雙減作業(yè)分層設(shè)計(jì)-三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例07《鹿角和鹿腿》

雙減作業(yè)分層設(shè)計(jì)-三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例07《鹿角和鹿腿》三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文分層作業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例07《鹿角和鹿腿》07、鹿角和鹿腿一、本課目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“皺、配”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)“稱、禁”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“鹿、塘”等13個(gè)字，會(huì)寫“池塘、痛快”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情的朗讀課文，讀出鹿的心情變化。3.能根據(jù)提示，想象具體情境，用自己的話講故事。4.了解故事蘊(yùn)含的道理，能對(duì)與故事有關(guān)的說(shuō)法發(fā)表自己的看法。5.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待事物。二、課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的目標(biāo)要求：1、對(duì)研究漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的慣。2、硬筆書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書寫慣。3、能聯(lián)系上下文理解詞句的意思。能借助字典、詞典和生活積累，理解詞語(yǔ)的意義。4、閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。5、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語(yǔ)言，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。《鹿角和鹿腿》自主型分層作業(yè)：學(xué)生按照自身實(shí)際情況自主選擇作業(yè)內(nèi)容及數(shù)量。A層學(xué)生常安置書寫生字、新詞，實(shí)時(shí)安置字詞復(fù)類作業(yè)，彌補(bǔ)字詞把握的缺陷，提高使用工具書的本領(lǐng)促進(jìn)字詞的研究本領(lǐng)提高。A類基礎(chǔ)性必做題1.根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)。lùjiǎochítángdàoyǐngxīnshǎng（）（）（）（）yúnchènjīngzhìchuánshuōāiy?。ǎǎǎǎ?.給上面的多音字注音并組詞。稱____（_____）____（_____）禁____（_____）____（_____）掙____（_____）____（_____）3.選擇正確的字填空。喝渴（1）鹿口_____了，找到一個(gè)池塘，痛痛快快地____起水來(lái)。到倒（2）他看著自己____映在水面上的影子，不解地自言自語(yǔ)：“這____底是怎么回事呢？”4.按要求寫句子。（1）鹿的角被樹枝掛住了。（改為“把”字句）_____________________________________________________（2）鹿把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。（改為“被”字句）_____________________________________________________（3）你難道不知道我的厲害？（改為XXX）_____________________________________________________（4）四條腿很難看讓鹿從獅口逃生。（用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把兩句話合成一句話）_____________________________________________________5.按照課文內(nèi)容，回覆上面的題目。（1）課文是按______的順序記敘的。A.時(shí)間B.方位C.事情發(fā)展（2）這個(gè)故事告訴我們（）。（多選）A.物各有所長(zhǎng)、所短，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。B.不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用。C.艷麗只能是長(zhǎng)處，不成能是短處。B類提升性選做題6.課內(nèi)閱讀。鹿不敢猶豫，撒開長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。（1）從哪里可以看出鹿的長(zhǎng)腿非常靈活？用“——”在文中畫出來(lái)。（2）“獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)”中的“這個(gè)機(jī)會(huì)”指（3）在逃命進(jìn)程當(dāng)中，幫助鹿的是_____________，害得鹿差點(diǎn)送命的是____________。你從中明白了甚么道理？__________________________________________________________________________________________________________________________________C類拓展性挑戰(zhàn)題7.課外閱讀。烏鴉兄弟烏鴉兄弟倆同住在一個(gè)窠里。有一天，窠破了一個(gè)洞。大烏鴉想：“老二會(huì)去修的?！毙貘f想：“老大會(huì)去修的?！苯Y(jié)果誰(shuí)也沒(méi)有去修。后來(lái)洞越來(lái)越大了。大烏鴉想：“這一下老二一定會(huì)去修了，難道窠如許破了，它還能住嗎？”小烏鴉想：“這一下老大一定會(huì)去修了，難道窠如許破了，它還能住嗎？”結(jié)果又是誰(shuí)也沒(méi)有去修。一直到了嚴(yán)寒的冬天，西北風(fēng)呼呼地刮著，大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都伸直在破窠里，顫抖地叫著：“冷??！冷?。　贝鬄貘f想：“如許冷的天氣，老二一定耐不住，它會(huì)去修的?！毙貘f想：“如許冷的天氣，老大還耐得住嗎？它一定會(huì)去修的。”但是誰(shuí)也沒(méi)有動(dòng)手，只是把身子伸直得更緊些。風(fēng)越刮越兇，雪越下越大。結(jié)果，窠被吹到地上，兩只烏鴉都凍僵了。（1）選字填空。①鴉鴨（）子鳥（）②結(jié)潔（）白（）果③修休（）理（）息（2）寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。大——（）緊——（）落——（）后——（）冷——（）下——（）（3）讀句子，找出與例句意思一樣的句子，并畫上“√”。例：難道窠這樣破了，它還能住嗎？①窠如許破了，它能住。（）②窠這樣破了，它不能住。（）③窠這樣破了，它怎么不能住。（）（4）根據(jù)短文內(nèi)容填空。①窠破了一個(gè)洞，烏鴉兄弟沒(méi)去修是因?yàn)椋篲____________________________________。②嚴(yán)寒的冬天到了，西北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，烏鴉兄弟還沒(méi)有去修窠是因?yàn)椋篲___________________________________________________________________________________________________________________________________三、設(shè)計(jì)意圖：A類基礎(chǔ)性必做題：根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置本環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字慣，鞏固課堂所學(xué)生字詞結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)拼音等基礎(chǔ)知識(shí)的日常訓(xùn)練。幫助學(xué)生積累并運(yùn)用詞語(yǔ)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。B類提升性選做題：字文句的相識(shí)運(yùn)用、語(yǔ)段文章的歸納概括遷徙類小練筆等。目的在于提高學(xué)生的想象力、磨煉言語(yǔ)表達(dá)及概括的本領(lǐng)。三年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀的本領(lǐng)，對(duì)文章“按工作發(fā)展順序”的表達(dá)方式有了一定的相識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)吹肥皂泡的順序，可以使學(xué)生的思路清晰，言語(yǔ)更具有條理性，還能在說(shuō)說(shuō)寫寫的潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。C類拓展性挑戰(zhàn)題：課外閱讀延伸、遷徙類小練筆等。目的在于拓展課外延伸，增加積累，增廣見聞。按照三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，語(yǔ)文講授要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維本領(lǐng)。挑戰(zhàn)題型的設(shè)計(jì)在鞏固課文內(nèi)容相識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生合理想象的本領(lǐng)和言語(yǔ)組織表達(dá)的本領(lǐng)。四、激勵(lì)措施：用多種形式反饋，考查各層次學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給于肯定。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓每層次的學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和可能，通過(guò)不同形式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使每個(gè)學(xué)生都看到自己的進(jìn)步，體會(huì)到成功的喜悅。好的評(píng)價(jià)反饋是對(duì)學(xué)生研究的最高獎(jiǎng)賞，是激勵(lì)學(xué)生研究的有力手段。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)困生采用表?yè)P(yáng)評(píng)判，尋找其閃光點(diǎn)，實(shí)時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既指明不足又指出努力方向，促使他們積極向上；對(duì)優(yōu)等生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，不斷超越自我。這樣，通過(guò)評(píng)價(jià)，激發(fā)研究熱情，提高研究積極性，從而在班級(jí)中形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。五、實(shí)際效果：A類基礎(chǔ)性必做題，大多數(shù)學(xué)生能做到書寫較規(guī)范、認(rèn)真。少數(shù)學(xué)在寫詞語(yǔ)時(shí)生字容易出錯(cuò)。B類題難度稍有提高，偏重于提高學(xué)生的想象力、磨煉言語(yǔ)表達(dá)及概括的本領(lǐng)。部分學(xué)生較好。C類題目難點(diǎn)最大，更具挑戰(zhàn)性。選擇第1題的學(xué)生可以按照?qǐng)D片寫出洗碗的進(jìn)程，用上表示先后順序的詞語(yǔ)，但言語(yǔ)不夠流暢、連貫。選擇第2題的是少部分學(xué)生，言語(yǔ)優(yōu)美，富有想象力。六、調(diào)整設(shè)計(jì)：1、布置預(yù)研究?jī)?nèi)容的作業(yè)。小學(xué)中段學(xué)生已經(jīng)具備自學(xué)能力，可以根據(jù)自己的研究能力，盡其所能對(duì)課文進(jìn)行自主預(yù)，以便有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂研究，更有利用學(xué)生發(fā)揮潛能成為課堂的主人。2、布置落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。根據(jù)課時(shí)目標(biāo)，緊緊圍繞目標(biāo)布置有針對(duì)性的作業(yè)。3、布置口頭識(shí)記的作業(yè)。如：課文的朗讀與背誦，二會(huì)字的識(shí)記等。4、布置觀察、收集類作業(yè)。這類作業(yè)往往能為了解課文內(nèi)容做好鋪墊，為學(xué)生寫作準(zhǔn)備第一手資料。5、安置親子互動(dòng)類作業(yè)。如：（1）舉薦書目，《夏洛的網(wǎng)》《稻草人》《愛麗絲漫游奇遇記》《帶刺的朋友》《長(zhǎng)襪子皮皮》等勉勵(lì)親子共讀，充分利用了家庭資源的同時(shí)也辦理了課外閱讀面廣，涉及問(wèn)題較多，教師不能一一兼顧的問(wèn)題，提高了閱讀效率。（2）安置學(xué)生把學(xué)到的課文講給家長(zhǎng)聽，檢測(cè)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)本領(lǐng)，同時(shí)發(fā)揮家庭教育一對(duì)一因材施教的特長(zhǎng)。（3）寫心里話，把自己當(dāng)時(shí)心態(tài)寫出來(lái)讀給家長(zhǎng)聽，促進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)還能提高學(xué)生的寫作能力。參考答案：A類基礎(chǔ)性必做題：1.zuófánjùchóumóxiāXXX2.干潔凈凈忙忙碌碌大公至正靜靜地默默地悄然地3.本只段對(duì)只輛B類提升性選做題（3選2）1.（1）蚊子（2）蜜蜂（3）紡織娘2.天體方位