高考語用題解題指導：比喻修辭類題目的破解之法

PAGEPAGE2高考語用題解題指導：比喻修辭類題目的破解之法縱觀實行新高考以來語言文字運用題的命題特點及趨勢，我們不難發(fā)現，命題的綜合性和情境性增強，由原來的依據考點設題轉為隨文命題。隨文命題最大的特點就是以文本為中心，在考題的設置方面會存在一定的隨機性。當然，這種隨機不是無序的隨機，而是建立在命題人一定的命題構想基礎之上的隨機。比如，2024年新課標Ⅰ卷的語言文字運用題考查了近些年沒有考查過的借喻這一修辭手法，這讓我們感到既在意料之外又在情理之中?！耙饬现狻笔且驗榻栌鲗儆诒扔髦械囊粋€分支，從近些年的考題來看，屬于比較小眾的考點；“情理之中”是因為該題的設計符合新課標學習任務群4“語言積累、梳理與探究”中提到的培養(yǎng)學生梳理語言現象的習慣，在觀察、探索語言文字現象的過程中探究語言文字運用規(guī)律等內容。在高考語言文字運用題中，比喻這種修辭手法雖然是常見的考點，但考查方式卻不一而足：簡要分析比喻的相似性（2020年新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷）、寫一個本體為“云”的借喻的句子（2024年新課標Ⅰ卷）、簡要分析比喻修辭的表達效果（各地模擬試題）等等……面對以上各種對比喻修辭不同方式的考查，應采取以下破解之法：一、準確分辨比喻修辭準確分辨的前提是，要準確理解比喻修辭的概念。比喻是通過將一個事物與另一個事物相比較來描述或說明，使語言更加生動、形象和具體的一種修辭手法。它在形式上有本體、喻體和比喻詞三個成分，根據這三個成分的顯隱，比喻可以分為明喻、暗喻和借喻三種類型。對于一個高中生來講，以上有關比喻的基礎知識應該是了然于胸的。然而，在實際解決問題的過程中，學生依然會覺得障礙重重，比如很多學生覺得比喻和比擬的修辭手法難以區(qū)分。舉一個例子，美國作家?？思{的中篇小說《熊》中有一句話：“它就是消失了，回到了荒野，就像他見過的一條魚，一條碩大的魚，連鰭都不動一下就沒入深黑的池塘消失了那樣?！贬槍Υ司?，某題目的選項表述如下：此句運用了比擬的修辭手法，形象生動地將熊與荒野相融相生的關系凸顯出來，意境深遠，韻味悠長。實際的答題情況是：有大約一半的學生認為此選項正確，認同選項所說的“此句運用了比擬的修辭手法”。但正確的解釋是，句子并沒有運用比擬的修辭，而是使用了比喻的修辭。顯然，這大約一半的學生并沒有真正理解比喻這種修辭。該句中本體“它”為熊，“就像他見過的一條魚”中有比喻詞“像”，還有喻體“魚”，因此，該句是一個非常清晰的明喻句，而很多同學卻忽略掉這些語句中已經存在的比喻的基本要素而判斷錯誤。此外，準確分辨比喻句不能只看顯性的標志，比如根據是否有詞語“像”來判斷比喻句就是不科學的，不是所有帶有“像”的句子都是比喻句。例如這樣一句話：彎彎的月亮像一艘小小的船，小小船兒像一個童年的搖籃，童年的搖籃像一首悠揚的歌，悠揚的歌像是親切的老師唱的，親切的老師像溫柔的媽媽一樣，溫柔的媽媽像在欣賞彎彎的月亮。這個句群中有6個句子，6個句子中都使用了“像”這一詞語，并且主語賓語都涉及了兩種本質不同的事物，從顯性標志來看，它們都具有比喻句的外部條件，但是它們并不都是比喻句。這6個句子中，前3個為比喻，第4個句子“悠揚的歌像是親切的老師唱的”屬于聯(lián)想，第5個句子“親切的老師像溫柔的媽媽一樣”是比較，第6個句子“溫柔的媽媽像在欣賞彎彎的月亮”是揣測。要準確分辨比喻句，除了可以從比喻的外部顯性標志入手之外，還需要從比喻的內部特征入手，即本體喻體的本質不同，但又具備相似點。所謂本質不同就是原本的性質不同，比如不能用美人來比喻姑娘，不能用一朵花來比喻另一朵花，但是可以用花來比喻姑娘。而比喻的相似可以有外部的相似，也可以有內部的相似。外部的相似即是看得見的、摸得著的，比如朱自清《荷塘月色》中的“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，用“亭亭的舞女的裙”比喻出水很高的荷葉，二者的相似之處在于形態(tài)特點上既是圓的、又是高挑的，同時又都具備動態(tài)美感。內部的相似主要是在精神特質上具有相似之處，比如遲子建《北極村童話》中的“再見了，北極村，我苦澀而清香的童年搖籃！”該句是一個沒有比喻詞的暗喻句，用“童年搖籃”來比喻“北極村”，二者的相似點在于“苦澀而清香”。當然，要想理解文句中所提到的“苦澀而清香”，還要沉浸于文本語言所營造的情境才能領會。二、理性分析比喻修辭在能夠準確分辨比喻這種修辭之后，還要掌握一些比喻修辭的功能，比如修辭能夠增強語言的生動性、能夠深化讀者對事物某特征的理解、能夠利于寫作者表情達意等。具備了以上基本知識的儲備，再去解決比喻的鑒賞分析探究類的題目，自然就容易破解了。例如2020年新高考全國Ⅰ卷（山東卷）第19題：比喻具有相似性，請據此對文中畫橫線的句子所用比喻進行簡要分析。（4分）畫橫線句為：“這條環(huán)路是北京塞車最嚴重的道路之一，白天黑夜，紅塵萬丈，車流緩緩，永遠像一條黏稠的河?！边@是一道反套路的考查比喻修辭的題。如上所述，我們都知道，比喻是具備相似點的，通常我們在分析比喻句的時候都會用到比較模式化的分析套路：“這個句子運用了比喻的修辭手法，將甲比作乙，生動形象地寫出了甲的……特點，增強了語言的生動性，使讀者對……有了更深的理解和感受?！币陨咸茁肥窍蛞粋€句子的縱深挖掘，而本題卻后退一步，考查內容指向比喻修辭的基礎知識。題目一上來就告訴了考生比喻具有相似性，考生需要做的是對文中的本體、喻體如何體現相似性進行分析。本題答案如下：①句中把塞車的路比作黏稠的河，體現了比喻的相似性；②路和河的形狀相似，車流和水流相似；③塞車時汽車行駛緩慢，和河水因雜質多而黏稠時流動緩慢相似。第一點把本體、喻體及其之間的關系表述清楚，并結合題干語言來組織答案；第二點就本體和喻體在外形上的靜態(tài)、動態(tài)特點的相似性進行分析；第三點就本體和喻體在情境下的特征進行分析，也就是形容喻體的定語。再比如這樣一道題：文中畫橫線的句子使用了比喻的修辭手法，兩個喻體意思差不多，可不可以去掉一個，為什么？（4分）文本內容如下：關鍵時刻，總有一群德高望重的老科學家始終胸懷祖國和人民，關注著國家的發(fā)展和科技的進步。面對世界高技術蓬勃發(fā)展、國際競爭日趨激烈的嚴峻挑戰(zhàn)，中國怎么辦？1986年3月，王大珩、王淦昌、楊嘉墀、陳芳允四位科學家提出《關于跟蹤研究外國戰(zhàn)略性高技術發(fā)展的建議》。由于促成這個計劃“建議”的提出和中央領導同志的批示都發(fā)生在1986年3月，因而這個計劃被命名為“863”計劃。如何讓中國真正擁有自己的高科技，掌握戰(zhàn)略競爭的主動權？經歷過“兩彈一星”科研攻關的老科學家王大珩、王淦昌、楊嘉墀、陳芳允等對此十分著急，常常夜以繼日地研究、討論，有時幾乎急得夜不能寐。對祖國前途和命運高度的責任感和使命感，驅動著這些曾經立下不朽功勛的老科學家們，即便年事已高，他們仍心系祖國的科技發(fā)展和進步?！盀榱宋覈F代化的繼續(xù)前進，我們就得迎接這新的挑戰(zhàn)，追趕上去，絕不能置之不顧……”王大珩曾說，我們幾個人頂多是起了些催化劑的作用，或者說是為“863”計劃點了一根火柴。今天，人們應當永遠銘記，35年前的那個春天，四位胸懷國之大者的老科學家高瞻遠矚的重要建議。本題同樣是一道非常規(guī)類的考查比喻修辭的題目。文段中的比喻屬于四位科學家的自謙之詞，文句要表達的意思是，他們認為自己沒有為“863”計劃作出重大貢獻。很顯然，兩個喻體意思不同，不可以去掉一個。接下來我們對兩個比喻句進行逐一分析，首先找出兩個比喻句的本體和喻體。第一個比喻句是“我們幾個人頂多是起了些催化劑的作用”，本體是“我們幾個人”，即四位老科學家，喻體是“催化劑”?！按呋瘎笔侵冈诨瘜W反應中能改變反應速率，且本身的質量和化學性質在化學反應前后都沒有發(fā)生改變的物質。文段中四位老科學家意識到世界高技術蓬勃發(fā)展、國際競爭日趨激烈的嚴峻現實，高瞻遠矚提出了“863”計劃，這個計劃的提出意義重大，說它是“催化劑”，意思是四位老科學家加快了中國科學發(fā)展的速度，而自身并沒有多大改變。第二個比喻句是“為‘863’計劃點了一根火柴”，本體是四位老科學家提出的建議，喻體是“點了一根火柴”。點燃火柴就是點燃光明和希望，四位科學家點燃的是大家的科學熱情，點燃的是對中國未來科技的希望之光?？梢?，兩個喻體強調的重點不一樣，不可以去掉一個。因此，參考答案為：不可以。兩個比喻都是老科學家的自謙，認為自己沒有為“863”計劃作出多么重要的貢獻；但二者的含義和強調的重點不同?！按呋瘎敝杆麄兗涌炝酥袊茖W發(fā)展的速度，他們自身并沒有多大改變?！包c了一根火柴”指他們激發(fā)了大家的科學熱情和創(chuàng)造動力。以上兩題雖然并未直接考查鑒賞比喻修辭，但在解決問題的過程中，分析鑒賞的思維過程必不可少。解答題目時除了體會使用了比喻修辭的語句的生動形象之外，還要理解作者對事物特征的描繪，比如塞車的道路與黏稠的河流在外形、動態(tài)特點及緩慢性等方面的特征體現；同時關注到作者使用比喻修辭對情感表達的作用，比如“王大珩曾說，我們幾個人頂多是起了些催化劑的作用，或者說是為‘863’計劃點了一根火柴”所表達的作者對老一輩科學家胸懷祖國和人民、關注國家的發(fā)展和科技的進步的贊美之情。三、靈活運用比喻修辭任何外在顯現的語言實際都是與認知和思維密切相關的，如果需要去創(chuàng)造一個比喻句，那就一定要依賴于我們平時對生活的敏銳觀察，通過積極的聯(lián)想思維在物象與物象之間建立聯(lián)系。例如2024年新課標Ⅰ卷第18題：文中第一段用“電”比喻人的精力體力，使用了借喻的修辭手法。請以“云”為本體寫一個句子。要求：語意完整，使用借喻；借喻貼切，表達流暢。（5分）本題與我們以上分析的題目類型均有所不同，依然保持了高考試題的“反套路風格”，但卻符合語文學科素養(yǎng)中的“實踐探索”素養(yǎng)。解答此題需要以下的思維活動：這樣的思維活動并不復雜，但學生最終的答題效果卻不甚理想。原因有三：（1）諸多學生不能準確審讀題目要求，將造句題理解成了仿寫題；（2）忽視題目中的以“云”為本體寫一個借喻句的要求，而是寫成了以“云”為本體的明喻句、暗喻句，或是以“云”為喻體的比喻句；（3）做不到借喻貼切，將“云”比喻成各種奇奇怪怪的物象，如比喻成大水桶、白色的行人、天上的星星、中毒發(fā)黑的臉（烏云）……當然還有一些考生不能準確理解題目中的“云”就是自然界中的云，而寫出了“孔子云”“老子云”一類的語句，真是讓人“不知所云”。而對于那些審讀題目準確且明確掌握借喻修辭的同學來說，拿到這5分是不費吹灰之力的。比如以下答案：示例一：那是一個晴朗的夏日，蔚藍的天空中飄著一朵朵潔白的蓮花。示例二：一陣大風吹過，天空中擁擠的羊群被吹得搖搖擺擺，逐漸向遠處散去。示例三：那天上白軟軟的棉花糖，被夕陽裹上漸變色的糖漿。示例四：天空中飄來了幾頭大象、幾只獅子、幾匹野馬，簡直像個動物園。示例五：蔚藍色的天空上，貼滿了孩子們形狀各異的剪紙畫。從以上答案示例，我們不難發(fā)現，雖然借喻句的本體都為“云”，但喻體卻可以千差萬別、千變萬化、千姿百態(tài)。所創(chuàng)造的句子不同，實質上是思維品質的不同。該題九成以上的學生能夠想到的是用“棉花糖”比喻天上的云，當然，這從考試答題的角度來講，拿到分數是完全沒有問題的，但是如果從語言運用、語意表達的高階層次來看，未免流于俗套。要想寫出貼切、新穎又傳神的