部編版初中語文七年級上冊17 貓 教學(xué)設(shè)計

貓（鄭振鐸）教學(xué)目標(biāo)：1．熟讀課文，感知內(nèi)容，體會文章的主旨。2．品味細(xì)節(jié)描寫，理解故事中包含的哲理。3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物、珍愛生命的情感。教學(xué)重點：體味作者的養(yǎng)貓之樂和失貓之痛的思想感情。教學(xué)難點：課文帶給人的深刻啟示。一、導(dǎo)入（1分鐘）上課前，老師給同學(xué)們讀首詩，大家猜一猜這首詩描寫的對象是什么？似虎能緣木，如駒不伏轅。但知空鼠穴，無意為魚餐。薄荷時時醉，氍毹夜夜溫。前生舊童子，伴我老山村。（貓）這是陸游的一首詩。同學(xué)們從哪一句最能看出是貓呢？詩中哪一句最能體味出作者對貓的情感呢？前生舊童子，伴我老山村。陸游在詩中情真意切地說：這貓必定是我前生的書童吧，知我，懂我，今生來此山村陪我終老。古人愛貓，由此可見一斑。今人，也不乏養(yǎng)貓者。鄭振鐸家曾經(jīng)養(yǎng)過好幾只貓。今天，我們就一起來聽聽他們家養(yǎng)貓的故事。二、知識積累（3分鐘）1.了解一下作者2.掌握一組字音。3.理解幾個詞義。三、感知故事——說“貓”（三只貓，三種命運）1.請同學(xué)們結(jié)合具體語句，從貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局等幾個方面，說說這三只貓的區(qū)別，在課文相應(yīng)處作好勾畫標(biāo)注。第一只貓是我們從隔壁抱來的，“花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的。”它很活潑好動，愛在陽光下打滾，還撲來撲去地和三妹做游戲。它是家人的寵物，生病了想辦法逗它，是相伴的小侶。兩個月后，病死了。（板書：第一只貓花白活潑好動小侶）第二只貓是從舅舅家里要來的。外形：一只渾身黃色的小貓。性格：比第一只更有趣，更活潑。它會爬樹，捉蝴蝶，不怕生人，會捉老鼠。地位：親愛的同伴。結(jié)局：被一個過路人捉去了。（板書：第二只貓更活潑更有趣同伴）第三只貓是在家門口拾的（野貓）。外形：毛色花白，并不好看，又很瘦。后來，鉆到爐底下，毛被燒脫好幾塊，更難看了。性格：不活潑，天生憂郁，懶惰。地位：不大喜歡，不加注意，連三妹也沒有興趣，若有若無。結(jié)局：被我打傷，冤死在鄰家的屋脊上。（板書：第三只貓憂郁懶惰若有若無）偏見是悲劇的幫兇，是真相的敵人。也可以說是偏見害死了貓。2.在作者的描寫下，三只貓形象各異，栩栩如生。請賞析文中描寫貓的語句。重點分析第三只貓的細(xì)節(jié)描寫。家里的芙蓉鳥死了，一條腿被咬去了。案發(fā)前，第三只貓對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望。把它捉走，停一會兒，它又跳上桌子對鳥籠凝望。案發(fā)后，找了半天，卻沒找到。有“畏罪潛逃”的跡象；態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。這些描寫為下文我虐打貓埋下伏筆。細(xì)節(jié)描寫在文章中是必不可少的點綴。啟示：細(xì)節(jié)描寫，刻畫形象，表達(dá)感情，埋下伏筆。四、體會情感——說“我”（三次養(yǎng)貓，三種心情）1.請聯(lián)系具體語句，說說三次養(yǎng)貓，我的感情變化。第一次當(dāng)三妹追小貓玩時，我微笑地看著，心上感受著生命的新鮮與快樂。貓病了，感到憂郁。聽到貓的死訊時，“我”感到難過、酸辛。（板書：快樂——酸辛）第二只貓，飯后的娛樂是看它爬樹?；顫娪腥?，時時擔(dān)心。發(fā)現(xiàn)貓丟失了，悵然憤恨，詛罵奪取所愛的人。（板書：快樂擔(dān)心——悵然憤恨）第三次養(yǎng)貓。感情波動幅度更大。先是“不大喜歡它”，（丑陋、懶惰、憂郁，不受歡迎的人往往淪為冤案的犧牲品）聽說芙蓉鳥被咬死后，“我”很憤怒。打了它之后，“我”心理還憤憤地，以為懲戒不夠快意。知道發(fā)現(xiàn)另一只黑貓銜著第二只黃鳥，“我”開始覺得我錯了。“我”心理十分難過，自責(zé)，懺悔。自此，永不養(yǎng)貓。（板書：不喜歡——憤怒——懺悔、自責(zé)）2.重點品讀30-34段：第三只貓并沒有給我?guī)砜鞓?，但我對它的死比前兩只貓的亡失更“難過得多”？這是為什么？（1）朗讀指導(dǎo)：為了讀出“我”的難過、后悔、自責(zé)之情，在語速語調(diào)上要有講究；語速由舒緩而稍微加快，語調(diào)由低沉到略有升高。（2）為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？因為第三只貓的死責(zé)任在“我”，被我冤屈而死。我憑主觀猜測，妄下斷語，認(rèn)為鳥是它咬死的，暴怒之下“我”竟用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，無法抵抗，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇笔褟?qiáng)凌弱，甚至認(rèn)為懲戒還沒有快意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這只丑貓并不是罪魁禍?zhǔn)讜r，我的良心受到譴責(zé)，對自己的言行加以痛心疾首的批判。但這個過失是無法補(bǔ)救的。第三只貓，生前不受寵愛，最后竟被我誤解害死。貓的死使我產(chǎn)生永不消除的負(fù)罪感。3.人的每一步行動都書寫著內(nèi)心的想法。第一只貓死后，我想到再養(yǎng)一只貓來祛除內(nèi)心的難過。第二只貓丟失后，自此，我家好久不養(yǎng)貓。第三只貓死后，自此，我家永不養(yǎng)貓。這兩句話，相互照應(yīng)，句式相似，但感情意味全然不同。有何不同呢？自此，我家好久不養(yǎng)貓。養(yǎng)貓固然快樂，可希望越大，失望越大。奪人所愛的人太可恨，失落亡失的痛苦太難受。我在養(yǎng)貓的經(jīng)歷中感受到了悲劇意味，看到了人性的丑陋，不想再嘗到失去美好事物的痛楚。所以，好久不愿意再養(yǎng)貓。自此，我家永不養(yǎng)貓。因為我的偏見和妄下斷語，竟冤死了一只備受冷遇的貓。當(dāng)我得知真相后，我發(fā)現(xiàn)自己人性中丑陋的一面。偷貓之人只是奪人所好，而我卻是奪取了一個弱小無辜的生命。這個悲劇，無法彌補(bǔ)，以至于見了這類生靈，就會觸發(fā)靈魂的傷痛，永不消除的負(fù)罪感。當(dāng)人和動物對立的時候永遠(yuǎn)都比人與人對立起來更能看到真實的“人性”。你覺得我是一個怎樣的人？勇于自省，富有良知的人。4.此文主要抒發(fā)了“我”對第三只貓的愧疚之情，寫前兩只貓是否還有必要？花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。前兩只貓的受寵，反襯了第三只貓遭冷遇的地位。而遭受冷遇的地位，恰恰是釀成它的悲劇的直接原因。經(jīng)過這樣層層鋪墊，故事推進(jìn)到高潮“芙蓉鳥事件”。這種布局，更有利于刻畫形象，抒發(fā)作者的自責(zé)和懺悔，更有利于突出中心。對比是文章中最常用的寫法。啟示：對比鮮明，逐層鋪墊，抒發(fā)情感，突出中心五、感悟哲理——說“理”（平凡小事，崇高主題）許多美文，常于平凡小事中，闡發(fā)深刻的哲理，以達(dá)到小中見大，平中見奇的效果，也讓讀者折服于作者對人與事的獨特參悟并深受啟發(fā)?！拔摇别B(yǎng)貓的經(jīng)歷，引發(fā)了你哪些思考？1.凡事不能單憑想象，主觀臆斷，重要的是弄清事實；2.對人對事不存偏見和私心，要寬容、要仁愛；3.做一個嚴(yán)于律己、勇于自省、富有良知、富有正義的人；4.愛護(hù)弱小生命！5.在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品。6.人的個性需要自我完善，才能避免不幸。啟示：以小見大，情理結(jié)合，揭示主題，發(fā)人深省補(bǔ)充背景：《貓》是鄭振鐸早期的文學(xué)作品。受“五四”前后從西方國家傳入的科學(xué)、民主、平等思想的影響，鄭振鐸已經(jīng)樹立了平等、公正地待人接物，不傷害無辜，不欺凌弱小的人生態(tài)度。本文正是作者這一人生態(tài)度的真實反映。六、拓展延伸本文寫的是貓，更是世態(tài)人情的寫真。字字讀來皆是真情，這就是經(jīng)典作品藝術(shù)美和生命力的體現(xiàn)。第三只貓相對于人類而言，何其弱?。】晌闹羞€有一個和第三只貓一樣，受人指責(zé)卻不敢辯訴的人物，她就是張嬸，她可以說是弱勢群體的代表。放眼現(xiàn)實，在生活當(dāng)中，有沒有像第三只貓一樣的弱小生命和弱勢群體。我們應(yīng)該如何對待他們？播放圖片，配畫外音。同情弱者，就是以動物喜歡的方式對待動物。不虐待，不捕殺，不拋棄……同情弱者，就是以他人喜歡的方式幫助他人。不歧視，不嘲笑，不冷漠……唯有平等，才能理性；唯有公正，才不辜負(fù)；唯有善待，才無愧疚；唯有關(guān)愛，才能和諧。七、結(jié)束語