二年級數(shù)學下冊四認識萬以內(nèi)的數(shù)第6課時萬以內(nèi)數(shù)的認識2教案蘇教版

Page3第6課時萬以內(nèi)數(shù)的相識(2)教材第41～42頁的內(nèi)容。1．借助算盤進一步相識萬以內(nèi)數(shù)的組成，學會萬以內(nèi)中間有0的數(shù)的寫法和讀法。2．能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，進一步積累寫數(shù)、讀數(shù)的閱歷。3．了解用數(shù)來描述某些事物的方法，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。重點：駕馭中間或末尾有0的四位數(shù)的讀寫方法。難點：駕馭中間有兩個0的數(shù)的讀寫方法。多媒體課件、算盤。師：前面我們學習了“千以內(nèi)數(shù)的讀寫”，下面我們一起做一些練習，看看大家對學過的學問駕馭得怎么樣。1．在下面的每個數(shù)的后面接著寫出三個數(shù)。(1)569，()，()，()。(2)1998，()，()，()。(3)9997，()，()，()。2．填空。在數(shù)位依次表中，從右邊起第一位是()位，其次位是()位，第三位是()位，第四位是()位。3．我讀，你寫。(學生在練習本上寫，寫完后投影對答案)82040950047584．我寫，你讀。(開火車讀)4003069305794師：同學們對“千以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”駕馭得特別堅固，今日我們來共同學習“萬以內(nèi)數(shù)的讀寫”。(板書課題)1．中間和末尾同時有0的數(shù)的讀、寫。(1)課件出示教材第41頁例7第一幅圖。①請同學們在算盤上面撥出這個數(shù)。②說一說這個數(shù)是由幾個千和幾個十組成的。③這個數(shù)怎樣寫呢？又怎樣讀呢？小組合作，說一說、寫一寫、讀一讀。小結：四千就在千位上寫4，六十就在十位上寫6，百位、個位沒有就用0占位。寫作：4060。讀數(shù)時，中間的0要讀，末尾的0不讀，讀作：四千零六十。(2)我說你撥。①3個千、6個十；②8個千、2個十。師：這兩個數(shù)怎樣讀、寫呢？學生獨立完成，集體溝通評價。2．中間有兩個0的數(shù)的讀、寫。(1)課件出示教材第41頁例7其次幅圖。①請你在算盤上撥出這個數(shù)。②同桌相互說一說，這個數(shù)是由幾個千和幾個一組成的。③這個數(shù)怎樣寫、怎樣讀呢？讓學生獨立思索，同桌溝通。老師重點指導數(shù)的讀法。集體匯報：①千位上是7表示7個千，個位上是3表示3個一，這個數(shù)是由7個千和3個一組成的。②寫數(shù)時，七千就在千位上寫7，三就在個位上寫3，百位、十位沒有就用0占位。這個數(shù)寫作：7003。③讀數(shù)時，中間有2個0，只讀一個零。這個數(shù)合起來讀作：七千零三。(2)我說你撥。①4個千、5個一；②6個千、9個一。小結萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法：①讀數(shù)和寫數(shù)都從高位起。②讀數(shù)時，中間有一個0或兩個0，只讀一個0，末尾的0不讀。③寫數(shù)時，是幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，幾十就在十位上寫幾，幾就在個位上寫幾。哪一位上一個計數(shù)單位也沒有，就在那一位上用0占位。1．完成教材第41“想想做做”第1題。學生獨立完成后，師問：假如讓你把這三道題進行分類的話，你打算怎樣分？第1幅圖、第3幅圖都是中間只有一個0的，我們讀一個0；第2幅圖中間有兩個0，我們也讀一個0。2．完成教材第41頁“想想做做”第2題。學生獨立思索，說一說，讀一讀。3．完成教材第42頁“想想做做”第3題。(1)學生讀題，理解題意。(2)復習數(shù)位依次表。(3)學生獨立寫數(shù)，集體溝通。4．完成教材第42頁“想想做做”第4題。學生獨立完成后集體評價。5．完成教材第42頁“想想做做”第5題。學生獨立完成后，并溝通口算時的思索過程。6．完成教材第42頁“想想做做”第6題。先讓學生獨立完成連線，再溝通連線的方法與思索過程。7．完成教材第42頁“想想做做”第7題。學生把發(fā)覺的規(guī)律在小組里面說一說。指名匯報發(fā)覺的規(guī)律后再獨立完成。通過今日這節(jié)課的學習，你學到了哪些新學問？萬以內(nèi)數(shù)的相識(2)4060由4個千和6個十組成7003由7個千和3個一組成中間有一個0或兩個0，只讀一個0，末尾的0不讀這節(jié)課的重難點還是應當放在中間有一個0或兩個0的數(shù)的讀法上，以及依據(jù)讀法能夠辨別寫數(shù)時中間應當寫一個0還是兩個0。在教學時應把大量的時間和空間交給學生，讓他們充分地去感受、去溝通、去碰撞，老師只是在適當?shù)臅r機進行適當?shù)狞c撥與提問，以促進學生主動地思索，獲得學習的方法。如讓學生讀、寫帶“0”的數(shù)時，通過讓學生視察、溝通來