部編版二年級語文上冊第2課《我是什么》教學設計

2我是什么教學目標1.認識“曬、極”等15個生字，讀準多音字“沒、種”，會寫“變、極”等9個字，會寫“天空、傍晚”等10個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。簡單說出水的變化過程，體會“落、打、飄”用詞的準確，并能仿照說句子。3.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教學重點1.認識“曬、極”等15個生字，讀準多音字“沒、種”，會寫“變、極”等9個字，會寫“天空、傍晚”等10個詞語。2.借助圖片、關鍵詞、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容，說清楚“我”是什么，“我”會變成什么。教學難點體會文章用詞的準確，了解水在自然界中的變化過程。課時安排2課時【教學過程】導入：同學們，在神奇的大自然里，有許多有趣的事物，像會發(fā)光的小螢火蟲，會吃蒼蠅的豬籠草。今天，我們要來認識一種會變身的事物。一起用疑問的語氣讀讀課題：“我是什么”。任務一：探索我是誰1：識字學詞1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊圈畫出本課生字，拼讀生字的音節(jié)，把生字多讀幾遍。2.自主交流識字方法。歸類識字出示課文中的生字詞：“曬、極、傍、越、滴、溪、奔、洋、壞、淹、沒、沖、毀、屋、災、猜”。引導學生觀察這些生字，按照偏旁部首進行歸類。例如：“曬、滴、溪”都帶有三點水，與水有關。“沖、毀”都帶有兩點水，也和水或者冰冷的意思相關?？谠E識字對于一些較難記憶的生字，編出口訣幫助學生記憶。比如“災”字：“家中起火就是災”?！皼]”字：“幾字入水就沒了”。圖文識字展示與生字相關的圖片，一邊展示一邊講解生字。例如，出示“曬”字的圖片，畫面是太陽下晾曬的衣物，讓學生理解“曬”與太陽有關。展示“屋”的圖片，是一間房子，幫助學生記住“屋”的字形和意思。3.交流識字方法。（1）課件呈現(xiàn)第一組生詞：“水滴、小溪、海洋、淹沒”，提問：同學們，自由讀一讀下面這些詞，你們發(fā)現(xiàn)這組詞中的生字有什么特點？學生歸納：它們都有三點水，都與水有關。教師講解：看來同學們都有一雙火眼金睛啊，這些字都和水有關。一滴滴小水滴匯聚在一起，就成了小溪，小溪匯聚成河流，流向廣闊的海洋?！八?、小溪、海洋”相信大家在生活中都見過，誰知道“淹沒”是什么意思嗎？（大水漫過，蓋過。）（2）出示第二組生詞：“太陽一曬、奔跑、沖毀、猜猜”，提問：讀一讀，看看這一組中的生字又與什么有關？學生歸納：都與動作有關。二．書寫指導1.觀察比較，熟悉本課會寫字。2.指導書寫“變、極、海、帶”。3.相同偏旁識字三、再讀課文，厘清脈絡1.請學生自由讀全文，思考：“我”是什么？預設：我是“水”。2.課件出示全文，教師指名提問學生：除了知道“我”是水，你們還知道了什么呢？學生回答，教師相機在課件中圈畫下列詞語：3.讀一讀課文，然后說說自己知道了什么。云雨冰雹雪池子里小溪里江河里海洋里睡覺散步奔跑跳舞唱歌開大會溫和暴躁試著給每一組詞語起個題目。任務二：尋找水之變再讀課文，用“”畫出水都能變成什么。交流討論：“水都能變成什么？”教師提示：咱們按順序一起說一說。水被太陽一曬，先變成汽，升到天空，就變成了云。水有時候會變成雨，有時候會變成雹子，冬天還會變成雪。（相機板書：汽云雨冰雹雪）2.了解“我”的變化過程。（1）學習第一自然段變成“汽”的部分。①提問：“我”是怎么變成“汽”的？預設：太陽一曬，我就變成汽。②指名讀第二句。學習“曬”字。預設：太陽一曬，河里的水都變成了汽，河床干枯了。（2）學習變成“云”的部分。①提問：“我”是怎么變成“云”的？預設：升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。②認識“極”：認讀“極小極小”，仿照說詞。指導朗讀，學生在讀中體會其表示程度加深的意思。③觀察“云”的圖片，在引讀中體會“云”在不同時間里的變化。教師引讀:有時候……有時候……早晨和傍晚關注動詞：“穿……穿……披”這一連串的動詞使云的變化更加生動形象。啟發(fā)思考:同學們，用上“有時候……有時候……”寫云的變化有什么好處呢?學生交流、歸納：寫出云的變化多。學生練習讀，讀出云彩多變的特點來。（3）學習變成雨的部分。①提問：“我”是怎么變成“雨”的？預設：我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數(shù)小水滴。小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。②認識“越”：認讀“越來越高、越來越低”，仿照說詞。指導朗讀，學生在讀中體會其表示程度加深的意思。③出示句子，學生讀一讀，體會動詞“落”的好處。小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。引導想象：小雨滴都落在了哪里？那是一種什么樣的感覺？預設：小水滴們有的落在森林里，有的落在莊稼里，有的落在……在表達中體會小水滴在“落”的過程中自由自在的感覺。學習“冰雹”和“雪”的部分。①提問：“我”是怎么變成“冰雹”和“雪”的？預設：有時候我變成小硬球打下來，人們叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。②讓學生對比讀一讀上面兩個句子并思考：“打”和“飄”可以調(diào)換一下嗎？學生交流，教師小結(jié):用上“打”時讓人感覺速度快力量也比較大；而用上“飄”時感覺速度就慢了許多，力量也小了，變得很輕柔。所以“打”和“飄”是不可以調(diào)換的。③朗讀指導。出示句子，教師指導朗讀，體會動詞“落、打、飄”的好處?！奥洹币x出雨的自由自在，“打”要讀出冰雹的力量大，“飄”語氣要輕柔。小雨滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。讓學生試著用“落、打、飄”三個字各說一句話。預設：秋天到了，葉子從樹上落下來。果子從樹上打下來，落了一地。小鳥的羽毛從半空中飄落下來。（5）學生講一講“水”的變化過程。教師提醒:講之前想想水的變化順序，試著用上學到的詞語將變化講清楚。任務三：感受水世界學習第3自然段，了解“我”的不同狀態(tài)1.關注語句，引導學生感受表達上的特點。（1）讀第3自然段，想一想：我在池子、小溪、江河以及海洋中分別做了什么？指名回答后出示相關句子。平常我在池子里睡覺，在小溪里散布，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會。圈畫句子中的動詞:①睡覺②散步③奔跑④跳舞，唱歌，開大會。圈畫句子中表示地方的詞：①在池子里②在小溪里③在江河里④在海洋里教師總結(jié)句式特點：這些句子用了相同的句式，都是“在什么地方干什么”啟發(fā)思考：同學們，你也能照樣子說兩句嗎？在小河里（）在大海里（）在池塘里（）。引導學生運用恰當?shù)恼Z氣讀好第3自然段。（1）教師范讀，學生邊聽讀變想應該用什么樣的語氣來讀。學生練讀。（2）教師指導：讀“我在池子里睡覺”時聲音可以輕柔些，顯得那么安靜，睡得那么香甜，讀“在小溪里散步”語速要慢一些，顯得悠閑自在；讀“在江河里奔跑”時，語速要快，聲音更大，這樣才能顯得很興奮；讀“在海洋里跳舞，唱歌，開大會”時，語速要慢慢減下來，每個字都清晰地讀出來，讀出歡快、熱鬧的感覺。學生再次練讀。學習第4自然段，了解“我”對人類做了些什么1.引導學生了解“我”的脾氣，并分清“好事”“壞事”。（1）學生自主閱讀，教師提問：誰來介紹一下水的脾氣？預設：有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。（板書：很溫和很暴躁）教師提問：這句話中還有一對反義詞呢！你能找到嗎？預設：溫和——暴躁（2）讓學生畫一畫“我”做了哪些好事，又做了哪些壞事。教師提醒：用上不同的符號進行圈畫。學生匯報交流（3）學生結(jié)合圖片，了解“我”做的好事和壞事。①課件展示圖片，指名提問：該圖片展示了哪一幅畫面？（灌溉田地）②課件展示圖片，指名提問：該圖片展示了哪一幅畫面？（發(fā)動機器）③課件展示圖片，指名提問：該圖片展示了哪一幅畫面？（淹沒莊稼）學生認讀“淹沒”，知道“淹沒”的意思是大水漫過，蓋過，“沒”是一個多音字。2.交流探討。（1）出示句子：人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。提問：同學們，你們知道哪些辦法讓水光做好事，不做壞事呢？說一說。預設：種樹、修建水庫。（2）提問：在日常生活中，你還知道水能做些什么嗎？（出示課件54、55）預設：澆花、洗衣服、洗臉、喝水。結(jié)構梳理拓展延伸：水滴大舞臺1.選擇你喜歡的場景，小組合作表演。場景一：小水滴變變變我會變。太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。

我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數(shù)小水滴。小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下