二年級數(shù)學上冊六測量教案北師大版

六測量課題：教室有多長教學目標：1、經驗用不同標準測量同一物體所得長度不同的過程，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。2、學生在親身經驗的活動過程中，體會長度單位的形成過程，用自己的活動建立對人類已有的數(shù)學學問的理解。教學重難點：1、使學生初步經驗長度單位的形成過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、在活動中讓學生用自己的活動建立對人類已有數(shù)學學問的理解。教學打算：圖片教學方法：自主學習、合作探究教學過程：一、問題情境師：同學們，我們上學時每天都在教室里學習，你知道我們的教室有多長嗎？我們應當怎樣測量我們教室的長度呢？學生可能會說：看一看有幾把尺子長?？纯从袔妆緯L?？纯从卸嗌賯€腳印長?！瓗煟和瑢W們想到的方法可真多呀！二、自主探究1、小組合作，選擇一種測量工具，量一量，填一填。完成教材49頁表格。學生分組活動，老師巡察了解狀況。組織學生溝通一下各小組測量過程及結果。只要學生說出的方法正確、切實可行就賜予確定。2、測量的過程中要留意什么？師：你覺得測量過程中我們要留意什么？如何才能使測量的結果比較精確呢？師生總結三、總結提升師：通過今日的學習你知道了什么呢？究竟是不是只有運用相同的測量工具，測量的結果才有可能相同呢？下節(jié)課我們將接著探討。練習設計：測量自己臥房的長度。課題：課桌有多長教學目標：1、初步相識長度單位厘米，初步建立對1厘米的印象。2、讓學生會運用刻度尺測量較小的物體的長度，同時培育學生的估測意識，發(fā)展學生的空間觀念。教學重難點：1、讓學生初步建立對1厘米的印象。2、能刻度尺測量較小的物體的長度。教學打算：圖片教學方法：自主學習、合作探究教學過程：一、問題情境師：今日這節(jié)課我們接著探討測量的相關問題。圖片出示：教材51頁第一幅圖。師：為什么同樣長度的課桌，這兩個同學測量的結果卻不相同呢？學生思索，匯報。二、自主探究1、相識刻度尺。師：現(xiàn)在我們相識一下簡潔的測量工具——刻度尺，請大家都拿出尺子，細致視察一下，然后再說說你發(fā)覺了什么。學生視察后溝通匯報：直尺上有小格，有數(shù)字0、1、2、3……還有cm等。師：尺子上的“厘米”就是國際上統(tǒng)一運用的一個長度單位，用字母“cm”來表示。1厘米有多長呢？直尺上從0到1的這一段長度就是1厘米。你還能再直尺上找到哪段1厘米的長度呢？啟發(fā)學生找一找，說一說。如直尺上從3到4這段長度就是1厘米等。師：請同學們找出幾種長度大約是1厘米的物品。手指的寬度、圖釘?shù)拈L度、訂書釘?shù)拈L度等。師：我們已經相識了1厘米，2厘米有多長呢？請同學們在直尺上找出2厘米的長度，然后用手比一比。學生視察直尺，溝通。如直尺上從0到2的長度是2厘米，從3到5的長度是2厘米。2、用厘米測量。師：請細致視察圖中鉛筆的長是多少？它們這樣測量對嗎？說一說測量物體長度時應當留意什么、圖片出示：教材51頁第三幅圖。生溝通匯報。3、量一量、畫一畫。師：同學們，我們通過直尺相識了一位新?lián)从选迕?，請大家用直尺測量教材第51頁最下面的線段，量一量它有多長。學生操作，老師巡察，留意了解學生的測量方法是否正確。師：你能不能借助直尺畫一條長4厘米的線段呢？留意線段有兩個端點哦。學生動手操作，老師巡察指導。展示畫圖結果，可以與同桌比比看畫的是否正確。三、總結提升師：通過這節(jié)課的學習，我們相識了長度單位——厘米，知道了1厘米大約有一個手指那么寬，并且知道了測量較短的物體要用“厘米”做單位，還學會了測量物體的長度，留意測量時要從0刻度量起。練習設計：教材第52頁：課題：1米有多長教學目標：1、初步相識長度單位“米”，初步建立1米的長度觀念。2、使學生知道1米的實際長度，知道1米=100厘米。通過實際測量活動，使學生初步學會用米尺測量較長的物體的長度。教學重難點：1、初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。2、用米尺測量較長的物體的長度。教學打算：圖片、米尺教學方法：自主學習、合作探究教學過程：一、問題情境師：同學們，你們去過游樂園嗎？看看長頸鹿和小烏龜子在游樂園的門口遇到了什么問題？圖片出示：教材53頁情境圖。生視察匯報。二、自主探究1、認一認，想一想。師：上節(jié)課我們已經相識了長度單位“厘米”，知道我們食指的寬度大約是1厘米，現(xiàn)在請大家拿出直尺，找出1厘米給同桌看。學生找出1厘米的長度，展示給同桌看。師：同學們找的特別精確，100段這樣的1厘米接起來就是1米?？矗ǔ鍪久壮撸@就是米尺，是我們今日相識的新?lián)从选Ａ粢饪?，自己?shù)一數(shù)是不是有100厘米。學生自己數(shù)，明確：1米就是100厘米。我們可以寫成：1米=100厘米。測量比較短的物體，一般我們用“厘米”作單位。在測量比較長的物體或距離時，通常用“米”作單位，“米”也是國際上通用的一個長度單位，“米”可以用字母“m”表示。2、比一比，說一說。師：現(xiàn)在請同學們用自己的方式描述一下1米有多長。對于學生的多種回答，只要合理都要賜予激勵。學生用米尺進行測量，老師巡察，指導個別有困難的學生。組織學生溝通，演示自己伸開手臂比劃1米長。3、小組合作，用尺子量一量。師：現(xiàn)在請同學們以小組為單位，合作測量，從教室的一頭到另一頭大約有多長？教室里的黑板大約有多長？小組同學分工合作，測量教室的長、黑板的長。4、鞏固練習。師：“厘米”和“米”在生活中應用很廣泛，結合實際狀況完成下面的填空。圖片出示：教材第53頁最下面練習題。學生獨立完成練習，教室巡察了解狀況。組織學生溝通，重點說說自己是通過怎樣對比確定填寫什么單位的。三、總結提升師：通過這節(jié)課的學習，我們相識了一個長度單位——米，知道了課桌的長度大約有1米，并且知道了測量較短的物體要用“厘米”做單位，測量較長的物體要用“米”做單位，要記住1米=100厘米。還學會了測量物體的長度，留意測量時要從0刻度量起。練習設計：教材54、55頁課題：練習四教學目標：1、鞏固學生對長度單位“厘米”和“米”的相識，培育學生運用所學學問解決實際問題的實力。2、培育學生估計測量物體長度的意識和實力，逐步形成確定的技巧技能。3、引導學生探究學問間的內在聯(lián)系，培育學生良好的學習習慣。教學重難點：1、培育學生初步的估測意識。2、養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步形成估測的技能技巧。教學打算：圖片教學方法：自主學習、合作探究教學過程：一、問題情境師：同學們，我們學過了哪些長度單位？生：米和厘米。師：一般狀況下，“厘米”用來表示較短的物體長度或距離，“米”用來表示較長的物體長度或距離。你能舉出例子嗎？生舉例，師評價。圖片出示：教材53頁情境圖。二、自主探究師：看下面的物體，比1米長的畫“√”，比1米短的畫“×”。說說你是怎么想的。圖片出示：教材第57頁第4題。學生推斷，說理由。老師講解：當選擇合適的單