大學(xué)生心理健康（貴州大學(xué)）知到智慧樹(shù)章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋貴州大學(xué)

大學(xué)生心理健康（貴州大學(xué)）知到智慧樹(shù)章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋貴州大學(xué)緒論單元測(cè)試

塞利格曼也提出了著名的幸福生活的五要素包括（）和成就。

A:投入B:積極情緒C:意義D:人際關(guān)系

答案:投入；積極情緒；意義；人際關(guān)系

第一章單元測(cè)試

心理健康教育的主要對(duì)象是（）。

A:心理障礙學(xué)生B:正常學(xué)生C:大多數(shù)學(xué)生D:重度心理健康問(wèn)題

答案:正常學(xué)生對(duì)人的心理發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（）。

A:社會(huì)B:學(xué)校教育C:實(shí)踐活動(dòng)D:遺傳

答案:學(xué)校教育某生患有一種嚴(yán)重的心理疾病，一旦發(fā)病起來(lái)，情緒會(huì)異常興奮或低落，或興奮與低落交替出現(xiàn)。請(qǐng)問(wèn)該生患有什么心理疾?。ǎ?。

A:雙向情感障礙B:人格障礙C:抑郁癥D:躁狂癥

答案:雙向情感障礙“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”這表明了一個(gè)人意志品質(zhì)的（）。

A:自制性B:堅(jiān)定性C:自覺(jué)性D:果斷性

答案:堅(jiān)定性下列屬于大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容的有（）。

A:網(wǎng)絡(luò)心理教育B:積極適應(yīng)教育C:認(rèn)知發(fā)展教育D:情緒管理教育

答案:網(wǎng)絡(luò)心理教育；積極適應(yīng)教育；認(rèn)知發(fā)展教育；情緒管理教育下列屬于心身障礙和心身疾病的是（）。

A:飲食障礙B:睡眠障礙C:性功能的障礙D:人格障礙

答案:飲食障礙；睡眠障礙；性功能的障礙病與非病三原則是指（）。

A:心理活動(dòng)的內(nèi)在一致性B:主觀(guān)與客觀(guān)統(tǒng)一C:人格的相對(duì)穩(wěn)定性D:言行一致性

答案:心理活動(dòng)的內(nèi)在一致性；主觀(guān)與客觀(guān)統(tǒng)一；人格的相對(duì)穩(wěn)定性家長(zhǎng)具有很強(qiáng)的暴力傾向，子女相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較容易對(duì)人采取侵犯性行為。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)心理咨詢(xún)不直接替來(lái)訪(fǎng)者解決問(wèn)題,只是幫助他們認(rèn)清和分析問(wèn)題，由他們自己選擇解決的辦法。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)個(gè)體的心理發(fā)展不是一個(gè)連續(xù)量變的過(guò)程，而是經(jīng)歷一系列有著質(zhì)的不同的發(fā)展階段的非連續(xù)性過(guò)程。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

第二章單元測(cè)試

自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的身心狀況及特征，自己與他人、與周?chē)澜绲年P(guān)系的意識(shí)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)從結(jié)構(gòu)上分，自我意識(shí)可以分為（）。

A:自我認(rèn)識(shí)B:自我調(diào)控C:心理自我D:自我體驗(yàn)

答案:自我認(rèn)識(shí)；自我調(diào)控；自我體驗(yàn)從內(nèi)容上分,自我意識(shí)可以分為生理自我、社會(huì)自我和心理自我。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)我的樣貌不高不矮，有點(diǎn)偏瘦，不美不丑，這是對(duì)自己心理自我的認(rèn)知。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)2歲小孩正處于自我意識(shí)發(fā)展的哪個(gè)時(shí)期？（）

A:自我中心期B:客觀(guān)化時(shí)期C:主觀(guān)化時(shí)期D:自我同一性時(shí)期

答案:自我中心期別人知道，自己不知道的部分叫做（）。

A:未知的我B:公開(kāi)的我C:秘密的我D:盲目的我

答案:盲目的我個(gè)人主義文化倡導(dǎo)（）。

A:同一型自我B:獨(dú)立型自我C:社會(huì)型自我D:互依型自我

答案:獨(dú)立型自我一般來(lái)說(shuō)，腹內(nèi)側(cè)前額葉用來(lái)表征他人，而背內(nèi)側(cè)前額葉用來(lái)表征自我。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)大腦喜歡追求簡(jiǎn)化，我們認(rèn)知到的只是大腦選擇性注意的，而忽略你不認(rèn)為是重要的信息。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)大學(xué)新生適應(yīng)性心理問(wèn)題有（）

A:迥異的教學(xué)方式的不適應(yīng)B:走向獨(dú)立的困擾C:優(yōu)越地位落差的不適應(yīng)D:人際關(guān)系的不適應(yīng)

答案:迥異的教學(xué)方式的不適應(yīng)；走向獨(dú)立的困擾；優(yōu)越地位落差的不適應(yīng)；人際關(guān)系的不適應(yīng)

第三章單元測(cè)試

“四個(gè)學(xué)會(huì)”的發(fā)展觀(guān)是指（）。

A:學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B:學(xué)會(huì)做事C:學(xué)會(huì)與人相處D:學(xué)會(huì)做人

答案:學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)做事；學(xué)會(huì)與人相處；學(xué)會(huì)做人突破自己的“舒適區(qū)”去學(xué)習(xí)新知識(shí)、迎接新挑戰(zhàn)有助于培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)利用二十四節(jié)氣歌訣熟記各個(gè)季節(jié)，可顯著提高記憶效果，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A:復(fù)述加工策略B:資源管理策略C:元認(rèn)知策略D:精細(xì)加工策略

答案:精細(xì)加工策略關(guān)于考試焦慮下列說(shuō)法正確的是（）。

A:沒(méi)有焦慮十分有利于考試水平的發(fā)揮B:適度的焦慮有利于考試C:高度的焦慮只有同高度的能力相結(jié)合才能促進(jìn)學(xué)習(xí)D:使用閉目養(yǎng)神法、呼吸放松法等可以緩解考試焦慮

答案:適度的焦慮有利于考試；使用閉目養(yǎng)神法、呼吸放松法等可以緩解考試焦慮大學(xué)生的學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（）。

A:善于從生活中學(xué)習(xí)B:對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣C:學(xué)習(xí)焦慮、厭煩D:學(xué)習(xí)疲勞

答案:對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣；學(xué)習(xí)焦慮、厭煩；學(xué)習(xí)疲勞下列哪些是良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣（）。

A:科學(xué)合理的時(shí)間管理B:培養(yǎng)自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)能力C:擅于自我激勵(lì)D:考慮自己的個(gè)性，及時(shí)緩解焦慮

答案:科學(xué)合理的時(shí)間管理；培養(yǎng)自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)能力；擅于自我激勵(lì)；考慮自己的個(gè)性，及時(shí)緩解焦慮馬斯洛認(rèn)為人的需要是由（）和自我實(shí)現(xiàn)五個(gè)等級(jí)需要構(gòu)成的。

A:生理B:歸屬和愛(ài)C:安全D:尊重與接納

答案:生理；歸屬和愛(ài)；安全；尊重與接納學(xué)業(yè)拖延的影響因素包括（）。

A:父母教養(yǎng)方式B:時(shí)間管理能力C:認(rèn)知因素D:組織規(guī)劃能力

答案:父母教養(yǎng)方式；時(shí)間管理能力；認(rèn)知因素；組織規(guī)劃能力考試不及格，被家長(zhǎng)批評(píng)以后就不敢不努力學(xué)習(xí)，以免以后再次出現(xiàn)不及格被批評(píng)，這樣做是（）的表現(xiàn)。

A:泛化B:抑制C:分化D:行為消退

答案:行為消退金字塔學(xué)習(xí)理論提出的高效學(xué)習(xí)的方法有（）。

A:馬上應(yīng)用B:小組討論C:圖片或視頻D:實(shí)際演練

答案:馬上應(yīng)用；小組討論；實(shí)際演練

第四章單元測(cè)試

在人際交往的穩(wěn)定交往階段沒(méi)有情感卷入。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)以下不是引起宿舍矛盾的主要原因的是（）。

A:制造噪音B:換位思考C:休息紊亂D:言論霸權(quán)

答案:換位思考具有高度的情感吸引，即使有矛盾，也極易化解，屬于人際交往的（）階段。

A:情感交流B:情感探索C:穩(wěn)定交往D:定向階段

答案:穩(wěn)定交往自我暴露的四個(gè)水平包括（）。

A:個(gè)人隱私B:態(tài)度C:興趣愛(ài)好D:自我概念

答案:個(gè)人隱私；態(tài)度；興趣愛(ài)好；自我概念大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)包括（）。

A:交往手段多元化交B:交往的頻率提高C:交往的范圍擴(kuò)大D:交往意愿降低

答案:交往手段多元化交；交往的頻率提高；交往的范圍擴(kuò)大“遠(yuǎn)親不如近鄰”說(shuō)明空間距離對(duì)人際交往有重要影響。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)氣質(zhì)是人格生物屬性，性格是人格的社會(huì)屬性。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)氣質(zhì)有好壞之分。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)埃里克森認(rèn)為在人格的過(guò)程中的中心過(guò)程是（）。

A:出生成長(zhǎng)B:自我成長(zhǎng)C:機(jī)體成熟D:社會(huì)關(guān)系

答案:自我成長(zhǎng)“從小看大，三歲知老”反應(yīng)了人格的（）。

A:生物性B:個(gè)別性C:穩(wěn)定性D:整體性

答案:穩(wěn)定性

第五章單元測(cè)試

愛(ài)情的基本特點(diǎn)有哪些？（）

A:有生理基礎(chǔ)B:一般在異性之間產(chǎn)生C:是一種高級(jí)情感D:奉獻(xiàn)

答案:有生理基礎(chǔ)；一般在異性之間產(chǎn)生；是一種高級(jí)情感；奉獻(xiàn)愛(ài)情是靠努力可以爭(zhēng)取到的，只要付出必定有回報(bào)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)戀愛(ài)是學(xué)習(xí)建立親密關(guān)系的過(guò)程。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)激情+承諾是（）愛(ài)情。

A:愚昧B:空洞C:浪漫D:同伴

答案:愚昧健康的性意識(shí)包括（）。

A:正確的性行為意識(shí)B:正確的性別認(rèn)同C:正確的性對(duì)象D:健康的性情感

答案:正確的性行為意識(shí)；正確的性別認(rèn)同；正確的性對(duì)象“倦怠”是男女選擇最多的分手原因。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)作為大學(xué)生，要能愛(ài)對(duì)方，一個(gè)重要前提是擁有愛(ài)的能力。在追求戀人時(shí)，如何才能遇到對(duì)的人（）。

A:要想碰到那個(gè)對(duì)的人，你要有深深的值得感B:要想碰到那個(gè)對(duì)的人，始終要對(duì)愛(ài)有希望C:要想碰到那個(gè)對(duì)的人，你得嘗試跟更多的人交往D:要想遇到對(duì)的人，你要成為對(duì)的那個(gè)自己

答案:要想碰到那個(gè)對(duì)的人，你得嘗試跟更多的人交往對(duì)于大學(xué)生而言，下列屬于性健康標(biāo)準(zhǔn)的是（）。

A:有正當(dāng)?shù)男孕袨锽:有良好的性道德C:有科學(xué)的性知識(shí)D:有正常的性需要和性欲望

答案:有正當(dāng)?shù)男孕袨椋挥辛己玫男缘赖?；有科學(xué)的性知識(shí)；有正常的性需要和性欲望下列哪一項(xiàng)不屬于分手后的自我糾結(jié)（）。

A:我應(yīng)該怎樣開(kāi)始新生活B:我還能復(fù)合嗎？C:我是不是哪里做錯(cuò)了？D:我是不是太差勁了？

答案:我應(yīng)該怎樣開(kāi)始新生活初戀是美好的，也是最讓人難忘的這主要是那個(gè)心理效引發(fā)的？（）

A:吊橋效應(yīng)B:契可尼效應(yīng)C:多看效應(yīng)D:首因效應(yīng)

答案:契可尼效應(yīng)

第六章單元測(cè)試

激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的、短暫的情緒存在形式。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)情緒ABC理論中C表示對(duì)這件事的看法和解釋。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)壓力管理的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是消除壓力。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)依據(jù)ABC理論，我們不難發(fā)現(xiàn)人的不合理觀(guān)念常常具有以下哪些特征？（）

A:隨遇而安的態(tài)度B:過(guò)分概括的評(píng)價(jià)C:糟糕至極的結(jié)果D:絕對(duì)化的要求

答案:過(guò)分概括的評(píng)價(jià)；糟糕至極的結(jié)果；絕對(duì)化的要求預(yù)感到負(fù)面情形時(shí)而產(chǎn)生的一種擔(dān)憂(yōu)、緊張、不安、恐懼、不愉快等綜合情緒體驗(yàn)是（）。

A:抑郁B:煩躁C:焦慮D:憤怒

答案:焦慮情緒由三個(gè)要素構(gòu)成（）。

A:外部表現(xiàn)形式B:內(nèi)在感受C:主觀(guān)體驗(yàn)D:生理基礎(chǔ)

答案:外部表現(xiàn)形式；主觀(guān)體驗(yàn)；生理基礎(chǔ)下列不能體現(xiàn)情緒對(duì)人的積極影響的是（）

A:聞一多在南京大學(xué)演講中，情緒暴怒，拍案而起，大斥日寇的侵略行徑，激起了眾多學(xué)子的愛(ài)國(guó)之心B:小軍在中考期間，面對(duì)超難的數(shù)學(xué)試題，緊張地滿(mǎn)頭大汗，不知從何做起C:足球比賽，球員面對(duì)對(duì)手，激起“爭(zhēng)勝”心理，故意犯規(guī)搶球D:《儒林外史》中的范進(jìn)年邁50終于金榜題名，喜極而瘋

答案:小軍在中考期間，面對(duì)超難的數(shù)學(xué)試題，緊張地滿(mǎn)頭大汗，不知從何做起；足球比賽，球員面對(duì)對(duì)手，激起“爭(zhēng)勝”心理，故意犯規(guī)搶球；《儒林外史》中的范進(jìn)年邁50終于金榜題名，喜極而瘋“手舞足蹈、悲憤交加、怒發(fā)沖冠、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢……”這些成語(yǔ)反映出的共同主題是（）

A:人的情緒具有多樣性B:情緒具有共通性C:情緒無(wú)法控制D:積極的情緒有利于自身發(fā)展

答案:人的情緒具有多樣性熱、冷、噪音、其他任何無(wú)機(jī)性的刺激和有機(jī)性的刺激統(tǒng)稱(chēng)為（）。

A:內(nèi)因性壓力源B:外因性壓力源C:心理類(lèi)壓力源D:文化類(lèi)壓力源

答案:外因性壓力源某球星獲得世界杯決賽的冠軍后，以瘋狂的方式釋放內(nèi)心的壓力，踢壞了兩塊廣告牌。他的慶祝方式也引發(fā)了社會(huì)的廣泛爭(zhēng)議。對(duì)此，你認(rèn)為（）

A:這種做法無(wú)可厚非，可以理解B:應(yīng)合理宣泄自己的情緒C:運(yùn)動(dòng)員不應(yīng)該有情緒D:宣泄情緒可以采取任何方式

答案:應(yīng)合理宣泄自己的情緒

第七章單元測(cè)試

生命的雙重性是指（）。

A:價(jià)值存在B:精神存在C:情感存在D:肉體存在

答案:精