地一體化的信息網(wǎng)絡(luò)已成為全世

界的共同目標(biāo)。由此可見(jiàn)，知識(shí)量的急劇增長(zhǎng)的直接后果就是知識(shí)老

化且更新速度的加快。同時(shí)，多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，給

教育內(nèi)容、方法帶來(lái)了巨大變革，教師若不及時(shí)更新知識(shí)，還繼續(xù)〃三

一式〃教學(xué)?一枝粉筆、一本書(shū)、一根教鞭，就無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需

要，也不能培養(yǎng)出具有獨(dú)立見(jiàn)解和有開(kāi)拓能力的人才。教師必需接受

再培訓(xùn)、再教育、再提高，不斷進(jìn)行〃充電〃、〃補(bǔ)氧”。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代

的創(chuàng)新教育要以教師的知識(shí)更新為起點(diǎn)。

3.開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)民族競(jìng)爭(zhēng)力

創(chuàng)新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是民族興旺發(fā)達(dá)的.動(dòng)力，

要使中華民族屹立于世界民族之林，就應(yīng)當(dāng)在更深、更高的層次上開(kāi)

發(fā)我們的人力資源，在科技發(fā)展上再創(chuàng)輝煌，讓世人刮目相看。因此，

加大開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力的力度是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的措施

1.打破傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

有了創(chuàng)新意識(shí)，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會(huì)，產(chǎn)生創(chuàng)新方法，啟動(dòng)創(chuàng)新思維。

然而傳統(tǒng)的教育思想把人們的大腦看成是一座知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，思維限制在

老師設(shè)定的書(shū)本知識(shí)的框框內(nèi)。另外，學(xué)校的有些規(guī)范，嚴(yán)重地束縛

著學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。教育學(xué)告訴我們，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與個(gè)性密

切相關(guān)，長(zhǎng)期服從的人根本不會(huì)有創(chuàng)造性，只有〃奴性〃。正像愛(ài)因斯

坦說(shuō)的那樣：〃我認(rèn)為學(xué)校憑借恐嚇、壓力和權(quán)威來(lái)管理學(xué)生是一件

最壞的事，它破壞了學(xué)生深摯的感情和真誠(chéng)、自信，它養(yǎng)成學(xué)生馴服

的性格?！ㄒ虼耍覀儜?yīng)當(dāng)重新審視我們的某些教育規(guī)范，解放學(xué)生，

讓他們敢想、敢說(shuō)、敢干。方法之一就是贊揚(yáng)一一如果你想讓學(xué)生表

現(xiàn)出某一方面的好品格，你就應(yīng)在某一方面贊揚(yáng)他，將他的優(yōu)點(diǎn)放大、

升華，讓他的缺點(diǎn)在優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揚(yáng)中克服掉，讓他充滿自尊地健康成長(zhǎng)。

人們常把教師比喻為園丁，園丁的工作是施肥、剪枝，但絕不是讓你

把一枝月季花改良成玫瑰花。

2.改革考試制度，建立創(chuàng)新機(jī)制

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育特別是基礎(chǔ)教育形成了以考試為中心，以分?jǐn)?shù)

為標(biāo)準(zhǔn)，以升學(xué)率為目標(biāo)的教育活動(dòng)機(jī)制C從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生要面

臨無(wú)數(shù)次考試，考試考什么，老師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么，迫使學(xué)

生一切依照標(biāo)準(zhǔn)答案而不能有任何創(chuàng)造性發(fā)揮。結(jié)果學(xué)生得到的大多

是一些未經(jīng)消化的、不理解的知識(shí)。在這種教育模式下，學(xué)生應(yīng)用知

識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)際能力得不到應(yīng)有的培養(yǎng)。為此，我們應(yīng)當(dāng)改革升學(xué)

考試制度，要不拘一格選拔人才，做到〃四個(gè)轉(zhuǎn)變〃，建立創(chuàng)新機(jī)制。

一是變以升學(xué)率為核心的評(píng)價(jià)目標(biāo)為全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)

目標(biāo)。

二是變以考試為主的評(píng)價(jià)方式為全面調(diào)查、綜合測(cè)評(píng)、多元評(píng)優(yōu)的評(píng)

價(jià)方式。

三是變以絕對(duì)性、終結(jié)性、結(jié)果性為主的評(píng)價(jià)形式為相對(duì)性、診斷性、

形成性和過(guò)程性等多種評(píng)價(jià)形式。

四是變以課程考試的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為惟一標(biāo)準(zhǔn)為以教育目的和基礎(chǔ)

教育任務(wù)以及培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)的多元和特色評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.注重個(gè)性培養(yǎng)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

人的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)雖然離不開(kāi)教育，但如果教育不得當(dāng)，其結(jié)果就

會(huì)相反。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的個(gè)性是一種由體力、

智力、思想情感、意志、情緒等熔化的最復(fù)雜的合金，不了解這一切

就談不上教育?！I(yíng)造一個(gè)個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松的氛圍是開(kāi)發(fā)人

的創(chuàng)造力的一個(gè)必不可少的重要條件，壓抑個(gè)性自由就是抑制創(chuàng)造欲

望，埋沒(méi)創(chuàng)造人才。

為營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，應(yīng)做到〃三個(gè)結(jié)合〃。

一是普及與提高結(jié)合：一方面提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量，另一方面注

重培養(yǎng)有發(fā)展特長(zhǎng)的學(xué)生。

二是共性與個(gè)性結(jié)合：一方面要保證全體學(xué)生形成最基本的道德品質(zhì)、

基本的學(xué)力，同時(shí)要面向每一個(gè)有差異的個(gè)性，開(kāi)發(fā)差異資源，實(shí)施

因材施教。

三是規(guī)范與選擇結(jié)合：一方面要求向?qū)W生灌輸共同的價(jià)值觀念、共同

的道德規(guī)范和統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇發(fā)展

自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)用自己的頭腦判斷、分析事物，形成辯證的思維方

法。

4,拓寬知識(shí)視野，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的發(fā)展出現(xiàn)兩大趨勢(shì)：一是突破，二是融合。

突破能產(chǎn)生新知識(shí)，融合也能產(chǎn)生新知識(shí)。而無(wú)論是突破還是融合,

都離不開(kāi)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育要根據(jù)這種發(fā)展趨勢(shì)調(diào)整教

學(xué)內(nèi)容，減少記憶性知識(shí)的分量，增加有助于提高分析能力、創(chuàng)造能

力的內(nèi)容；減輕一些難度過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有時(shí)間、有條件接

觸自然，參加社會(huì)實(shí)踐，并通過(guò)自己的創(chuàng)造性工作，關(guān)心和滿足社會(huì)

的各種需要，增強(qiáng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性。還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科的交叉滲透,

拓寬學(xué)生知識(shí)面，將一些關(guān)系密切的學(xué)科內(nèi)容合并，融會(huì)貫通，夯實(shí)

創(chuàng)新基礎(chǔ)。

5.改進(jìn)教學(xué)方法，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

應(yīng)試教育把學(xué)生簡(jiǎn)單地視為被動(dòng)的客體，把人腦當(dāng)做固定的容器，教

師生硬地向其灌輸知識(shí)。這種〃滿堂灌〃、〃填鴨式〃的教學(xué)，不給學(xué)生

留有積極思維的空間和余地，不允許學(xué)生有任何意義上的標(biāo)新立異,

抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思考的獨(dú)立性。創(chuàng)新教育要求尊重學(xué)生學(xué)

習(xí)的主體地位，采取老師啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生積極參與的方法，指導(dǎo)學(xué)

生開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找問(wèn)題的答案，幫助學(xué)生獨(dú)立地思考和探索，養(yǎng)成對(duì)

問(wèn)題和新知識(shí)的好奇心與求知欲，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題主動(dòng)思考的質(zhì)疑態(tài)度和

批判精神，既要學(xué)會(huì)又要會(huì)學(xué)。

6.開(kāi)發(fā)情感智力，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家丹尼爾?戈?duì)柭凇肚楦兄橇Α芬粫?shū)中首次使

用了與智商相對(duì)應(yīng)的情商概念，并且認(rèn)為在對(duì)一個(gè)人成功起作用的要

素中智商占20%,情商占80%。

所謂情商或情感智力，包括人的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格，在

人的創(chuàng)造活動(dòng)中，這些因素能起到啟發(fā)、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化、

調(diào)節(jié)、補(bǔ)償?shù)戎匾饔?。情感智力也要通過(guò)教育來(lái)開(kāi)發(fā)和提高，開(kāi)發(fā)

情感智力的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，只有既學(xué)會(huì)知識(shí)，又學(xué)會(huì)做人,

才能更好地創(chuàng)新。因此，我們要改變過(guò)去輕視非智力因素的做法和忽

視做人教育的狀況，注意和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，滿足學(xué)生的好奇心，

激發(fā)學(xué)生的求知欲、上進(jìn)心，這些都能成為創(chuàng)新的動(dòng)力源。要幫助學(xué)

生學(xué)會(huì)與人相處，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)所必需的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；要

幫助他們學(xué)會(huì)用正確的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和寬廣的胸懷對(duì)待困難和挫

折，最終形成良好的創(chuàng)新品質(zhì)。

三、遵循〃六解放〃原則，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在操作上我們依據(jù)陶行知先生的教育思想，努力做到〃六解放〃，即解

放學(xué)生的大腦，讓他們?nèi)ハ耄唤夥艑W(xué)生的雙手，讓他們?nèi)プ?；解放學(xué)

生的眼睛，讓他們?nèi)タ?；解放學(xué)生的嘴，讓他們?nèi)フf(shuō)；解放學(xué)生的時(shí)

間，讓他們做自己喜歡做的事；解放學(xué)生的空間，讓其自由發(fā)展C這

樣，學(xué)校的一切工作，都有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的

主體意識(shí)和創(chuàng)新精神。如讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)的管理，并鼓

勵(lì)他們?cè)谧约簭氖碌慕M織管理工作中有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新成果。建立跨

班級(jí)的各類學(xué)生組織，使學(xué)生有機(jī)會(huì)自己管理自己，并為他們施展創(chuàng)

造才能提供舞臺(tái)，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立地運(yùn)用所有知識(shí)，為他人服務(wù)。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本途徑

可通過(guò)以下幾條途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：一是以課堂教學(xué)為主渠

道進(jìn)行主體性教育；二是以開(kāi)設(shè)專門的創(chuàng)造訓(xùn)練課為主，進(jìn)行創(chuàng)造教

育；三是建立校園科技組織，開(kāi)展創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)；四是組織小型綜合

課，開(kāi)展創(chuàng)造思維訓(xùn)練活動(dòng)，如全面開(kāi)放課外活動(dòng)設(shè)施，將學(xué)校的圖

書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室提供給全體學(xué)生使用，使學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)

有資料、有設(shè)施、有場(chǎng)地；五是創(chuàng)辦學(xué)生自己的報(bào)紙、廣播站，使學(xué)

生把所學(xué)知識(shí)用十實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的知識(shí)，并拓寬自

己的視野。

創(chuàng)新課程總結(jié)評(píng)價(jià)第5篇我是大流鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)的一名英語(yǔ)教師，現(xiàn)任

八年級(jí)四班班主任，英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)。一年來(lái)，本人一如既往地?fù)?dān)任

英語(yǔ)教學(xué)工作，積極配合和支持學(xué)校大力推行的〃四體現(xiàn)〃課堂教學(xué)改

革，并在自己的教學(xué)工作中，不斷探索，大膽創(chuàng)新。

作為老師，我們都知道〃教學(xué)有法，教無(wú)定法〃的道理。中學(xué)生處于活

潑、好動(dòng)、喜歡變換的年齡期，再好的教學(xué)方法和形式，若天天僅僅

是單調(diào)重復(fù)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣也會(huì)慢慢減退，因此，我們?cè)谶M(jìn)行英

語(yǔ)放學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)形式和方法。

教育家第斯多惠說(shuō)：〃教師必須具有獨(dú)創(chuàng)性〃。英語(yǔ)教學(xué)上的創(chuàng)新，主

要還是體現(xiàn)在課堂教學(xué)創(chuàng)新上，無(wú)疑，課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)

踐能力的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)，因?yàn)闊o(wú)論是先進(jìn)的教育理念，還是好的教

材，最終都要落實(shí)在課堂上，體現(xiàn)在我們老師的觀念、方法的改變,

推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。而現(xiàn)在我校所提出的“四

體現(xiàn)〃課堂教學(xué)改革就是基于這些。實(shí)施兩年多來(lái)，自己也有一些在

英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新做法，現(xiàn)總結(jié)和梳理一下：

一、充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的作用

學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)是小組的領(lǐng)頭人，我在自己的課堂上，較多地注重了對(duì)小

組長(zhǎng)的培養(yǎng)，給每個(gè)組分配任務(wù)時(shí)，我會(huì)讓組長(zhǎng)按任務(wù)量及難易程度

給自己的組員不一樣的任務(wù)，比如組長(zhǎng)的作用是點(diǎn)評(píng)和拓展，中等生

的任務(wù)是造句子，后進(jìn)生的'任務(wù)是讀譯。這樣不同的學(xué)生有了不同

的任務(wù)。最主要的是主動(dòng)落實(shí)了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了新課改下學(xué)

生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向自主、合作和探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，確立了老師

和學(xué)生是民主的、平等關(guān)系。通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，使我逐步形成了

〃培養(yǎng)興趣、主體參與、分層教學(xué)、異步達(dá)標(biāo)〃的課堂教學(xué)模式。

二、教學(xué)時(shí)以新鮮的面孔示人，利用多種評(píng)價(jià)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極

性

在課堂上，我一般采用的是評(píng)價(jià)樹(shù)的方式來(lái)進(jìn)行對(duì)各小組評(píng)價(jià)，一棵

樹(shù)上有六個(gè)樹(shù)枝代表六個(gè)小組，每個(gè)樹(shù)枝上有六個(gè)號(hào)代表每組的六個(gè)

成員。每節(jié)課上，發(fā)言的同學(xué)要在自己的上面畫(huà)出標(biāo)志。如果發(fā)一次

言，則要在上面劃一顆星，如果造句子則可在上面畫(huà)一個(gè)月亮，如果

對(duì)話則可在上面畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)。一個(gè)太陽(yáng)等于兩個(gè)月亮等于三個(gè)星星。

這樣，學(xué)生們可以根據(jù)自己的實(shí)際水平自由選擇發(fā)言的類型。結(jié)合教

學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)際，不斷引進(jìn)新的教學(xué)信息，變換教學(xué)形式，更新評(píng)

價(jià)手段，營(yíng)造〃新鮮〃的教學(xué)氛圍，不斷給學(xué)生以新的刺激，充分調(diào)動(dòng)

了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變我們以往習(xí)慣一根粉筆、一塊黑板的教學(xué)方

式，多利用先進(jìn)的、現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，讓學(xué)生始終充滿

著新鮮感。

三、營(yíng)造了課堂輕松的氣氛感，極大引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在教學(xué)過(guò)程中，我善于營(yíng)造一種相對(duì)寬松的教學(xué)氛圍，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)

生的學(xué)習(xí)情緒。有時(shí)安安靜靜也許未必就是好事，因?yàn)樗芸赡苁钦n

堂氣氛沉悶、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)壓抑的標(biāo)志。為讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有一

點(diǎn)兒輕松感，我利用了多種多樣的教學(xué)手段，并且做到了因人而異,

因課而異。在自己的課堂中，我基本上做到了以下幾點(diǎn)：

1.目標(biāo)導(dǎo)向：根據(jù)教材的要求，點(diǎn)撥關(guān)鍵語(yǔ)。

2.表情導(dǎo)向：運(yùn)用手勢(shì)、眼神、面部表情，傳情達(dá)意，引發(fā)興趣c

3.走動(dòng)指點(diǎn)：考慮個(gè)別學(xué)生差異，面向全體、實(shí)行正確指導(dǎo)，答疑解

惑。

4.幽默話語(yǔ)：在課堂中運(yùn)用師生互動(dòng)關(guān)系，同學(xué)在交談時(shí)喜歡聽(tīng)幽默

的話語(yǔ)，促進(jìn)快樂(lè)，溝通思想。

5.游戲和表演。

總之，我們要根據(jù)不同的教學(xué)實(shí)際靈活采用，使我們的課堂充滿生機(jī)。

四、設(shè)計(jì)的話題多貼近學(xué)生的實(shí)際生活，引起學(xué)生興趣

我們課堂教學(xué)的效應(yīng)在于備自己、備教材，備學(xué)生，設(shè)計(jì)的話題要多

貼近學(xué)生的實(shí)際生活，特別要注意學(xué)生的心理效應(yīng)。因?yàn)槲覀兊拿總€(gè)

學(xué)生，不管他表現(xiàn)如何，在課堂學(xué)習(xí)中總是有積極向上的念頭。所以，

我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)，可以通過(guò)小組活動(dòng)合作方式進(jìn)行。在

以〃目標(biāo)一策略一評(píng)價(jià)〃為主線的同時(shí)，遵守〃活動(dòng)一體驗(yàn)一表現(xiàn)〃這一

心理發(fā)展模式，設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的話題，讓他們?cè)谇楦畜w驗(yàn)中學(xué)

習(xí)，極大的激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

總之，以上做法在課堂中運(yùn)用，使我的課堂煥發(fā)了生機(jī)，提高了學(xué)生

自主學(xué)習(xí)的能力。體現(xiàn)了當(dāng)今教育改革的主旋律〃培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精

神和實(shí)踐能力〃，同時(shí)，更重要的是實(shí)現(xiàn)了課堂效率的高效。

創(chuàng)新課程總結(jié)評(píng)價(jià)第6篇課程目標(biāo)

考慮到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能一蹴而就：需要通過(guò)學(xué)段進(jìn)階式持續(xù)

培養(yǎng)，因此，在確定物理核心素養(yǎng)時(shí)應(yīng)注重一貫性與發(fā)展性。課程目

標(biāo)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)

個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

課程目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量都提出了一定的要求，學(xué)

生在完成義務(wù)教育全部物理課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素

養(yǎng)要求。物理核心素養(yǎng)從四個(gè)維度提出課程目標(biāo)分別是物理觀念、科

學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，并對(duì)每一個(gè)維度提出了要素要

求。

一、物理觀念

物理觀念是在物理知識(shí)的基礎(chǔ)上建立的，是物理概念和規(guī)律等在頭腦

中的提煉和升華，蘊(yùn)含了物理學(xué)科核心概念的教育價(jià)值，基于義務(wù)教

育階段物理課程在物理學(xué)科體系中所選擇的基本內(nèi)容，將物理觀念概

括為物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念、能量觀念等要素。

觀念的形成不同于知識(shí)的習(xí)得，不可能通過(guò)淺層次的思維活動(dòng)和單一

的學(xué)習(xí)方式獲得，這就加強(qiáng)了學(xué)習(xí)者本人對(duì)知識(shí)進(jìn)行思維加工與內(nèi)化

的程度，因此，物理觀念的提出超越了原有對(duì)碎片化知識(shí)的理解，是

對(duì)學(xué)生知識(shí)理解和能力發(fā)展的更高要求。

二、科學(xué)思維

科學(xué)思維是具有意設(shè)的.人腦對(duì)自然界中事物（包括對(duì)象、過(guò)程、現(xiàn)

象、事實(shí)等）的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律性及自然界中事物間的聯(lián)系和相

互關(guān)系的間接的、概括的和能動(dòng)的反映?？茖W(xué)思維是復(fù)雜多樣的，科

學(xué)思維的養(yǎng)成也需要經(jīng)歷由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)、積累過(guò)程，

在義務(wù)教育階段，基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，要選擇與學(xué)生發(fā)展相匹

配的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，助推科學(xué)思維的快速發(fā)展，同時(shí)也要避免

報(bào)苗助長(zhǎng)的錯(cuò)誤教法。

三、科學(xué)探究

科學(xué)探究是人們探索和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)的主要方法，是提出

科學(xué)問(wèn)題，形成猜想和假設(shè)，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論并

作出解釋，以及對(duì)科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力，

以證據(jù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用各種信息分析和邏輯推理得出結(jié)論，公開(kāi)研究結(jié)

果，接受質(zhì)疑，不斷更新和深入，是科學(xué)探究的主要特點(diǎn)，

四、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任作為核心素養(yǎng)，所具有的內(nèi)涵不僅是學(xué)生在物理誄程

學(xué)習(xí)過(guò)程中所領(lǐng)悟到的物理學(xué)科之于社會(huì)發(fā)展的意義，科學(xué)家從事科

學(xué)研究所具備的精神與態(tài)度，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的復(fù)雜關(guān)

系，以及處理社會(huì)性議題時(shí)應(yīng)采取的理性態(tài)度與合理做法，同時(shí).，也

表達(dá)了物理學(xué)科教學(xué)的最終目的是激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、積極探索的內(nèi)

在動(dòng)力，從而培養(yǎng)出能擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代新人的深刻內(nèi)涵。

對(duì)于課程目標(biāo)的感受

創(chuàng)新課程總結(jié)評(píng)價(jià)第7篇通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，不但豐富了我的理論

知識(shí)，使我對(duì)義務(wù)教育課程和學(xué)校課程培訓(xùn)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。無(wú)

論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識(shí)，有著不同尋常的意義,

也有一些感悟。

經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，使我感受很多。息的說(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真

的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下內(nèi)容：

教師作為課堂的引導(dǎo)者和新課程的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成

敗。因此廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)

和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面

科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)

方法和教學(xué)觀念的矛盾。隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己在教學(xué)

中的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的傳授者變成

學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，將〃以教師為中心〃改變?yōu)椤ㄒ詫W(xué)生為中

心〃。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)

成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育

體制和教育觀念的根本性突破。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我懂得了怎樣把握

知識(shí)的深度與廣度。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到義務(wù)教育地方課程和

學(xué)校課程相結(jié)合的重要性和必要性。知識(shí)的更新與深化也是為了更好

地服務(wù)于學(xué)生。永久不變的教材與教法不適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求

的對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中

有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都

要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從

容不迫。

對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能的獲得有重大的突破和認(rèn)識(shí)。參加學(xué)習(xí)的老師們

也讓我見(jiàn)到了許多教學(xué)上的創(chuàng)意。在教學(xué)技能的學(xué)習(xí)上，我的收獲很

大。規(guī)范的教學(xué)流程，巧妙的課程設(shè)置，讓我感覺(jué)到那些原本在我大

腦里模糊不清的概念馬上就清晰了。除了教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，更讓我受

到震撼的是同行們一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，這尢疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作

產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

創(chuàng)新課程總結(jié)評(píng)價(jià)第8篇在學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)?綜

合實(shí)踐活動(dòng)》這門課程之后，我知道了綜合實(shí)踐活動(dòng)打破了傳統(tǒng)學(xué)科

教學(xué)以課堂教學(xué)為主，以間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，使學(xué)生走出

課堂、走出教室、走出學(xué)校以學(xué)生的親自實(shí)踐和親身體驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí),

獲得發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)科課程有很大的不同，能更

好的提高學(xué)生素質(zhì)，對(duì)學(xué)生全面健康發(fā)展有著重要意義。

在這門課程中，第二部分〃綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析〃，以案

例分析的形式展示了綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與活動(dòng)過(guò)程。對(duì)于以前

沒(méi)有接觸過(guò)這門課程的我，有很好的指導(dǎo)作用，對(duì)于怎樣進(jìn)行學(xué)生實(shí)

踐活動(dòng)有了一些思路。案例分〃人與自然〃、〃人與社會(huì)〃、〃人與自我〃、

〃綜合活動(dòng)〃四個(gè)領(lǐng)域，其中，綜合活動(dòng)展示的是綜合實(shí)踐活動(dòng)非指定

領(lǐng)域一一主題班會(huì)與學(xué)校大型活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與流程，更便于我們教

師有針對(duì)性地借鑒。

人與自我教學(xué)案例中，〃學(xué)生與網(wǎng)吧〃這一主題從以下兒個(gè)方面展示了

活動(dòng)設(shè)計(jì)：主題的提出、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)過(guò)程（活動(dòng)計(jì)劃

和活動(dòng)展開(kāi)兩個(gè)方面）教師反思、點(diǎn)評(píng)。在這一部分里，不僅學(xué)到了

綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法，而且明確了一種讓我的學(xué)生能更好的‘對(duì)

待網(wǎng)吧使用網(wǎng)絡(luò)的教育方法，學(xué)生在實(shí)踐中自我教育比老師家長(zhǎng)的說(shuō)

教更有效果。

在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，鍛煉了能力?！▽W(xué)生

與網(wǎng)吧〃的課題，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑了解到網(wǎng)吧對(duì)未成年人的危害，

從而主動(dòng)拒絕網(wǎng)吧，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)生習(xí)慣接受老師或者書(shū)本的知識(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)

表自己的觀點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

創(chuàng)新課程總結(jié)評(píng)價(jià)第9篇大學(xué)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，旨在開(kāi)闊學(xué)生的視

野，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為使學(xué)生今后走上工作崗位并能迅速適應(yīng)

新環(huán)境做好準(zhǔn)備。

在動(dòng)手操作之前，老師給我發(fā)來(lái)了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)，里邊詳細(xì)地介紹了

各種實(shí)驗(yàn)裝置的結(jié)構(gòu)，儀器的使用方法，并附有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)

驗(yàn)連線圖。使我在實(shí)驗(yàn)前能夠?qū)?shí)驗(yàn)有個(gè)大概的了解。

實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師詳細(xì)地講解了實(shí)驗(yàn)的原理，操作及注意事項(xiàng)，并給

我們做了示范。接下來(lái)我便開(kāi)始動(dòng)手操作了，按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的'

步驟，我有條不紊的連線，調(diào)試，記錄數(shù)據(jù)。一個(gè)個(gè)難以測(cè)量的物理

量，比如說(shuō)微小的位移，轉(zhuǎn)盤(pán)的轉(zhuǎn)速等都通過(guò)各式各樣的神奇的傳感

器以電學(xué)量的形式測(cè)量出來(lái)。

這次創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)雖然時(shí)間只有兩天的時(shí)間，卻使我學(xué)到了很多我所感興

趣的、覺(jué)得有用的東西，更重要的是我的動(dòng)手能力、思維能力、團(tuán)隊(duì)

協(xié)作能力都得到了鍛煉。我是食品科學(xué)與工程專業(yè)的，我對(duì)傳感器的

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)覺(jué)得很陌生，但實(shí)驗(yàn)完成后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，傳感器檢測(cè)

技術(shù)在食品行業(yè)也是有廣泛應(yīng)用的，比如說(shuō)食品生產(chǎn)線上控制灌裝量

的傳感器。

總之，在這次創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)里，我學(xué)會(huì)了認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)待實(shí)驗(yàn)、踏實(shí)勤懇地

去做實(shí)驗(yàn)、堅(jiān)持不懈地完成實(shí)驗(yàn)、在懶惰面前克制自己、在困難面前

樂(lè)觀積極。這些東西是書(shū)本上學(xué)不到的。感謝學(xué)校能夠提供這樣一個(gè)

實(shí)踐的機(jī)會(huì)，感謝我們的指導(dǎo)老師，感謝團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員。

創(chuàng)新課程總結(jié)評(píng)價(jià)第10篇什么是創(chuàng)意？它的特點(diǎn)是什么呢？百度

說(shuō)：創(chuàng)意是傳統(tǒng)的叛逆;是打破常規(guī)的哲學(xué);是一種智能拓展;是破舊立

新的創(chuàng)造;是超越自我，超越常規(guī)的導(dǎo)引；是思維的碰撞、智慧的對(duì)

接;是投資未來(lái)、創(chuàng)造未來(lái)的過(guò)程。創(chuàng)意的特點(diǎn)具有新穎性和創(chuàng)造性。

如何打造富有現(xiàn)代思維高度的特色課堂，讓學(xué)生們?cè)谒伎贾蝎@得啟迪

和成長(zhǎng)，從而綻放生命的華彩，一直都是我們長(zhǎng)久以來(lái)的思索。

有的老師墨守成規(guī)，在教育教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，授課模式單一，四

十五分鐘的課堂，總想著一節(jié)課講完就行，結(jié)果學(xué)生是囪冏吞棗，收

獲不太大。這樣做，是解決不了問(wèn)題的，也是做不長(zhǎng)久的。

可以這樣說(shuō)，作為一名教師，如果沒(méi)有自己的創(chuàng)新和鉆研意識(shí)，我們

就是一個(gè)死板教條的教書(shū)機(jī)器！課堂成了無(wú)效課堂，那樣，我們不僅

是在浪費(fèi)自己的生命，同樣也是在浪費(fèi)學(xué)生們的生命！

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)

生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種

知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲

倦〃。他這一段話進(jìn)一步為我們明確了教師教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵，創(chuàng)新不

是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，它也不是為了標(biāo)新立異而不同，真正的課堂教學(xué)

不是講的，也不是教的，而是讓學(xué)生學(xué),讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是我們的主要任務(wù)。

上學(xué)期我和學(xué)校的部分老帥一起，到我縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校聽(tīng)課，讓我收獲

頗多。他們老師全新的教學(xué)理念和獨(dú)特的思維方式，以及獨(dú)特的人格

魅力和治學(xué)精神，給我留下了深刻的印象。

如果我們安于現(xiàn)狀，從未想過(guò)應(yīng)該有所創(chuàng)造，我們就難以開(kāi)展創(chuàng)造性

的教學(xué)活動(dòng)，也就不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性的教學(xué)成果。因此，我們教師應(yīng)該

尋求多種方法先來(lái)改變自己的生活態(tài)度，從而也就改變了自己的教學(xué)

方式。

對(duì)于我職業(yè)中專學(xué)生的特點(diǎn)，要真正做到因材施教，是我們應(yīng)該認(rèn)真

思考和研討的。課堂上，我們可以從由簡(jiǎn)到難，步步為營(yíng)，先引導(dǎo)學(xué)

生充分利用教材、工具書(shū)等自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都活躍起來(lái)。然后針對(duì)

學(xué)生提出的.疑點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行討論，共同找出解決問(wèn)題的思路

和方法，使教學(xué)質(zhì)量不僅從興趣上提高，更要從方法上、情趣上、質(zhì)

量上、創(chuàng)新上提高，直到學(xué)生把這一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容徹底掌握住，培養(yǎng)

了學(xué)生們敢想、敢問(wèn)、敢講的良好品質(zhì)，以及互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的

精神品質(zhì)。課間可以適當(dāng)休息幾分鐘，再繼續(xù)學(xué)習(xí)，哪怕這堂課只學(xué)

了二十多分鐘，學(xué)生就掌握住一點(diǎn)知識(shí)呢，他們也是有收獲的。

另外，作為教師，無(wú)論是唱歌、跳舞、瑜伽、太極，還是書(shū)法、繪畫(huà)、

打球等要有個(gè)人特長(zhǎng)，總而言之我們要會(huì)領(lǐng)著學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué),

這樣才能在學(xué)生的心中豎立起威信，增強(qiáng)個(gè)人教育魅力，他們才能信

服。

做一名有創(chuàng)意的教師，我們就不能照搬知識(shí)，人云亦云。沒(méi)有發(fā)展,

我們的精神世界就顯得蒼白無(wú)力；沒(méi)有信仰，我們就無(wú)法培養(yǎng)有思想

的學(xué)生。笛卡爾說(shuō)：〃我思故我在〃，因此，我們教帥一定要有自己的

思想，能夠?qū)@個(gè)世界有自己的看法和見(jiàn)地。

做一名有創(chuàng)意的教師，是沿襲，是因循，還是創(chuàng)新？很多知名專家已

經(jīng)為我們做出了榜樣。他們通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐，探索與研究，已經(jīng)找到了

專業(yè)發(fā)展的新基點(diǎn)。我想，只要我們能夠堅(jiān)持不懈、持之以恒地沿著

這條創(chuàng)新之路走下去，廣泛吸收他人的先進(jìn)教育理念，不斷進(jìn)行研究

和創(chuàng)新，改變?cè)行袨榉绞?，逐步發(fā)展為專家型、創(chuàng)新型的教師也不

是什么難事。

創(chuàng)新課程總結(jié)評(píng)價(jià)第11篇參加了集團(tuán)總公司舉辦的青年人才培訓(xùn)I,

這次培訓(xùn)涉及了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中創(chuàng)新思維和決策的問(wèn)題，尤其在創(chuàng)新

思維方面，很符合我們企業(yè)的管理需求，對(duì)于我們?cè)谄髽I(yè)的經(jīng)營(yíng)管理

方法方面起到了非常有效的提醒和幫助作用，我個(gè)人也受益匪淺，結(jié)

合分公司管理實(shí)際，我個(gè)人有以下心得：

創(chuàng)新用很簡(jiǎn)單的話說(shuō)就是多積累把前人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)在

前人的根底上下功夫。要敢于想象要敢于探索多使用發(fā)散思維盡量防

止慣性思維條件允許的可以多想一想嘗試去做別人不敢做的事。

蘇源泉教授從企業(yè)與創(chuàng)新思維、多樣性思維等不同側(cè)面借助i系列智

力問(wèn)題、游戲和案例闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果，既生動(dòng)又

有趣。通過(guò)學(xué)習(xí)使我對(duì)創(chuàng)新思維有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。下面我結(jié)合

本職工作淺顯地談?wù)剬W(xué)習(xí)心得。

一、要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題最主要的是需要增強(qiáng)觀察能力。我作為企業(yè)的管理和決策者,

對(duì)于運(yùn)作方式和工程施工流程是最熟悉的，如何在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，

我覺(jué)得應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：一是要善于從工藝流程入手，看一看

企業(yè)的運(yùn)作方式是否準(zhǔn)確、是否符合規(guī)定要求、是否符合企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)

展的目標(biāo);二是要善于從工程施工流程入手，看一看施工過(guò)程是否符

合標(biāo)準(zhǔn)要求，各施工程序能否到達(dá)精準(zhǔn);三是要在整體運(yùn)作過(guò)程中掌

握各項(xiàng)環(huán)節(jié)，檢查各環(huán)節(jié)是否在技術(shù)創(chuàng)新、質(zhì)量控制、本錢節(jié)約、以

及綠色文明化管理方面有缺陷或者存在創(chuàng)新空間。這樣一來(lái)，問(wèn)題就

不難被發(fā)現(xiàn)。

我個(gè)人認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段建筑市場(chǎng)就如同任南鵬當(dāng)年經(jīng)營(yíng)如家一樣，即將

接近瓶頸階段，國(guó)內(nèi)從央企中建、中鐵等到地市級(jí)建筑企業(yè)、私營(yíng)建

筑公司，管理水平差異、技術(shù)層次差異、資金差異等造成市場(chǎng)占有比

例逐漸失衡。我覺(jué)得我們所在的企業(yè)應(yīng)該逐步與國(guó)內(nèi)外大型建筑企業(yè)

接軌，引進(jìn)先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)管理模式，同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)企業(yè)品牌文化建設(shè)，

在經(jīng)營(yíng)管理創(chuàng)新的同時(shí)擴(kuò)大企業(yè)影響力，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展，

在劇烈的競(jìng)爭(zhēng)中分一杯羹。

二、改變以往的管理模式。

我們單位目前的管理模式比較死板，一直以來(lái)都是依靠主要領(lǐng)導(dǎo)來(lái)對(duì)

企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理等進(jìn)行決策，導(dǎo)致員工個(gè)人思想僵硬化，如同操作機(jī)

械一樣，最終導(dǎo)致企業(yè)管理的整體僵化。蘇源泉教授所講的〃不去管

理〃、〃群策群力〃、以及〃高效溝通〃是目前我們企業(yè)所最需要突破的。

我認(rèn)為，所謂的〃不去管理〃，應(yīng)該是要讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)會(huì)組織企業(yè)內(nèi)在、

外在的所有相關(guān)資源，并不是單純的直接、集中地參與到實(shí)際管理操

作當(dāng)中，而是要利用一切有效資源，鼓勵(lì)和提升員工的工作積極性與

主人翁意識(shí)，為企業(yè)做出奉獻(xiàn)廣群策群力〃應(yīng)該是要將領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人決策

權(quán)轉(zhuǎn)變?yōu)椴杉{權(quán)，把日常經(jīng)營(yíng)管理存在的各類問(wèn)題逐一開(kāi)會(huì)研討，讓

所有參與人員發(fā)散性思維，群體決策后形成最終采納意見(jiàn)，這樣不僅

會(huì)使問(wèn)題得到解決，而且可以增強(qiáng)員工的個(gè)人歸屬感，使其樂(lè)于為企

業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展出謀獻(xiàn)策;〃高效溝通〃是我們企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)目前急需突破的

難點(diǎn)，由于我們建筑行業(yè)分散性的特點(diǎn)，致使企業(yè)內(nèi)部溝通不盡理想。

在企業(yè)日常管理中，我經(jīng)常深入施工工程，了解工程進(jìn)展的同時(shí)與員

工個(gè)人進(jìn)行溝通，但通過(guò)今天的講座，我才意識(shí)到我個(gè)人以及企業(yè)管

理層并未與員工之間實(shí)現(xiàn)〃高效溝通〃，應(yīng)當(dāng)在經(jīng)營(yíng)管理的同時(shí)，降低

姿態(tài)傾聽(tīng)員工提出的個(gè)人問(wèn)題、對(duì)企業(yè)的建議和心聲，而后及時(shí)付諸

行動(dòng)，形成長(zhǎng)效。目前，我們正在新工程進(jìn)行管理、決策、溝通等方

面的試點(diǎn)，期望會(huì)取得良好的效果。

感謝集團(tuán)總公司領(lǐng)導(dǎo)舉辦的這次培訓(xùn)，并感謝蘇教授的辛苦準(zhǔn)備與講

座，讓我們?cè)谄髽I(yè)經(jīng)營(yíng)管理中又拓展了新的視野，為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展

積攢了新的管理方式，希望集團(tuán)總公司以后多舉辦這樣的培訓(xùn)，同時(shí)

我們也加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力為集團(tuán)的繁榮開(kāi)展增添自己的一?份力量!

近幾周學(xué)習(xí)了“民間工藝傳承與設(shè)計(jì)創(chuàng)新”這門課程。上過(guò)幾節(jié)課后，

還是有一些收獲，這門課程同時(shí)也開(kāi)拓了我的視野，而且豐富了我在

民間工藝美術(shù)方面的知識(shí)，我了解到了我們中國(guó)的傳統(tǒng)民間藝術(shù)是多

么令人拍案叫絕。

在全世界，藝術(shù)形式多種多樣，令人眼花繚亂，包括我們國(guó)家藝術(shù)生

在內(nèi)，在進(jìn)入大學(xué)以前接受的“素描，速與，色彩〃的美術(shù)形式也源于

西方。即便這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是在為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是在我

看來(lái)，藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在西方藝術(shù)，我認(rèn)為西方藝術(shù)的

表現(xiàn)形式是一種與我國(guó)本土藝術(shù)形式相較更為理性的.藝術(shù)形式。在

我們常見(jiàn)的素描，雕刻等作品中，不難看到人體的骨骼內(nèi)部構(gòu)造，肌

肉的線條紋理，而這些都是西方的藝術(shù)家，科學(xué)家們理性思考的所得。

與西方相比，東方的民間藝術(shù)則更多地被感性充斥。我們平日生活里

多多少少地會(huì)見(jiàn)到一些年畫(huà)，工筆畫(huà)，相較之下卻沒(méi)有那么多肌肉紋

理的呈現(xiàn)，又例如一些山水畫(huà)，花鳥(niǎo)畫(huà)，人物畫(huà)，色彩運(yùn)用大膽，神

態(tài)表現(xiàn)生動(dòng)，意境勾勒悠遠(yuǎn)，其更加注重色彩的運(yùn)用以及意境的描繪。

在我看來(lái)這更是一種時(shí)代精神與當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的體現(xiàn)。我國(guó)的民間藝

術(shù)不僅僅是勞動(dòng)人民的生活寫(xiě)照，同樣也是國(guó)人們?cè)谑澜缢囆g(shù)領(lǐng)域上

開(kāi)辟的又一佳話，也是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，所以東方民間藝術(shù)也一

樣值得我們傳承發(fā)展。

民間工藝的形式多種多樣，不僅僅是圖畫(huà)，更有戲劇，音樂(lè)。手工制

品則有木雕，陶瓷，編織等等。唯物辯證法的發(fā)展觀告訴我們：民間

工藝的進(jìn)步，首先要做到繼承，而后再發(fā)展。民間工藝流傳至今再到

以后，不能是單純的繼承，還需要推陳出新，革故鼎新，才能讓其良

性發(fā)展，因?yàn)閯?chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。

談到創(chuàng)新，那么如何創(chuàng)新是一個(gè)問(wèn)題。首先就是要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，我

們說(shuō)藝術(shù)來(lái)源于生活，雖然脫離生活實(shí)際的藝術(shù)并不一定不好，但是

我認(rèn)為，藝術(shù)形式的一大作用就是反映生活，反映社會(huì)。會(huì)有人問(wèn)〃將

藝術(shù)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，謳歌社會(huì)主義好不好？〃答案是肯定的。

但是在創(chuàng)作過(guò)程中有一點(diǎn)要注意，就是不能將〃謳歌〃與''表?yè)P(yáng)〃所混淆。

有人說(shuō)過(guò)〃文學(xué)不是用來(lái)表?yè)P(yáng)社會(huì)的形式，而是要如實(shí)地反映當(dāng)下，

要敢于把好的和不好的都寫(xiě)出來(lái)〃。我們常常說(shuō)〃文學(xué)藝術(shù)，文學(xué)藝術(shù)〃

那么我認(rèn)為藝術(shù)也是如此，不能用做表?yè)P(yáng)的工具。所以民間工藝的的

創(chuàng)新應(yīng)將社會(huì)現(xiàn)實(shí)與工藝品〃如實(shí)的〃結(jié)合，才能讓其發(fā)展壯大，熠熠

生輝。

創(chuàng)新課程總結(jié)評(píng)價(jià)第12篇通過(guò)幾個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)了《新課

程理念下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》，使我受益匪淺，我覺(jué)得在新課程

理念下，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一：教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知

識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程。內(nèi)容的呈現(xiàn)可以采用''問(wèn)題情境-----建立模型

-----求解與解釋——應(yīng)用與拓展-----回顧與反思〃的方式，讓學(xué)

生在分析問(wèn)題中獲得數(shù)學(xué)概念以及解決問(wèn)題的方法、技能和科學(xué)態(tài)度,

而不是直接呈現(xiàn)解決問(wèn)題的算法與結(jié)果。例如，在引入二元一次方程

組內(nèi)容時(shí)，可以采用下面這樣具有實(shí)際背景的例子，組織學(xué)生進(jìn)行討

論，獲得“二元一次方程組〃的模型。

［例1］暑假里，《新晚報(bào)》組織了〃我們的小世界杯”足球邀請(qǐng)賽，

比賽規(guī)定勝一場(chǎng)得3分，平一場(chǎng)得1分，負(fù)一場(chǎng)得0分。勇士隊(duì)在第

一輪比賽中賽了9場(chǎng)，只負(fù)了2場(chǎng)，共得17分，那么這個(gè)隊(duì)勝了幾

場(chǎng)？又平了幾場(chǎng)呢？

二：老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和所學(xué)知識(shí)的特征，采用靈活多樣的

教學(xué)形式，以促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

三：對(duì)于教材中一些通過(guò)操作而獲得新知的安排，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自

己的實(shí)踐從而去獲取知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，而不是去機(jī)械的

記憶。

四、老師要做到課后及時(shí)反思，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改,

及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。

五、在新課程理念下，數(shù)學(xué)教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)教學(xué)

活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自己

探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。

總之，新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程。

作為新人的我，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分地醞釀、多思考、多

學(xué)習(xí)，才能駕馭好教材，引導(dǎo)好學(xué)生。

創(chuàng)新課程總結(jié)評(píng)價(jià)第13篇教育評(píng)價(jià)改革如何創(chuàng)新

一一北京師范大學(xué)副校長(zhǎng)董奇教授談教育評(píng)價(jià)改革和〃小學(xué)教育評(píng)價(jià)

改革促進(jìn)工程〃

本報(bào)記者梁杰

目標(biāo)是什么？為什么教育評(píng)價(jià)改革在新課程改革中處于如此重要的

地位？新課程改革相適應(yīng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是怎樣的評(píng)價(jià)？帶著這些問(wèn)題,

記者日前采訪了北京師范大學(xué)副校長(zhǎng)、教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育

課程研究中心主任、國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革〃促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生評(píng)

價(jià)研究〃項(xiàng)目負(fù)責(zé)人以及不久前剛剛在北京師范大學(xué)啟動(dòng)的“小學(xué)教

育評(píng)價(jià)改革促進(jìn)工程〃負(fù)責(zé)人董奇教授。

記者：我國(guó)目前中小學(xué)教育評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)是什么？

董奇：我國(guó)目前進(jìn)行中小學(xué)教育評(píng)價(jià)改革是新課程改革的需要。新課

程改革根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生都提出了新的要求，現(xiàn)在的

關(guān)鍵是如何使這些新要求變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。如果這些要求不能實(shí)現(xiàn)，不僅新

課程改革的目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，而且還會(huì)影響我國(guó)整體教育質(zhì)量、綜合國(guó)

力及其在21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力。極大地影響學(xué)生的發(fā)展，影響我國(guó)人才

的質(zhì)量。因此，這些新要求必須轉(zhuǎn)化為教師、學(xué)生的行為和素質(zhì)，變

為學(xué)校的管理。中小學(xué)教育評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)就在于以教育評(píng)價(jià)改革為

切入點(diǎn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，為

了達(dá)到這一目的，我們擬在小學(xué)、初中直至高中推出〃教育評(píng)價(jià)改革

促進(jìn)工程〃，日前我們首先推出了〃小學(xué)教育評(píng)價(jià)改革促進(jìn)工程〃。

記者：為什么教育評(píng)價(jià)改革在新課程改革中處于如此重要的地位？

董奇：這主要有以下幾方面原因。第一，教育評(píng)價(jià)有非常巨大的導(dǎo)向

作用。通過(guò)讓個(gè)體在起點(diǎn)時(shí)就明確知道自己在達(dá)到終點(diǎn)時(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

和內(nèi)容可以引導(dǎo)個(gè)體（即被評(píng)者）的行為，通過(guò)讓個(gè)體在向某一目標(biāo)邁

進(jìn)的過(guò)程中不斷與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容對(duì)照以及通過(guò)在終點(diǎn)進(jìn)行達(dá)標(biāo)與

否的評(píng)價(jià)還可以幫助被評(píng)者通過(guò)反思、調(diào)整，不斷改善，并最大限度

地達(dá)到目標(biāo)。第二，新課程改革的理念應(yīng)同時(shí)指導(dǎo)并體現(xiàn)在教育教學(xué)

實(shí)踐改革和教育評(píng)價(jià)改革之中。當(dāng)教育教學(xué)實(shí)踐改革和教育評(píng)價(jià)改革

同步一致時(shí)，新課程改革的目標(biāo)就易于實(shí)現(xiàn)，而當(dāng)兩者不同步、不一

致時(shí)，新課程改革的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，并且可能導(dǎo)致不是新課程改革

的理念和要求指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，而是評(píng)價(jià)指導(dǎo)、影響教育教學(xué)實(shí)踐

的現(xiàn)象。第三，教育評(píng)價(jià)改革已落后于新課程改革實(shí)踐。從理論上講，

教育評(píng)價(jià)改革應(yīng)該與新課程改革實(shí)踐同步甚至先行，而現(xiàn)實(shí)則不是這

樣。在一些地方，由于原有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法沒(méi)有改革，已出現(xiàn)

用昨天的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量今天的教育教學(xué)改革的現(xiàn)象，嚴(yán)重挫傷了廣

大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)參與新課程改革的積極性，已對(duì)課程改革產(chǎn)生不

利的影響。

記者：您認(rèn)為新課程改革相適應(yīng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是怎樣的評(píng)價(jià)？

董奇：評(píng)價(jià)雖可分為發(fā)展性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，但新課程改革與我們

更關(guān)注的是發(fā)展性評(píng)價(jià)，即如何通過(guò)評(píng)價(jià)使教師、學(xué)生達(dá)到良好的發(fā)

展，達(dá)到新課程改革的要求，而不是簡(jiǎn)單地通過(guò)終結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)判斷甚

至公布誰(shuí)好誰(shuí)不好。沒(méi)有過(guò)程性評(píng)價(jià)，就難以達(dá)到高質(zhì)量的結(jié)果；過(guò)

程把握好了，最后結(jié)果一定質(zhì)量高。

記者：為了建立與新課程改革相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，您認(rèn)為目前我們迫

切需要開(kāi)展的工作是什么？

董奇：應(yīng)該把教師培訓(xùn)作為重點(diǎn)。

教師是實(shí)施教育改革的主體和生力軍，課程和教材只有通過(guò)教師才能

得到實(shí)施。新課程改革的成敗與否，在一定程度上與廣大教師的素質(zhì)

密切相關(guān)。但在新課程改革中廣大教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與壓力,

他們應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄ｉT的支持和充分幫助。課程是一個(gè)實(shí)踐過(guò)程，是每日

每時(shí)的教育教學(xué)行為。教師不僅僅需要獲得一般觀念、理論甚至一般

方法的介紹，更需要結(jié)合實(shí)際的分析、研討；對(duì)教師，不僅僅需要通

過(guò)一次、幾次的集中培訓(xùn)，而且需要持續(xù)、經(jīng)常、過(guò)程性的培訓(xùn)c教

帥還需要有獲取有針對(duì)性的知識(shí)、進(jìn)行對(duì)話、討論、交流與溝通的經(jīng)

常性渠道。而目前的問(wèn)題是，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，培訓(xùn)時(shí)間上沒(méi)有

持續(xù)性，教師與專家之間、教師之間各種交流渠道不暢，教師們面臨

的困惑不能及時(shí)得到解決，教師在課改實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)得不到分享、

缺乏展示和激勵(lì)的機(jī)會(huì)。特別是對(duì)教育評(píng)價(jià)而言，由于教育評(píng)價(jià)的‘

專業(yè)性和難度，教師更是缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)I、經(jīng)驗(yàn)的交流與問(wèn)題的研討。

因此，必須改變這種現(xiàn)狀，在專家與學(xué)校、學(xué)校與學(xué)校之間建構(gòu)溝通

的橋梁，讓教師得到專門、及時(shí)、有針對(duì)性的支持和幫助。

記者：其實(shí)，新課程實(shí)施以來(lái)，從各級(jí)教育行政部門都比較重視教師

的培訓(xùn)，為什么這樣的培訓(xùn)不能滿足新課改的需要？

董奇：確實(shí)，新課程實(shí)施以來(lái)，各部門對(duì)教師的培訓(xùn)工作確實(shí)是比較

重視的，但傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)形式，不能從根本上解決提高廣大教師素

質(zhì)的問(wèn)題。目前采用的面對(duì)面培訓(xùn)I、分階段式的培訓(xùn)存在著許多問(wèn)題：

第一，教師對(duì)培訓(xùn)的需求與現(xiàn)有培訓(xùn)力量之間存在著巨大的反差，現(xiàn)

有培訓(xùn)力量不能滿足實(shí)際的需要。第二，教師獲得的培訓(xùn)常常是分散

而零碎的，缺乏系統(tǒng)性。第三，培訓(xùn)內(nèi)容常常做不到理論與實(shí)際的有

效結(jié)合。第四，常常缺少就實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行交流與溝通的平臺(tái)。

第五，教師缺乏專門外出培訓(xùn)的時(shí)間，培訓(xùn)成本很高，這種成本包括

經(jīng)濟(jì)、時(shí)間、精力等多方面的成本。第六，這樣的培訓(xùn)其質(zhì)量和水平

不一。面對(duì)目前教師培訓(xùn)中存在的各種問(wèn)題，我們必須對(duì)教師培訓(xùn)的

形式進(jìn)行創(chuàng)新。應(yīng)該對(duì)教師培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，利用和整合全

國(guó)最優(yōu)質(zhì)的教師培訓(xùn)資源，讓通過(guò)精選的有用信息及時(shí)得到傳播，而

現(xiàn)代信息技術(shù)恰恰為我們提供了這種可能性。因此，要以現(xiàn)代信息技

術(shù)作為教師培訓(xùn)的主渠道。

記者：為什么要把校本教研作為教師培訓(xùn)的重要途徑？

董奇：培訓(xùn)的目的是為了導(dǎo)致變化，這種變化既應(yīng)體現(xiàn)在教師觀念的

轉(zhuǎn)變與知識(shí)的增長(zhǎng)上，更應(yīng)體現(xiàn)在教師行為的轉(zhuǎn)變甚至情感、態(tài)度、

價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變上。所有這些變化都有賴于教師的自覺(jué)性、創(chuàng)造性，有

賴于教師的自我反思與不斷調(diào)整自我。只有在教師所在學(xué)校逐步通過(guò)

校本教研、形成學(xué)習(xí)型組織，教師才可能在日常的教育教學(xué)工作中不

斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、比較、交流、改進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變以及

從觀念轉(zhuǎn)變到行為轉(zhuǎn)變的過(guò)渡。此外，只有通過(guò)校本教研，才能真正

使教師培訓(xùn)符合各校不同的差異。

記者：能否介紹一下你們最近推出的〃小學(xué)教育評(píng)價(jià)改革促進(jìn)工程〃有

什么具體措施？

董奇：〃小學(xué)教育評(píng)價(jià)改革促進(jìn)工程〃采取“天網(wǎng)〃、〃地網(wǎng)〃和〃人網(wǎng)〃三

網(wǎng)合一的培訓(xùn)途徑，以校本教研為引導(dǎo)，使理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)

合。所謂〃天網(wǎng)〃是指通過(guò)專用衛(wèi)星頻道，提供系列培訓(xùn)、拓展性專題

講座以及各實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展評(píng)價(jià)改革的工作動(dòng)態(tài)、優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)等專題介紹。

所謂〃地網(wǎng)〃是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為培訓(xùn)提供互動(dòng)化的學(xué)習(xí)、溝通和交流平臺(tái)。

所謂''人網(wǎng)〃是指組織面對(duì)面的專題培訓(xùn)和交流活動(dòng)，通過(guò)組織經(jīng)驗(yàn)交

流、專題研討和現(xiàn)場(chǎng)觀摩等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的溝通和交流。此外還

采用電話咨詢等方式及時(shí)對(duì)學(xué)校的要求與疑問(wèn)進(jìn)行反饋?！ㄐW(xué)教育

評(píng)價(jià)改革促進(jìn)工程〃還將和各種媒體合作，及時(shí)報(bào)道實(shí)驗(yàn)學(xué)校的成功

經(jīng)驗(yàn)和典型案例?？傊ㄐW(xué)教育評(píng)價(jià)改革促進(jìn)工程〃將通過(guò)各種途

徑為實(shí)驗(yàn)學(xué)校、教師提供具體的、可操作的行為指導(dǎo)，幫助教師樹(shù)立

新的質(zhì)量觀、人才觀、評(píng)價(jià)觀，掌握科學(xué)、有效、簡(jiǎn)捷的評(píng)價(jià)方法,

以達(dá)到提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校和教師的持續(xù)性發(fā)展，并最終實(shí)

現(xiàn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。

相關(guān)鏈接：〃小學(xué)教育評(píng)價(jià)改革促進(jìn)工程〃

"小學(xué)教育評(píng)價(jià)改革促進(jìn)工程〃是由教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課

程研究中心、北京師范大學(xué)〃認(rèn)知科學(xué)與學(xué)習(xí)〃教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合

組織、舉辦的，旨在將高校的科研優(yōu)勢(shì)、師資優(yōu)勢(shì)、信息優(yōu)勢(shì)、組織

協(xié)同優(yōu)勢(shì)直接服務(wù)于小學(xué)教育評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐，通過(guò)衛(wèi)星、網(wǎng)絡(luò)和面

對(duì)面的培訓(xùn)等多種方式，傳播教育評(píng)價(jià)的新理念、新方法，通過(guò)校本

教研的途徑，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，全面提升學(xué)校、教師的綜

合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

該工程的基木思想是：（1）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立學(xué)習(xí)、交流和溝通

的學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)學(xué)校管理水平和教師教育教學(xué)能力的共同發(fā)展;

（2）發(fā)揮專業(yè)研究機(jī)構(gòu)的理論基礎(chǔ)研究和教學(xué)一線教師的實(shí)踐研究的

不同優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)教師從觀念轉(zhuǎn)變到教育行為

的轉(zhuǎn)變；（3）以教育評(píng)價(jià)改革為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)校、教師在教學(xué)方式、

學(xué)習(xí)方式開(kāi)展教育科研，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的不斷發(fā)展；⑷以課題

研究為引領(lǐng)，指導(dǎo)開(kāi)展具有學(xué)校特色的校本教研，解決學(xué)校存在和面

臨的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)校的科研管理水平和教師的科研工作能力，使

學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展；⑸建立一批實(shí)驗(yàn)基

地學(xué)校，充分發(fā)揮名校名帥的不范和輻射作用，不斷提高區(qū)域教育的

整體質(zhì)量和水平。

創(chuàng)新課程總結(jié)評(píng)價(jià)第14篇一、打造了一支精干的教師隊(duì)伍。

打造一支精干的教師隊(duì)伍，是推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。

（一）創(chuàng)新教師培訓(xùn)工作思路，為了創(chuàng)新教師培訓(xùn)工作我校從以下三

個(gè)方面入手：

一）是要面向全員，二是要分層培訓(xùn)，三是要突出名教師的培養(yǎng)，四

是要注重綜合素養(yǎng)提升，五是要嚴(yán)格考學(xué)。

二）是在做好各項(xiàng)培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上，突出重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目。比如骨干

教師培訓(xùn)，可以突出一名師工作室」教師綜合素質(zhì)提升工程，可以突

出一教師讀書(shū)一等。抓住了重點(diǎn)，也就抓住了工作的主要方面，既利于

整體工作的推進(jìn)，也利于做出自己的成績(jī)，打造出自己的品牌。

三）是創(chuàng)品牌，鼓勵(lì)教師參加區(qū)、市、省乃至于全國(guó)教師基本功和優(yōu)

質(zhì)課大賽，使之成為我們的培訓(xùn)品牌一

（二）抓好教學(xué)崗位大練兵。

通過(guò)開(kāi)展教師崗位大練兵活動(dòng)，構(gòu)建了有效教學(xué)的行為模式，切實(shí)提

高了課堂教學(xué)的有效性。

1、內(nèi)容主要以下三個(gè)方面。

①教學(xué)設(shè)計(jì)能力

②教學(xué)實(shí)施能力

③教學(xué)評(píng)價(jià)能力。

要求教師牢牢把握住教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素和總體框架

2、方法。

教師崗位大練兵活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)離不開(kāi)課堂教學(xué)，離不開(kāi)教研組，因此

我校教研要根據(jù)以下有效的方式進(jìn)行了操作。

（1）實(shí)踐反思一一基于自我反思的專業(yè)能力訓(xùn)練。

1反思教學(xué)的成功

將教學(xué)過(guò)程中教學(xué)理念的運(yùn)用，教訓(xùn)目標(biāo)的完成，教學(xué)方法和教學(xué)手

段的運(yùn)用，課堂調(diào)控，學(xué)生的課堂反映及學(xué)習(xí)成果等了好的效應(yīng)詳細(xì)

得當(dāng)?shù)赜涗浵?/p>

來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，這些可供以后教學(xué)時(shí)參考，有不斷改進(jìn)

和完善教學(xué)的功效

2反思教學(xué)的不足

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，反思自己教學(xué)存在的

問(wèn)題，側(cè)重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處，以及解決問(wèn)題的辦法、對(duì)

策。

3時(shí)時(shí)反思

課前反思：在課前當(dāng)你對(duì)教材內(nèi)容全面的思考以后，你就能從情感、

知識(shí)、技能等多方面檢索目標(biāo)的適宜度；在課前當(dāng)你對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了

清晰的認(rèn)識(shí)以后，—教什么—的問(wèn)題就會(huì)變得非常明確，整個(gè)活動(dòng)的教

學(xué)一主線一就不會(huì)有偏離，也不會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)效的環(huán)節(jié)。

課中反思：可以調(diào)控教學(xué)，提高教學(xué)效益；比如，教師在課堂教學(xué)過(guò)

中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒存在問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題產(chǎn)生在的原因,

對(duì)教育教學(xué)方法及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，產(chǎn)生了良好

的教學(xué)效果，這就是課中反思產(chǎn)生的效應(yīng)。

課后反思：進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師立足于教學(xué)實(shí)踐，深入地鉆研、

體會(huì)教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。能夠充分激發(fā)教

師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，并為其專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件。教學(xué)反

思鼓勵(lì)教師通過(guò)多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學(xué)活

動(dòng)，充分尊重了教師的主體地位，發(fā)揮了教師的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)

造性。

同伴互助一一基于團(tuán)隊(duì)合作的專業(yè)能力訓(xùn)練。

(2)每周四集體備課時(shí)間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課研究；

對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行集中評(píng)議，量化評(píng)分，不斷整改提高。

(3)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自始至終參與本年級(jí)的說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課，保障了活

動(dòng)的實(shí)效性。領(lǐng)導(dǎo)班子成員每人最后都形成了《教學(xué)崗位大練兵調(diào)研

報(bào)告》，為今后制定教學(xué)管理決策提供依據(jù)。

在充分運(yùn)用上述研修方式的同時(shí)，我們注重從實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng)新練

兵的方式、方法，形成學(xué)校各教研組教師崗位大練兵不同的風(fēng)格與特

色。比如：過(guò)去我們只注重了教師的個(gè)人能力考查，以單兵作戰(zhàn)為主

要模式；本次崗位大練

兵改變了以往側(cè)重于單兵作戰(zhàn)的考核模式，我們?cè)谥贫ǚ桨甘翘貏e提

出了，不僅要有個(gè)人考核，還要有團(tuán)隊(duì)考核，這樣可以集中教師的集

體智慧，提高每個(gè)人的水平。

（4）提高教師的教育科研能力

1）每位教師都能夠擠時(shí)間讀一些教育理論書(shū)籍和文章。學(xué)校訂閱了

教育教學(xué)雜志，每期重點(diǎn)讀幾篇文章。通過(guò)閱讀，不斷吸取新的教改

信息，盡快轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，提高了理論水平，跟上時(shí)

代步伐。

2）教師養(yǎng)成了積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。把從書(shū)刊、報(bào)紙上看到的教學(xué)

小技巧和自己教學(xué)實(shí)踐中想出的好點(diǎn)子做成了卡片的形式，按教材內(nèi)

容順序分類存檔，以供教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)查用。

3）為教師提供了參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教研教改等活動(dòng)的機(jī)會(huì)。從別人的

研究、講座和討論中學(xué)習(xí)新方法、策略。促進(jìn)了教學(xué)教研水平的提高。

4）教師寫(xiě)教學(xué)案例、教育故事、經(jīng)驗(yàn)論文、讀書(shū)體會(huì)。通過(guò)這幾類

文章的撰寫(xiě)，促使了全體教師學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，能使_教_與_研_更深

入一步，寫(xiě)的過(guò)程是總結(jié)和提高的過(guò)程。在教學(xué)的同時(shí)要養(yǎng)成了把點(diǎn)

滴經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)記載下來(lái)，把看書(shū)得到的收獲記載下來(lái)的習(xí)慣。拿起筆

時(shí)就會(huì)認(rèn)真思考、仔細(xì)回顧，廣泛聯(lián)想。使教師的思想得到整理、提

煉，產(chǎn)生新的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

5）組織教師積極主動(dòng)地參加課題研究。課題研究不僅有助于提高教

師的科研能力，同時(shí)還有利于教師形成長(zhǎng)期研究方向。進(jìn)行課題研究,

就需要學(xué)習(xí)、需要鉆研教育理論，搜集與分析有關(guān)的教育研究情報(bào)資

料；需要對(duì)以往的教育、教學(xué)

工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧；對(duì)面臨的各種教育現(xiàn)象細(xì)心觀察、思索，對(duì)大大

小小的教育實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行整理、辯析；對(duì)主客觀條件中不利因素、有

利因素作出正確的分析、估價(jià)。同時(shí)進(jìn)行課題研究時(shí)，教師使自己在

有限的'時(shí)間內(nèi)有所成就,確立一個(gè)主攻方向，鍥而不舍，長(zhǎng)期堅(jiān)持積

累知識(shí)、形成了有用的知識(shí)體系。

6）發(fā)揮了名師的引領(lǐng)作用，以高水平、有影響的教師為導(dǎo)師，跟隨

聽(tīng)課，虛心求教，把自己在教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究中的成功與困惑及時(shí)匯

報(bào)。

二、研究教育教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂

一生態(tài)的課堂一為師生發(fā)展而教，為師生發(fā)展而學(xué)，以創(chuàng)新的教學(xué)方式

促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的生活、學(xué)習(xí)和工作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生人類

可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任心，造就張揚(yáng)的個(gè)性、開(kāi)放的思想、創(chuàng)新的品質(zhì)。

經(jīng)過(guò)三年的努力，打造高效

的生態(tài)課堂教學(xué)模式

1、提倡自主學(xué)習(xí)的方式，崇尚研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)。

2、_生態(tài)的課堂.從個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)的方式;

教師的角色從全權(quán)代理的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者和促進(jìn)者。

3、學(xué)生由被動(dòng)的教學(xué)信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)者。

生態(tài)的課堂讓學(xué)生不斷地做他們的思維體操，生態(tài)的課堂讓學(xué)生們?cè)?/p>

新異的話題里馳騁思辨的語(yǔ)言。

4、通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)，有更多的名師、有思想的老師投入到教學(xué)中來(lái)。

5、環(huán)境和技術(shù)的優(yōu)化，在課堂上討論與合作，運(yùn)用多媒體設(shè)備提高

課堂教學(xué)效率。

三、實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程的優(yōu)化

1、明確了學(xué)校課程管理的目標(biāo)與要求。

(1)教師嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)頒發(fā)的基礎(chǔ)教育課程文件，確保國(guó)家課程計(jì)

劃與課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性，杜絕了隨意增減科目或課時(shí)、隨意提高難度

或降低要求的現(xiàn)象。

(2)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，合理安排課程，建立、健全了教學(xué)管理制度，

開(kāi)發(fā)和利用課程資源，實(shí)施有效的課程教學(xué)。

(3)研究學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)發(fā)展的需要，合理

開(kāi)發(fā)了適合本校特點(diǎn)的、可供學(xué)生選擇的、多樣化的課程。

(4)滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，建立、健全了以校為本的教研制度，

提供必要的有效培訓(xùn)，努力創(chuàng)造教師參與課程開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)。

(5)建立了教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)、社區(qū)人士參與學(xué)校課程管理的機(jī)

制，創(chuàng)造必要的機(jī)會(huì)，讓他們了解或評(píng)價(jià)課程，參與課程決策。

2、合理安排了課程和執(zhí)行課程計(jì)劃。

創(chuàng)新課程總結(jié)評(píng)價(jià)第15篇經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的對(duì)高中語(yǔ)文新課程創(chuàng)新

設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)到如下東西：

我們都應(yīng)該知道，高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是從〃工具性與人文性的統(tǒng)一〃角

度出發(fā)，以語(yǔ)文能力培養(yǎng)為核心，將語(yǔ)文課程目標(biāo)有機(jī)整合為〃積累

與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新〃五個(gè)

方面；這五個(gè)方面既相對(duì)獨(dú)立，又緊密聯(lián)系，構(gòu)成了整體有序的誄程

目標(biāo)體系。〃總目標(biāo)〃提出的五個(gè)方面的內(nèi)容，具體體現(xiàn)在"必修課程〃

和〃選修課程〃的分目標(biāo)之中。這種整合性的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，有利于培

養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)大綱里，教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是平面的，比

較單一的。只有語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，教師比較容易把握。至于能力

目標(biāo)則體現(xiàn)得較為籠統(tǒng)，教帥很難把握，這也是造成厝文教學(xué)效率不

高的一個(gè)很重要的原因。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》從著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)

展的角度，設(shè)計(jì)了三個(gè)維度的'立體化課程目標(biāo)，這是高中語(yǔ)文課程

改革上的一個(gè)重大突破。〃三維設(shè)計(jì)〃的最大特點(diǎn)依然是交融性。三個(gè)

維度六個(gè)方面一一知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀；從

理論上看，可以分割為一條一條地培養(yǎng)，一條一條地落實(shí)。但是在具

體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，三個(gè)維度六個(gè)方面往往是無(wú)法分割并交融在一

起的。

縱觀高中語(yǔ)文課程〃總目標(biāo)''中的五個(gè)方面的內(nèi)容，我們大致可以把它

劃分為三個(gè)層次。

第一層次（基礎(chǔ)層），與這一層次相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容是〃積累與整合〃。

積累和整合的內(nèi)容包括三個(gè)方面：一是要求學(xué)生能圍繞所選擇的目標(biāo)

加強(qiáng)語(yǔ)文的積累，在積累的過(guò)程中學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，形成合理的知識(shí)