Unit6 Section B 1a-1e說課稿 2024-2025學年人教版英語八年級上冊

Unit6SectionB1a-1e說課稿2024-2025學年人教版英語八年級上冊一、教學內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是Unit6SectionB1a-1e，選自2024-2025學年人教版英語八年級上冊。本節(jié)課主要圍繞“描述過去發(fā)生的事件”這一主題展開，包括1a的聽力練習、1b的閱讀理解、1c的語法練習、1d的寫作練習以及1e的綜合實踐活動。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的單元已經(jīng)學習了過去時態(tài)的用法，本節(jié)課通過聽力、閱讀、語法、寫作和實踐活動，讓學生在實際語境中運用所學知識，鞏固和提高過去時態(tài)的應用能力。同時，本節(jié)課的內(nèi)容也與學生的生活實際相符，有利于激發(fā)學生的學習興趣。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質和文化意識。通過Unit6SectionB1a-1e的學習，學生將能夠聽懂并描述過去的事件，運用過去時態(tài)進行交流和表達，提高語言運用能力。同時，通過分析故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維。此外，課程內(nèi)容涉及不同文化背景下的節(jié)日和慶?；顒?，增強學生的跨文化交際意識和尊重多元文化的能力，促進文化理解和認同。三、學情分析

本節(jié)課面對的是八年級的學生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的英語基礎，掌握了基本的語法知識和詞匯量，能夠進行簡單的日常交流。在能力方面，學生能夠聽懂課堂指令，完成基本的聽力任務，但在描述復雜事件和運用過去時態(tài)方面可能存在困難。在素質方面，學生具備一定的自主學習能力和合作精神，但個別學生可能缺乏持久的學習動力。

在行為習慣上，大部分學生能夠遵守課堂紀律，積極參與課堂活動，但部分學生可能存在注意力不集中、作業(yè)完成不及時等問題。這些行為習慣對課程學習產(chǎn)生了一定的影響，如影響了學習效率和課堂氛圍。

針對這些學情，本節(jié)課的教學設計需要充分考慮學生的實際水平，通過生動的教學活動和適當?shù)囊龑?，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們克服學習困難，提高英語應用能力。同時，注重培養(yǎng)學生的學習習慣，提高他們的自主學習能力，為后續(xù)學習打下堅實的基礎。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有人教版英語八年級上冊教材，以便于學生跟隨課程進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與Unit6SectionB1a-1e內(nèi)容相關的聽力錄音、圖片、視頻等，以增強教學的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解和記憶課程內(nèi)容。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，提前布置教室，包括分組討論區(qū)，以便于學生進行小組合作學習和交流討論。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布Unit6SectionB1a-1e的預習資料，包括課文內(nèi)容概要和關鍵句型，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞課文內(nèi)容，設計問題如“描述一個你記憶深刻的過去事件”和“過去時態(tài)的基本結構是什么”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習反饋功能或學生微信群內(nèi)的互動，監(jiān)控學生的預習進度，及時了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習要求，閱讀課文和關鍵句型，初步理解過去時態(tài)的用法。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，嘗試用自己的語言描述事件，并記錄下對過去時態(tài)的理解。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考的問題提交至在線平臺，供教師評估和反饋。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源的共享和及時反饋。

作用與目的：

幫助學生提前掌握課文內(nèi)容，理解過去時態(tài)的用法，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個有趣的過去事件故事，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解過去時態(tài)的用法和構成，結合課文中的例句幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論活動，讓學生在小組內(nèi)描述過去的事件，并練習使用過去時態(tài)。

解答疑問：對學生在課堂活動中提出的問題進行解答，幫助學生澄清疑惑。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題，并嘗試運用過去時態(tài)描述事件。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，描述自己的過去經(jīng)歷，并注意使用正確的時態(tài)。

提問與討論：學生在討論中提出自己的疑問，與同學和老師交流，共同解決問題。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握過去時態(tài)的知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解過去時態(tài)的用法，通過實踐活動提高語言運用能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置描述個人過去經(jīng)歷的寫作作業(yè)，鞏固過去時態(tài)的運用。

提供拓展資源：提供與過去時態(tài)相關的英語學習網(wǎng)站和視頻，鼓勵學生進一步學習和實踐。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生詳細的反饋和改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成寫作作業(yè)，運用所學過去時態(tài)描述個人經(jīng)歷。

拓展學習：學生利用提供的拓展資源，進行自我學習和實踐，提高語言運用能力。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行自我反思，提升自我學習能力。

作用與目的：六、教學資源拓展

拓展資源：

1.與本節(jié)課教學內(nèi)容相關的拓展資源包括但不限于以下內(nèi)容：

-過去時態(tài)的額外練習題，涵蓋不同類型的句子結構和時態(tài)用法。

-與課文話題相關的文化背景資料，如不同國家的節(jié)日慶祝方式、歷史事件等。

-英語學習雜志或書籍中關于過去時態(tài)的文章，提供更多的語境實例和用法說明。

-影視片段或音頻資料，其中包含豐富的過去時態(tài)使用場景，供學生聽力和模仿。

2.拓展資源的具體內(nèi)容示例：

-練習題：設計填空、改寫句子、多項選擇題等，幫助學生鞏固過去時態(tài)的構成和用法。

-文化背景資料：介紹圣誕節(jié)、感恩節(jié)、中國春節(jié)等節(jié)日的慶祝習俗和歷史淵源，以及相關的歷史事件，如美國獨立戰(zhàn)爭、中國抗日戰(zhàn)爭等。

-英語學習資料：提供《英語學習》、《英語世界》等雜志中的相關文章，讓學生在閱讀中學習過去時態(tài)的運用。

-影視音頻資料：選取經(jīng)典影視作品中的片段，如《老友記》、《哈利·波特》系列，讓學生在真實的語言環(huán)境中感受過去時態(tài)的使用。

拓展建議：

1.學生可以自主完成以下拓展學習任務：

-完成額外的練習題，鞏固和加深對過去時態(tài)的理解和應用。

-閱讀文化背景資料，了解不同節(jié)日的慶祝方式和歷史事件，增強跨文化交際能力。

-閱讀英語學習資料，通過文章中的實例學習過去時態(tài)的用法，提高閱讀理解能力。

-觀看影視音頻資料，模仿其中的語言表達，提高聽力和口語能力。

2.學生可以在以下方面進行深入學習：

-研究過去時態(tài)的各種變體，如規(guī)則變化和不規(guī)則變化，以及它們在句子中的使用。

-探索過去時態(tài)在敘述文、日記、歷史故事等不同文體中的應用，了解其特點和使用技巧。

-分析過去時態(tài)在真實語境中的使用，如新聞報道、歷史文獻、個人日記等，提高語言理解和分析能力。

-嘗試編寫自己的小故事或日記，運用過去時態(tài)描述事件，實踐語言運用能力。

3.教師可以提供以下指導和支持：

-對學生的練習題進行批改和反饋，指出常見的錯誤和需要改進的地方。

-組織小組討論，讓學生分享他們在文化背景資料閱讀中的發(fā)現(xiàn)和感悟。

-提供閱讀理解策略，幫助學生更好地理解英語學習資料中的文章內(nèi)容。

-在觀看影視音頻資料后，組織角色扮演或模擬對話活動，讓學生在模擬的語境中練習使用過去時態(tài)。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了以故事導入的方式，通過講述一個與學生生活相關的過去事件，激發(fā)學生的學習興趣，使他們更自然地進入過去時態(tài)的學習情境。

2.我還引入了小組合作學習模式，讓學生在小組內(nèi)分享自己的過去經(jīng)歷，并在討論中練習使用過去時態(tài)。這種互動式的學習方式有助于提高學生的參與度和語言實踐能力。

3.為了增強學習的趣味性，我設計了一些與課文話題相關的角色扮演活動，讓學生在模擬的語境中運用所學知識，提高他們的語言運用能力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在預習階段的參與度不高，可能是因為預習任務缺乏吸引力或者學生沒有意識到預習的重要性。

2.在教學組織方面，課堂活動的時間分配不夠合理，導致一些學生沒有足夠的時間進行深入思考和討論。

3.在教學評價方面，我過于依賴傳統(tǒng)的書面作業(yè)評價方式，忽視了學生在課堂活動中的表現(xiàn)，這可能導致評價結果不夠全面。

（三）改進措施

1.針對預習參與度不高的問題，我將在未來的教學中設計更具互動性和趣味性的預習任務，例如在線問答或小測驗，以激