擬行路難（其四）（說課稿）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修下冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）

擬行路難（其四）（說課稿）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修下冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《擬行路難（其四）》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年高二（2）班

3.授課時間：2024年10月20日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美情操和文化理解與傳承能力。通過對《擬行路難（其四）》的深入解讀，學(xué)生將能夠理解并欣賞古典詩歌的審美特征，提升對詩歌意象、情感和表達技巧的感知力。同時，通過分析作者的情感變化，培養(yǎng)學(xué)生同理心和歷史使命感，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣和自豪感，從而促進文化自信的建立。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過一定數(shù)量的古典詩歌，對詩歌的基本結(jié)構(gòu)、韻律、意象有了初步的認識。同時，他們也對作者鮑照的生平和創(chuàng)作背景有了一定的了解，這將為學(xué)習(xí)《擬行路難（其四）》提供基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風格：

高二的學(xué)生對文學(xué)作品的興趣逐漸濃厚，他們喜歡探索詩歌中的情感和深層次意義。在能力上，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。在學(xué)習(xí)風格上，他們更喜歡通過討論、合作和實踐活動來深入理解文本。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解《擬行路難（其四）》中的復(fù)雜情感和深奧意象時可能會遇到困難。此外，對于古典詩歌中的典故和歷史文化背景，學(xué)生可能缺乏足夠的了解，這可能會影響他們對詩歌深層含義的把握。同時，如何在現(xiàn)代語境下解讀古典詩歌，將所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，也是學(xué)生需要克服的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，以講授《擬行路難（其四）》的詩意、背景和藝術(shù)特色，同時引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論深入分析詩歌的情感表達。設(shè)計課堂角色扮演活動，讓學(xué)生模擬詩人身份，體驗創(chuàng)作情感，增強對詩歌的共鳴。此外，利用多媒體展示鮑照的生平和時代背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們的主動參與和互動交流。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-開場白：簡要介紹鮑照及其《擬行路難》系列詩歌的背景，引發(fā)學(xué)生對詩人及其作品的興趣。

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段古典音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己身處古代，聽著詩人在吟誦《擬行路難（其四）》。

-提出問題：讓學(xué)生思考，如果他們自己身處困境，會如何表達內(nèi)心的感受和掙扎。

2.講授新課（用時20分鐘）

-詩歌解讀：詳細講解《擬行路難（其四）》的文本內(nèi)容，包括詩句的翻譯和注釋，分析詩歌的意象、情感和表達技巧。

-背景介紹：介紹鮑照創(chuàng)作這首詩的歷史背景，幫助學(xué)生理解詩人的心境和創(chuàng)作動機。

-藝術(shù)特色：分析詩歌的藝術(shù)特色，如韻律、對仗、夸張等，引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩歌的魅力。

3.情境互動（用時10分鐘）

-角色扮演：學(xué)生分組，每組選擇詩歌中的某一角色，進行角色扮演，表達該角色的情感和心境。

-討論交流：每組分享角色扮演的感受，其他學(xué)生進行評論和討論，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的情感內(nèi)涵。

4.鞏固練習(xí)（用時5分鐘）

-詩歌背誦：讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一句或一段詩句進行背誦，加深對詩歌的記憶。

-簡答題：教師提出幾個關(guān)于詩歌內(nèi)容、情感和藝術(shù)特色的問題，學(xué)生思考后回答。

5.課堂提問與總結(jié)（用時5分鐘）

-課堂提問：教師提問學(xué)生對詩歌的理解和感受，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。

-總結(jié)反饋：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)詩歌的藝術(shù)價值和情感表達，同時給予學(xué)生積極的反饋。

6.作業(yè)布置（用時5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己感興趣的古典詩歌，進行閱讀和分析，下節(jié)課分享閱讀心得。

整個教學(xué)過程設(shè)計注重學(xué)生的參與和互動，通過情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演和討論交流等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們對詩歌的理解和欣賞。同時，通過練習(xí)和提問鞏固學(xué)生對新知識的掌握，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和審美情操。六、教學(xué)資源拓展拓展資源：

1.相關(guān)詩歌：《擬行路難》系列的其他詩歌，如《擬行路難（其一）》、《擬行路難（其二）》等，以及鮑照的其他著名詩作，如《登高》、《蕪城賦》等，以便學(xué)生更全面地了解鮑照的詩歌創(chuàng)作風格和主題。

2.古典詩歌鑒賞：選取其他古代詩人的同類題材詩歌，如李白的《行路難》、杜甫的《登高》等，供學(xué)生比較閱讀，加深對古典詩歌的理解和鑒賞能力。

3.文學(xué)評論：搜集一些關(guān)于鮑照及其《擬行路難》系列的文學(xué)評論文章，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)界對鮑照詩歌的研究和評價。

4.時代背景資料：提供鮑照所處時代的歷史、文化、社會背景資料，幫助學(xué)生更好地理解詩歌中的情感和歷史背景。

5.詩歌音樂：尋找一些古典音樂或現(xiàn)代音樂作品，其靈感來源于鮑照的詩歌，讓學(xué)生感受詩歌與音樂的結(jié)合之美。

拓展建議：

1.比較閱讀：鼓勵學(xué)生將《擬行路難（其四）》與其他同類詩歌進行比較，分析不同詩人的創(chuàng)作風格和情感表達，從而提升學(xué)生的文學(xué)比較能力。

2.研究探討：組織學(xué)生進行小組研究，探討鮑照詩歌中的主題思想和藝術(shù)特色，促進學(xué)生深入理解和思考。

3.創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，模仿鮑照的風格或表達自己的情感，通過創(chuàng)作實踐加深對詩歌的理解。

4.文學(xué)沙龍：定期舉辦文學(xué)沙龍活動，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得和研究成果，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)熱情。

5.文化體驗：組織學(xué)生參觀博物館、藝術(shù)展覽或歷史遺跡，將詩歌學(xué)習(xí)與實地體驗相結(jié)合，增強學(xué)生的文化感知力。

6.詩歌朗誦：鼓勵學(xué)生參與詩歌朗誦活動，通過朗誦感受詩歌的韻律和情感，提升學(xué)生的語言表達能力和審美情趣。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌背景與主題：《擬行路難（其四）》的創(chuàng)作背景與鮑照的生平經(jīng)歷緊密相關(guān)，重點知識點包括鮑照的生平簡介、詩歌創(chuàng)作的時代背景以及詩歌主題“行路難”的寓意。關(guān)鍵詞：“行路難”、“鮑照”、“生平”。

②詩歌結(jié)構(gòu)與意象：詩歌的結(jié)構(gòu)布局和意象運用是理解詩歌內(nèi)容的關(guān)鍵，重