《淺析幼兒心理發(fā)展中常見問題及健康教育對策》2600字（論文）

淺析幼兒心理發(fā)展中常見問題及健康教育對策目錄TOC\o"1-2"\h\u7351淺析幼兒心理發(fā)展中常見問題及健康教育對策 123635一、幼兒心理發(fā)展中常見的問題 19003（一）暴躁易怒 126061（二）自控能力差 18149（三）行為習(xí)慣不良 221923三、維護(hù)幼兒心理的健康教育對策 22941（一）心理健康教育要從身邊抓起 26995（二）創(chuàng)設(shè)有利于幼兒心理健康成長的環(huán)境 229205（三）注重個體差異因材施教 319377參考文獻(xiàn) 3內(nèi)容摘要：在幼兒的成長階段，應(yīng)該及時地對幼兒進(jìn)行心理健康教育，有助于幼兒理解和控制情緒，而且有助于幼兒適應(yīng)社會，這是幼兒成長的必然要求，現(xiàn)代教育中幼兒學(xué)校心理健康教育研究可以引導(dǎo)幼兒園在繼續(xù)教育中運(yùn)用理論知識進(jìn)行心理健康教育。有鑒于此，本研究從幼兒教育者視角出發(fā)，找出幼兒心理發(fā)展過程中存在的普遍問題，進(jìn)而提出保持幼兒心理健康相關(guān)途徑，以期推動幼兒心理健康教育工作開展。關(guān)鍵詞:幼兒；心理健康；危害國家非常重視幼兒教育問題，因此幼兒教育的發(fā)展在制度、師資、經(jīng)費(fèi)保障方面取得了顯著成效。然而，隨著師資力量的充實(shí)、經(jīng)費(fèi)的增加、環(huán)境的改善，兒童心理健康問題日益引起社會各界重視，加強(qiáng)兒童心理健康是解決兒童心理健康問題的方法之一[1]。所以，幼兒教育工作者應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，并在幼兒教育實(shí)踐中認(rèn)真對待。一、幼兒心理發(fā)展中常見的問題（一）暴躁易怒有些孩子情緒反復(fù)無常，粗暴，如過度焦慮導(dǎo)致的神經(jīng)質(zhì)的煩躁、敏感、恐懼，過度依賴?yán)蠋?、父母，或他們總是與其他孩子關(guān)系不好，甚至產(chǎn)生敵對情緒。發(fā)脾氣就是生氣的一種表現(xiàn)。對于孩子而言，發(fā)脾氣同樣很普遍。特別是處在第一生理反抗期的2-4歲兒童，最易以發(fā)脾氣的方式表達(dá)獨(dú)立的欲望與反抗意識。5-12歲后，漸漸能較嫻熟地運(yùn)用語言來表達(dá)思想，發(fā)脾氣的次數(shù)也逐漸減少[2]。（二）自控能力差幼兒的自控能力較弱，不會控制自己的欲望和行為，這與幼兒的身體發(fā)育和父母的養(yǎng)育方式密切相關(guān)。兒童神經(jīng)纖維尚未完善，神經(jīng)興奮強(qiáng)于抑制。如果身邊的大人們常常遷就、溺愛、任由他們?yōu)樗麨?，孩子就難免喪失自控力了[3]。比如有些孩子做事時定性不強(qiáng)，難以持之以非常。與小朋友一起活動的時候常常會出現(xiàn)違規(guī)的情況；上課不專心聽講，常常和身邊的孩子說話或者擺弄他們帶的一些小玩具，有的時候還會沖出椅子；吃飯的時候常常是一邊吃一邊說，有的時候還私自亂跑亂跳的。老師和父母都說非常頭痛，自我控制能力不強(qiáng)不但妨礙了孩子好性格的養(yǎng)成，而且對他和小伙伴們的友好相處都是不利。（三）行為習(xí)慣不良幼兒時期很容易產(chǎn)生不良行為習(xí)慣。譬如說臟話，獨(dú)占玩具，撒謊，咬破手指，故意破壞，不按游戲規(guī)則辦事，攻擊性行為等等。這在幼兒園里細(xì)心觀察，總可以發(fā)現(xiàn)有的孩子右手大拇指格外潔白，這是因?yàn)樗L時間吸吮手指。觀察到她除玩玩具時手指還放在嘴里。包括在睡眠中也有。在這方面，教師固然給以指正，但收效甚微。再從父母那里得知，孩子在家里也一樣。一個班里的小朋友總喜歡挖鼻孔咬衣服。針對這一狀況，老師見狀將給予指正。但效果并不明顯。三、維護(hù)幼兒心理的健康教育對策（一）心理健康教育要從身邊抓起我們從頭至尾都會討論心理健康問題，那一個心理健康的兒童又會怎樣呢？具有哪些特征？心理健康的兒童，起碼具有如下特點(diǎn)：1。求知欲正常，智力發(fā)達(dá)；2、能與身邊人進(jìn)行正常溝通、能合作、能分享、助人為樂、尊重別人；3、能夠逐步學(xué)會調(diào)整情緒、保持樂觀；4、能接受自我、掌控自我、能主動地面對人生所遇到的各種問題與困境、適應(yīng)各種環(huán)境等[4]。但這一切都不可能一蹴而就，都需要父母與幼兒園之間的合作。但如何合作？我們不忘孩子身心發(fā)展特點(diǎn)及變化，心理健康教育應(yīng)貫穿于家庭生活各個方面，貫穿于教育工作全過程，家庭與學(xué)校都應(yīng)如此，都不能掉以輕心，從周邊租期、小事著眼。對于不同年齡段的孩子有不同的要求，把“能做事，能生存，能認(rèn)知，能做人”作為孩子終身教育的宗旨，這是幼兒園始終堅(jiān)持的教育理念，點(diǎn)滴堅(jiān)持，堅(jiān)持不懈，我們必將使兒童成為適應(yīng)新世紀(jì)社會生活需要的棟梁之材。（二）創(chuàng)設(shè)有利于幼兒心理健康成長的環(huán)境家庭環(huán)境在兒童健康成長過程中起著十分重要的影響。孩子們除了和自己父母相處的時間最久之外，其余大部分的時間都稱得上上幼兒園了，因此對于孩子們來說，我們還應(yīng)該以更負(fù)責(zé)任的心態(tài)去培養(yǎng)孩子們積極向上、樂觀上進(jìn)的個性，為孩子們的美好未來打下良好的基礎(chǔ)。在日常教育教學(xué)活動中，要開展更加豐富多樣的主題活動來促進(jìn)“留守兒童”的身心健康、個性不斷提升[5]。不知細(xì)心的教師是否發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們組織班級活動時也是這樣，在干預(yù)幼兒玩耍時，將非?；顫娍蓯鄣挠變汉托愿駜?nèi)向的幼兒調(diào)離了，如此久之，對內(nèi)向的兒童大有裨益。同理，筆者認(rèn)為在留守兒童的問題上大家也不妨嘗試一下，只要方法運(yùn)用得好，相信對留守兒童來說也會有很好的幫助。最后是作為教育者，幼師還必須心理健康和積極樂觀。教師在生活當(dāng)中也會面臨許多不盡人意之處，但因?yàn)楣ぷ髦写嬖谥厥庑裕處熞獙W(xué)會控制情緒而不是將負(fù)面情緒帶進(jìn)課堂。網(wǎng)絡(luò)上時常曝出有教師，將人生不滿情緒全部宣泄在孩子身上，不講職業(yè)操守。也有這樣的情況：有些時候以后教師忽視了孩子有些不太清楚的心理問題而把它看成是自然現(xiàn)象而不去解決它卻責(zé)罵了他們。例如小孩玩游戲時就會鬧情緒。有些教師因情緒不佳而斥責(zé)孩子們，提前終止了比賽。但能控制他們的老師會想方設(shè)法既要化解吵雜又不能影響兒童玩耍。（三）注重個體差異因材施教十指有長有短，我們不能要求所有的孩子都是一樣的。人們自己也有不同。作為傳教者必須“因材施教”，精確地觀察并記錄兒童的特征，針對兒童心理、生理等個體差異有針對性地加以探討，并在設(shè)計(jì)、執(zhí)行過程中落實(shí)培訓(xùn)。不歧視兒童和夸大兒童的區(qū)別。必要時應(yīng)該進(jìn)行個別教育。多與父母交流合作，教育者應(yīng)及時地更新資料，并配合父母循序漸進(jìn)地對子女進(jìn)行指導(dǎo)、教育。健康心理是兒童身心協(xié)調(diào)發(fā)展的開始，離開了健康心理，兒童的生活、學(xué)習(xí)都不可能正常開展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（實(shí)驗(yàn)）指出，幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命、促進(jìn)幼兒健康放在首位。然后，要讓幼兒園，家庭，社會都來參與并關(guān)心孩子們的健康發(fā)展，這是一個長期而又艱辛的歷程，需要大家共同努力。每一位教育工作者及家長都要不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，使幼兒能夠真正地健康，健康地走向自己輝煌的生活，給幼兒撐起一片璀璨的藍(lán)天。參考文獻(xiàn)[1]應(yīng)丹.家園合作方式在幼兒園心理健康教育中的應(yīng)用研究[J].成長,2021(03):1.[2]齊明華.幼兒園心理健康教育的對策研究[J].2021(03):287-289.[