2024年語文四年級上冊教案

2024年語文犯年級上冊教案

語文四年級上冊教案1

一、教學要求：

學問與技能;獨立自主地學習本課的生字新詞，學會多音字"卡"，完成課后練習.

過程與方法：朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉(xiāng)村人們勤勞和善的品質(zhì)。

情感看法與價值觀：留意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現(xiàn)，明白遇事要擅長動

腦思索，要英勇、堅毅。

重難點：目標中第2、第3本課支配2課時進行教學。

二、教學過程：

第一課時

一、指讀導語，了解大意

（葉老說過：教是為了不教。編者有意設計導語，是賜予學生學法的指導，老師應引學生找

出方法，為學文設置鋪墊）

二、談話導入，質(zhì)疑課題

（愛因斯坦說：提出問題比解決問題更好。從課題處入手，大膽質(zhì)疑，能激發(fā)學生的新奇心

和求知欲）

三、初讀課文，自主識字

1、輕聲讀文，畫生字詞2、同桌合作，互讀互糾3、小組溝通識字方法4、老師檢測自學

狀況

（課堂上才巴時間和空間還給學生，讓孩子們在充分讀的基礎上自主、合作、溝通識字方法，

養(yǎng)成主動識字的習慣。）

四、再讀課文，整體感知

1、自由讀文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方上作記號。

2、大堂溝通：課文講了一件什么事？

3、質(zhì)疑問難：讓學生說出不懂的地方，留意課堂中的生成。

4、梳理問題，提出學習目標

（學起于思，思源于疑。質(zhì)疑可以使老師更有的放矢，可以讓學生深化理解課文，可以促進

學生主動探究，敏于發(fā)覺，可以激活學生的思維。）

五、布置作業(yè)：熟讀課文，獨立思索問題。

其次課時

一、圖文結(jié)合，直奔重點。（學習2-5自然段）

1、視察課文插圖1,說出所見所思。

2、帶著問題，再次讀文。

3、組織學生進行小組合作、探討、溝通：

A、為什么亂掙的結(jié)果只會更壞？（想象亂掙的結(jié)果，理解"堅持"的意義。）

B、從作者的身上，你受到什么啟發(fā)？（首先采納形象直觀的教學法，學生與圖密切接觸，

培育學生視察、思維、表達的實力，體會作者的英勇堅毅、擅長動腦思索的良好品質(zhì)，突出重點。

其次，利用文本空白處，激發(fā)學生想象，加深對課文內(nèi)容的理解，對培育學生想象實力和創(chuàng)新精

神起到潛移默化的作用。）

二、讀中感悟，讀中體驗.

1、默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動？

2、指名讀被感動的句子，說說理由。

3、圖文結(jié)合，理解詞語意思，能夠遷移運用。

4、指導朗讀最終一段，相識設問句。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實

踐。因此，老師應大膽放手，讓學生自主讀文，自我發(fā)覺..引導學生抓住重點詞理解課文內(nèi)容,

說出自己的獨特體驗。

三、回顧全文，體會感悟

1、開火車有感情朗讀課文。

2、找尋最能表現(xiàn)作者情感的詞。

3、嘗試復述故事

（課標指出：積累語言材料的最佳途徑是復述。閱讀教學目標強調(diào)：學生能復述敘事性

作品的大意，初步感受作品中的生動形象和美麗的語言，關切作品中人物的喜怒哀樂，與他

人溝通自己的閱讀感受。）

設計板書：

滿山的燈籠火把

起因經(jīng)過結(jié)果

墜入堅持得救

哭著喊著不哭也不喊淚如泉涌

后記：

10樹葉都是綠色的嗎

教學要求：

學問與技能：自學本課生字新詞，精確理解詞句的意思。相識本課生字新詞，讀準生字，積

累詞匯。

過程與方法：抓住課文重點部分，理解課文內(nèi)容。

情感看法與價值觀：朗讀課文，必得一個人的成長不僅須要向老師學習豐富的學問，還要學習

請同學們提出不理解的地方。

1、學生默讀全文（默讀時要結(jié)合"泡泡框"中的提示來思索。）

2、然后爭論課前收集有關學問對文章的學習和理解是必要的，同時也能培育學生自主學習

的實力。

讓學生自主地選擇自己喜愛的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學生后面的學習奠定鄲出。

了望學生對本課生字的認讀狀況，培育學生在朗讀中三動認字的習慣。

中小學暑期的哪些事？重點講了哪件事？

（2）為什么林巧稚回憶起這些事總要贊揚老師的教授方法?這方法對林巧稚產(chǎn)生了什么影

響？

其次課時

一、細讀課文，理解感情。

探討、探究

1、結(jié)合課文內(nèi)容說說，你認為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？

2、這堂生物課使林巧稚得到了？她為什么能得到這些？

3、學習了不得篇課文，你得到了哪些啟示？

二、理解感悟

第2-10自然段是重點部分其中2-8段簡明易懂，可以以學生自學為主，可引導學生理

解.

第三課時

一、評價朗讀。

（學生讀并相互由介）

二、鞏固練習。（課后練習3）

三、指導寫字。

"輩"字上小下大。

"亦"字第六畫是“豎鉤"不要寫成"豎"。3、把沒讀懂的地方登記來。

讀后進行爭論。

1、找出相關的語句及段落，并依據(jù)自己的題解來敘述。

2、學習作者是怎樣把內(nèi)容寫詳細的。悟出文章先概括后詳細的表達方法,達到學習的最佳

效果。

1、朗讀練習

2、背誦課文指定的段落。

學習重點字，并試著自己說出。

學生在老師的指導下明確在一個人成長過程中，老師諄諄教導的教育當然重要，但這是外因，

更重要的是從老師的教育中領悟老師的專心，從中得到啟迪，學會學習，學會做人，這是內(nèi)

因，是自己在事業(yè)上獲得勝利的重要因素。

激勵學生公正地評價朗讀狀況并學會表揚。熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且

為理解課文奠定了基砧。

抓住詞句引導學生理解課文內(nèi)容,并仔細品嘗精致的詞句，學習描寫的方法。

培育學生自學習慣為終身學習奠定基礎培育學生的口語表達實力及拓展學問面。

教學教程

老師的活動及教法學生的活動及學法設計意圖

補充資料：

哲理：關于宇宙和人生的原理。

人云亦云：云，說；亦，也。指人家怎么說，自己也跟著怎么說，沒有主見。

實踐：人工智能改選自然和發(fā)行社會的有意識的活動。

諾言：應允別人的話。

思維：進行分析、綜合、推斷、推理等相識活動的過程。

《語文同步讀本》指導：

引導學生自學《贏自己一把》、《盲童的畫》。自學時通過"讀一讀議一議”抓住主要內(nèi)容,

引導學生抓住主要事例，體會文章所要提示的道理。熟讀課文不僅有利于學生了解課文

大意，而且為理解課文奠定了基礎。

板書設計

10樹葉都是綠色的嗎

生物課給林巧稚的啟示

林巧稚從老師的教學直的感悟

林巧稚從生物劉上悟到的哲理

教學后記：

11成長

一、教學要求：

學問與技能：

1、理解課文內(nèi)容，懂得從小熬煉自己的生活實力，更利于成長的道理。

2、學習本課生字新詞，

過程與方法：

有感情地朗讀課文。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。

情感看法與價值觀：

懂得從小熬煉自己的生活實力，更利于成長的道理。

二、教學重點、難點：

抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得從小熬煉自己的生活實力，更利于成長的道

理。

三、教學時間：兩課時

四、教學打算：卡片

五、教學過程：

第一課時

（一）揭示課題，導入新課

前面我們已經(jīng)學過兩篇有關“成長"的課文，你從中受I!）了哪些啟發(fā)呢？想不想知道今日這

個成長故事要告知我們什么道理呢？好，下面我們就來讀讀這個故事吧。

（二）初讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1默讀課文，圈出自己不相識的字，運用自己學過的識字方法學習生字。

2畫出自己不理解的詞語，結(jié)合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體溝通提出來。

3自由讀課文，你能知道課文講了一個怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問？你想讓老

師、同學幫助你解決什么問題？

（三）檢測識字狀況，指導易錯字的寫法.

⑴用"開火車”的方式，以小組為單位，聽寫生字。

（2）當時反饋競賽狀況，將寫錯的字正確的寫法展示在黑板上，請同學介紹你是如何記住這

些字的。

（3）區(qū)分形近字：你能給這些生字找個伙伴嗎？再分別組個詞

（4）重點指導“3史、酬、誕"這3個字的寫法，老師板書指導

（四）集體溝通，把握課文大意，質(zhì)疑

1《成長》這篇課文寫了誰的T牛什么故事？

2讀過課文之后，你有什么想法嗎？

3你有哪些問題須要大家?guī)椭憬鉀Q？（學生邊說，老師邊分類歸納板書）4梳理學生所提

問題，提出本課學習的重點內(nèi)容。

（五）作業(yè)：

1生字、字詞，熟讀課文。

2向家長詢問或與家長溝通自己成長中的故事。

其次課時

（-）從上一節(jié)課學生的質(zhì)疑引入

1同學們，還記得你們上節(jié)課就《成長》這篇課文提出了哪些問題嗎？（電腦出示這些問題）

2同學們的這些問題都是圍繞“成長"提出的。（出示"因為這樣更利于它的成長"）"這

樣”的成長是指怎樣的成長呢？為什么說”因為這樣更利于它的成長"？

（二）抓住重點段落深化體會

1默讀課文，邊讀邊思索

（1）默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現(xiàn)（包括他的語言和動作）

（2）看到小男孩當時的表現(xiàn)，你會想些什么？

2集體溝通，抓住重點句體會，老師適時點撥

(1)"自言自語地嘀咕??似乎他的口袋里只允許裝兩塊錢。"(可以看出小男孩特別渴望

得到兩根香腸，但他又從來不買兩根。)

(2)當"我"表示要多給他一根香腸時，他用手推讓說："不要。兩塊錢買一根，還可以

喝一聽可樂。"假如你是他，此時你會怎樣做呢？

(3)從小男孩的看法，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現(xiàn)出來。

(4)齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會產(chǎn)生許多疑問，你當時會想些什么呢？

語文四年級上冊教案2

教學目標：

1、相識8個生字，有感情的朗讀課文。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系生活閱歷，感悟到不能自暴自棄，要自尊自信的道理。

教學過程：

一、引發(fā)愛好。

1、課前同學們通過查資料，對長城有了哪些了解？誰能簡要的說說？

2、今日我們要學習的課文并不是描寫長城的宏偉壯美，而且有關長城磚的‘一件事。

二、初讀課文，了解內(nèi)容.

1、請同學們仔細讀書，提示留意讀準生字：艷羨、允許、自暴自棄等。

2、說說看，讀完課文你明白了什么？

三、閱讀，理解線索。

1、默讀課文，看看長城磚的心理發(fā)生了怎樣的改變。填空：

起先，長城磚覺得（），因而（）；后來（），長城磚感到（），這些引起了它的（）0

2、練習朗讀第一自然段中描寫長城磚中描寫長城磚自卑的句子。

3、是什么促使長城磚由自卑變得自信了呢？

四、表演，體會情感。

1、各自選擇其中的一個人物，讀讀課文，再在小組里表演。

2、老師指導：要傳達出人物的情感，必需留意不同人物的神態(tài)、語氣。同時運用人物的語

氣表現(xiàn)人物的話語。

大教授的"激烈"；宇航員的“神采奕奕"；金發(fā)女郎的“崇拜"；小男孩的興奮。

學生練習，表演。

指數(shù)名學生表演。

2、再讀課文，讀出長城磚的價值。

（展覽受到的待遇，參觀人數(shù)之多）

四、想象情景，領悟內(nèi)涵。

1、同學們，假如你是長城磚，就是那塊原先自慚形形穢的磚，聽到了贊美，你想對誰說此

刻心聲呢？對自己？對游客?同伴。

2、指名讀最終一段。

說說你的理解，聯(lián)系生活實際，說說對自尊、自信、自強的理解。

五、延長.

1、課外搜集有關自信、自尊、自強的格言警句，與同學溝通。

2、你自己有不夠自信的地方嗎？身邊有不夠自信的人嗎？請試著勸他。

語文四年級上冊教案3

1.相識"避、撼、喧"等5個生字,讀音多音字"雀"，理解"輕快、震撼"等詞語。

2.抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。

3.體會作者語言的生動美麗，激發(fā)學生的探究意識。

4.依據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問題，再把問題分分類。

1.體會作者語言的生動美麗，激發(fā)學生的探究意識。

2.依據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問題，再把問題分分類。

抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。

1課時

第一課時

1.相識"避、撼、喧"等8個生字，理解"輕快、震撼"等詞語。（重點）

2.抓住重點語句體會作者對弱小生命的關爰之情。（難點）

3.體會作者語言的生動美麗，激發(fā)學生的探究意識。（重點）

4.依據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問題，再把問題分分類。（重點）

一、導入新課

導入類型：圖片導入。

課件出示蝴蝶圖片。

師：同學們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大

家急迫的樣子，老師也特殊希望和大家一起去找尋蝴蝶的家，咱們一起去吧。

(老師板書：蝴蝶的家)

二、作者介紹

燕志俊(1907-1982)又名燕遇明，今邱家店辦事處顏張村人。山東省文學藝術界聯(lián)合會

副主席、聞名作家。著有《苦女翻身記》、《枯樹開花》、《山鄉(xiāng)女兒》和《碧葉集》等。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，留意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，留意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。一邊

讀，一邊留意自己的感受，假如有不懂的地方，可以在旁邊注上問號。

3.檢查初讀狀況

(1)認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

躲避震撼喧嚷素潔玷污家雀炊煙屋檐

(重點指導生字：

避："避"是"辟"加走之旁，不要讀成"pi"；

憾：不要讀成"g如"；

喧："喧"和"渲"是形近字，讀一聲Hxuan;

污：不要讀成"kui";

素：是平舌音，不要讀成卷舌音"shl;

檐：應讀，而"，不要只讀半邊"zh&n"。)

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

(2)學習多音字：雀(4,向。)

練①讀句子，找發(fā)覺。

它們的家肯定漂亮而香甜，不像家雀似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。

②讀一讀：麻雀(que)俗稱家雀(qiao),因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。

(3)理解詞語

練把詞語和意思連起來。

躲避喧嘩，大聲喊叫。

喧嚷素雅而干凈。

素潔隱匿避開，以免遇到某些狀況。

玷污指心里受到劇烈沖擊。

炊煙吏制飯菜形成的煙氣。

震撼弄臟；污損。比方名譽受污損。

(4)指名讀課文，檢查朗讀狀況，看字音是否正確，句子是否通順。

四、自讀課文，整體把握。

1.打開課本，選擇自身喜爰的方式讀課文，要求：

(1)想想說說：

課文主要講什么？

從哪幾個方面講的？

(2)在自學過程中，遇到疑難問題時做好標記。

2.全班溝通反饋：

(1)《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊課文中的一篇文章。這是一篇言辭美麗的散文，作

者構(gòu)思獨特，以問題和思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而焦急的情感貫穿，真實地表達了作

者對幼小生靈的關愛之情。

(2)指名輪讀課文，司學評議。

(3)小組代表提出疑堆問題,全班探討。

五、品讀課文，理解感知

(-)細讀課文，提煉問題。

1.老師范讀。

2.感知課文所描寫的情景，提煉主要問題。

作者為蝴蝶焦急的？讀的'過程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

3.結(jié)組探討，發(fā)表個人見解。

4.清同學們以自己喜愛的方式細讀課文找尋答案。讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你

小組的同學共享學習的收獲。

(二)深化理解，體悟感情。

1.第一自然段惡劣自然環(huán)境的中作者為蝴蝶擔憂。

"我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀、這些鳥者陵躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？"

(1)"常想"說明白什么？

(作者總這樣想，始終為蝴蝶擔憂。)

(2)這句話表現(xiàn)了作者對蝴蝶怎樣的看法？

(作者干脆表達他對蝴蝶的擔憂，仿佛一下子就走進了作者的心。)

2."天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風……難為蝴蝶嗎？"

1.理解"喧嚷"、"震撼"的意思，體會感情。

你有沒有到過喧嚷的環(huán)境？這里是誰在喧嚷呢？這里月"喧嚷"又說明白什么呢？

(擬人的寫法形象地說明白風雨交加的喧鬧場面，讓人聽著心驚、看著膽怯！

震撼：當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空

中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……難為蝴蝶嗎？)

過渡：你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明白蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風雨呢？

3.它們的身體是月隙輕快，……怎么禁得起這猛烈的風雨呢？想到這里，我簡直沒法再想下

去了，心里是那樣的焦急。

(1)理解素潔、玷污，

素潔：文中指蝴蝶素雅而干凈。

玷污：弄臟。

(2)假如蝴蝶沒有剛好躲過猛烈的風雨，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

預設：

翅膀會被雨點打濕。

會被風吹得不知所終。

彩粉會被雨水沖刷，失去原有的漂亮。

沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。

(3)是啊！這輕快的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風??！同學們，說到這里，老師

都無法再想下去了，心里是那樣的……(焦急)(板書：焦急)

(4)指導朗讀：讀出心急如焚的語氣.

4.下雨時，蝴蝶藏在哪里？

(1)屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋

下、樹葉下面……(板書：猜想)

(2)作者做了這么多種假設，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認為的呢？

作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平常怎么樣？

(3)我們都應當睜大你光明的眼睛去發(fā)覺，運用你聰靈的耳朵卻頃聽，像作者一樣，置身

于、置心于大自然，做一個擅長視察和思索的孩子！

5.蝴蝶究竟有沒有家呢?課文中是怎樣描述的呢？

一位小摯友特別確認地說："它們和我們一樣，確定有家。下雨的時候，它們就會連忙飛到

家里去哩！”

一個女孩對我說："雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛.......肯定是這樣的。"

(1)小女孩連用了三個“肯定"，說明白什么？

(說明白孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。)

(2)齊讀"它們的家肯定漂亮而香甜，……肯定是這樣的。"表達對蝴蝶的祝福。

六、總結(jié)主旨

你覺得文中的"我"是一個什么樣的孩子？

(引導學生說出擅長視察、對大自然的酷愛和對生命的爰憐。)

(板書：關愛生命心系自然)

七、總結(jié)全文，拓展延長

同學們，你們認為蝴蝶有家嗎？這個漂亮而香甜的家會在哪里呢？張珀爾想象的翅膀，說一

說.

老師對此也有很深的感受，找來一首小詩與同學們一起共享？請看。

蝴蝶的家

麻雀的家在屋檐下，

青鳥的家在大樹上,

蝴蝶呀蝴蝶，

下雨的時候，

你去了哪兒？

麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，

花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。

你輕快的身體怎么禁得住狂風的肆虐,

你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！

蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

你是那么讓人擔憂，叫人牽掛……

敬愛的蝴蝶，其實，我的家就是你的家！

愛心為你編織成溫馨的家，

不管電閃雷鳴，任憑風吹雨打，

要膽怯，快快回家！

八、當堂檢測

1.蝴蝶的家究竟在哪里？

2.小練筆：蝴蝶的家在哪里，你還有哪些新的想法寫出來吧。

九、課后作業(yè)

1.舉薦閱讀有關蝴蝶的故事，

2.關愛生命心系自然

課后反思

勝利之處：

課前，我要求學生充分預習課文，讓通過各種途徑了解蝴蝶的生活狀況，讓學生在鮮活、豐

富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使"語文學習的外延和生活的外延相

等"。

不足之處：

1.由于時間關系，小練筆沒有讓學生展示，沒有達到預期的效果。

2.在教學過程中，老師的激勵性評價匕瞰少，激勵性評價能讓學生感受到勝利的喜悅。因為

老師的贊揚，勝利的喜悅，都很好地激勵著學生更加努力發(fā)奮。

語文四年級上冊教案4

"我的發(fā)覺"抓住了這組課文的共同特點，引導學生溝通：讀書，就要進入文字所描繪的意

境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。

"日積月累”支配的是有關自然景觀的四副對聯(lián)。閱讀對聯(lián)能使學生感受到漢語的節(jié)奏美，

體驗句子的對稱美。

"趣味語文”支配了兩項好玩的語文活動。第一項活動是結(jié)合對聯(lián)的內(nèi)容，辨析"好"字的

讀法，將對聯(lián)的意思表達正確。其次項趣味活動是讀回文句。

1.能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句

子寫形象。

2.積累對聯(lián).通過誦讀詩句懂得也許的意思，想象畫面，積累詩句v

3.能獨立進行搜集祖匡錦繡河山圖片資料的語文實踐活動。進一步激發(fā)學生酷愛祖國河山的

思想感情，同時培育孩子搜集信息的實力和愛好。

積累對聯(lián)。

1.學會邊讀課文邊想畫面的學習方法。

2.學會搜集資料的實力。

學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。

2課時

一、我的發(fā)覺

1.我們一起去聽聽小林小東的發(fā)覺。你有何發(fā)覺？

2.讀一讀〃游和小東的對話，啟發(fā)學生：他們在對話中談的是什么內(nèi)容？

3.說說自己的發(fā)覺：受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來

4.老師另夕M共應一篇文章，讓學生讀讀，說說讀后頭胭中出現(xiàn)出了什么畫面。

二、日積月累

1.學生熟讀

(1)自己讀一讀"有關自然景觀的四副對聯(lián)。.

(2)指名讀，用自己的話簡潔說說每一副對聯(lián)的也許意思

(3)小組竟賽，說說發(fā)覺了什么？(①詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系.②引導學

生發(fā)覺對聯(lián)中上下聯(lián)的對偶關系。如：單個字相對，霧一天，鎖一連；兩個字組成的'詞語對應，

綠水一青山，皺面一白頭；還有餐詞的對應，到處T寸時.)

2.讀讀背背

(1)賽讀

(2)背誦詩句。

3擴展

(1)師：本次“日積月累”支配的是有關自然景觀的四副對聯(lián)。第一、三副對聯(lián)可以II頁讀

也可以倒讀的特點。

(2)選幾則對聯(lián)，讓學生試著填字。

如：風吹楊柳千門綠，潤萬樹。(雨、桃花、紅)

冬去山明水秀，。(春來鳥語花香)

植樹造林綠大地，。(栽花種草美人間)

(1)相關鏈接

第一副對聯(lián)出自福建廈門鼓浪嶼，是一副典型的回文聯(lián)?；匚穆?lián)是楹聯(lián)中的特別手法，其特

點是既可以順讀，也可以倒讀。這副對聯(lián)正讀、倒讀字序不變，且有對稱美。

其次副對聯(lián)出自浙江寧波天童寺，對聯(lián)的字面意思是說：綠水原來有何憂愁，只因風一吹,

才愁眉苦臉；青山怎么會老，但是雪一下，愁啊愁，愁白了頭。大自然的客觀規(guī)律，在人看來卻

是含意萬千，用擬人手法寫景，手法獨特，獨具匠心。

第三副對聯(lián)出自浙江杭州西湖，是疊字聯(lián)，也是回文聯(lián)。聯(lián)句立意新奇，用字恰切，放在西

湖這一特定的景觀中，特別貼切、自然。西湖美景如在眼衿，使人沉醉于山光水色之中。

第四副對聯(lián)是清朝學者俞施做的杭州西湖九溪十八澗聯(lián)，用疊字的形式，將四個形容詞"重

疊、曲環(huán)、丁冬、高下“做了特別處理，景深語絕，讀來余味無窮.

三、作業(yè)布置

背誦并抄寫對聯(lián)。

語文四年級上冊教案5

教學目標：

圖片觀賞表達

其次自然段盤古連續(xù)幾個動作的分析，體會盤古開天辟地的艱辛

第七自然段排比句的學習

教學打算：

第一課時字詞文章教學，了解神話故事想象豐富的特點。

布置學生了解《女婚造人》《女蝸補天》等神話傳聞

教學用具：

多媒體課件

教學過程：

一、導入

1、上節(jié)課，我們知道了有一位宏大的神為我們開創(chuàng)了美妙、開闊的生活空間，他就是（引

讀一）盤古。

2、他是T立怎樣的神呢？請同學們看語文書P69右上角的圖片。『出示：盤古的圖片、盤

古是一位的神』

二、開天辟地

1、引入：這樣一位身強體壯的盤古是怎樣開天辟地的呢？［板書：開天辟地］請你大聲讀讀

第2自然段，看看盤古是怎樣開天辟地的？從中你可以看出盤古是個怎樣的神？讀完之后，把

盤古開天辟地的動作用"?"標示出來.

2、老師巡察，指名學生回答（你找到了哪些詞語？柜機出示句子）

（1）出示"他一用勁破裂了"

一用勁、一翻身、一坐就能讓宇宙裂開一條縫，說明白什么？（盤古高大力大）你有這個力

氣嗎？只有盤古才有這個神力。

（男同學把他的神力讀出來）

你們讀的太好了，特殊是"咔嚓"太生動了，仿佛就在我的耳邊響起。（女生讀）

（2）出示"大神見身邊……‘大雞蛋’破裂了。"

①你找到盤古的哪些動作？全班齊讀這一句。思索：句子中哪些詞語仿佛讓你親臨開天辟地

的現(xiàn)場？（猛劈猛鑿巨石飛濺）

（4）你們讀的真好!你們的朗讀讓我仿佛看到一個"左手持鑿，右手握斧”的盤古正在"猛

劈猛鑿"

看到巨石飛濺、火光四射，你想到哪些詞語？『出示詞語』

怎樣的鑿和劈阿！誰來讀。能讀的更猛一些嗎？請你把詞語放在句子里朗讀，把他威猛神勇

的樣子讀出來?？吹奖P古猛劈猛鑿時，你想到哪些詞語？『出示詞語』（力大無窮、）

聽到巨石崩裂、斧鑿乒乓的巨響時，你又想到哪些詞語呢？『出示詞語』

②原來盤古開天辟地真的不是那么簡潔啊，我們再來讀讀這句話『再次出示"大神見身

邊……‘大雞蛋‘破裂了?！?/p>

3、過渡：盤古就靠這神力，把天地開拓出來了，引讀"輕而清的東西冉冉上升，變成了天；

重而濁的東西漸漸下沉，變成了地?！?/p>

三、頂天立地

1、過渡：盤古用他的神力開拓了天地，天和地分開以后，又是怎樣做的呢？

"頭頂著天，腳踏著地，”可以用個成語來形容.【板書：頂天立地］（看圖）

2、默讀課文3-5小節(jié)，思索：在盤古頂天立地的過程中，感受到了什么？

①盤古上要支撐著天，下要抵住地，防止天地的合攏，你試試，（學生做姿態(tài)一分鐘）學生

說感受突出盤古的時間長、累

②"一萬八千年”說明白什么？（持之以恒、高大有力）讀的慢

3、在漫長歲月中盤古意志堅決是何等的不易啊，你覺得盤古是個怎樣的神？（力大無窮、

英勇無比、意志堅決、矢志不移）所以文中第五小節(jié)還稱盤古是個一雄偉的巨人，讓我們一起

朗讀第5段，把這個雄偉的巨人記在心中。

四、改天換地

1、千萬年過去了，盤古將畢生的時間和精力奉獻，在他倒向大地后，他還用他身體的每一

部分重塑一個豐富而美妙的世界。

2、請同學們大聲朗讀第七自然段，思索這一小節(jié)主要告知我們什么？

［板書：改天換地］

3、①讀第7自然段，讓我們看看他的身軀都變成了什么。『出示』

②那么這些生化出的世間萬物又是盤古身軀的哪一部分變成的呢？『出示』

③看大屏幕，好好讀讀這些詞語,看看他的身軀與所化成的事物有什么關系？（相像）所以

說想象不是瞎想，所想象的事物與原來的事物之間必有其相像之處，這樣的想象才是合理的。你

瞧這些句子有什么特點？

（生答：整齊）文中還有這樣的句子嗎？請你用""回出來，并讀一讀。

以后在寫作中，我們也可以嘗試運用對仗這種方法，那會讓文章增色不少。齊讀第七小節(jié)。

④啊，原來世間萬物都是盤古的賜予?！撼鍪荆撼醮?，浮云悠悠，微風拂面，那是盤古；聽，

隆隆的春雷，啊！那是盤古

,告知人們；雨露甘霖從天而降，那是……

踏在四通八達、犬牙交錯的大道上，那是盤古用為我們鋪就的華蜜之路；游遍千山萬嶺、三

山五岳，我們感受到盤古是多么的強健有力；倘佯于奔騰的江河、浩淼的湖海，我們充分領會了

盤古

留給我們的生命之源……J

『出示：你還有哪些想象嗎？

,那是盤古；

/那是盤古；

,那是盤古……』

4,就這樣，（引讀第八自然段一）就這樣是怎么樣呢？

5、同學們這樣美妙的世界是誰賜予我們的？是他用自己的身軀換來的。所以當我們呼吸著

簇新的‘空氣，沐浴著暖和的陽光時，不要忘了我們的大神------的盤古。齊讀第七小節(jié)。（配

樂）

五、總結(jié)全文。

1、感謝盤古，感謝盤古給我們帶來這么美妙的宇宙空間：有的為盤古的無私獻身而深深感

動:有的為盤古就這樣離去而難受，心頭有著一絲悠悠的懷念。請同學們看著盤古的塑像，此時，

你想對盤古說些什么？『盤古大神，

,公開課《開天辟地》其次課時

2、小結(jié)：同學們你們不但讀得好，說的也好！各人有各人的感受，看！這就是盤古為我們

開創(chuàng)的漂亮的世界（看圖，出示一些漂亮山河的圖片）

3、讓我們再一次深深的記?。罕P古是T立無私奉獻的大神。

六.拓展

1、除了《開天辟地》之外，還有許很多多的神話傳聞故事，你了解嗎？自己讀一讀。

七、作業(yè)：

1、背誦課文第6、7、8自然段

2、將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看

3、咱們今日學習了用整齊的句式進行了合理的想象，下節(jié)課我們將學習自己這樣的句子，

先請同學們回去思索『出示』

語文四年級上冊教案6

一、教學目標

1、感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯麗景象。

2、提高學生圍繞研讀專題自主探究、合作溝通的實力。

3、感情朗讀課文，感受作者酷愛南國風光的感情。

4、學習"靜動”結(jié)合的方法。

5、進行愛護環(huán)境的教化。

二、教學重點：感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯麗景象。

三、教學難點：感受作者酷愛南國風光的感情。

四、教學時間：二課時

其次課時

教學過程

（一）導入：

1、同學們，上節(jié)課我們初步學習了《鳥的天堂》這課文，并分了段，老師檢查一下，上節(jié)

課大家學得怎么樣？出示黑板：填空：記敘了作者和摯友次經(jīng)過鳥的天堂時所的不同景象。

2、作者巡游鳥的天堂后，最深的感受是什么？（出示句子"鳥的天堂"的確是鳥的天堂?。。?/p>

前面一個“鳥的天堂"為什么加引號？（引用別人的說法）指什么？（大榕機I）后面一個鳥的天

堂是什么意思？（鳥兒生活的樂園）

3、讀了這個句子，你有什么想提的問題?（為什么說大榕樹是鳥的天堂？榕樹為什么能成

為鳥的天堂？）

（二）帶問題研讀課文第一部分

1、大榕樹能成為鳥的天堂是與它本身特點有關的，自由讀第一部分大榕樹有什么特點？（大、

茂密、生氣勃勃）從哪里看出來？邊讀邊用筆畫。

A、河面變窄了，一簇簇的綠葉伸到水面來。（原本寬敞的河面，被大榕樹變窄了，其樹之

大可想而知）

B、那是很多株茂密的榕樹，看不出主干在什么地方……（其實只有一棵大榕樹，但由于支

干太多，使人產(chǎn)生錯覺）

C、真是一顆大樹……就像一株大樹臥在水面上，（說明"氣生根"，看榕樹圖片）

2、這棵榕樹究竟有多大呢？（資料：在廣東新會市城南部的天馬河中有一株500多年樹齡

的大榕樹……高15米，相當于5層樓，樹冠面積1.15公頃相當于100間教室）

3、樹很大，一棵樹簡直成了一片樹林,可以用哪個詞來形容？（獨木成林）

4、大榕樹不光大而且生氣勃勃，從哪看出來？（榕樹正在茂密的時期……就有生命在抖動）

哪些詞看出茂密？哪些句子是者怎么到？哪時作者想聯(lián)想的？你仿佛看到什么？（體會生命力和

色調(diào)的漂亮）難怪作者由衷贊美：”這漂亮的南國的樹?！?/p>

5、你是不是也和巴金爺爺一樣喜愛這棵樹呢?齊讀描寫大榕樹的句子，讀出榕樹的大、美、

朝氣。

6、作者為什么能把大榕樹寫得那么美?（視察細致、喜愛）

7、為什么大榕樹成為鳥的天堂？

1樹大、茂密，為鳥兒廣袤的生存環(huán)境；

2樹密，充溢朝氣，為鳥搭窩繁衍條件；

3大榕樹四周是寬敞的澄澈的天馬河，無污染，良好生存環(huán)境；

4水中魚、樹上的蟲為它食物；

5幽靜的環(huán)境適合生存；

6人們愛惜小鳥，小鳥自由生活。

8、:這么美的環(huán)境，我們只有好好愛護才能恒久擁有他。

（三）帶問題研讀其次部分

1、為什么說大榕樹是鳥的天堂？

A、鳥多、鳥樂，找出句子，從哪看鳥多？從哪看出鳥樂？理解"應接無暇"，為什么作者

寫得這么好？（愛鳥、細視察）

B、"鳥的天堂"中究竟有多少鳥？溝通資料（在這棵樹上大約生活著10萬只鳥，光鶴類

就達7.8萬只......）

2、播放鳥的叫聲，想像這一場景，說說，你仿佛看到什么？

3、這些鳥兒在這兒逍遙自在地生活，多么歡樂！讀一讀這段話,讀出喧鬧、壯麗（賽讀、

齊讀）

4、看課件，感受鳥多,說話："鳥的天堂"中的鳥真多??！有的，有的.，有的，它們生活

得真歡樂！

5、看到鳥兒這么多，生活得這么歡樂，你想說什么？（爰護鳥，愛惜鳥）

6、："鳥的天堂，一個多么美妙的地方，寬敞澄澈的天馬河，生氣勃勃的大榕樹，活潑可

愛的小鳥……這一切組成一幅多么賞心悅目的畫面，讓愉沉醉，令人向住"，難怪作者說：這"鳥

的天堂,的確是鳥的天堂”.同學們，讓我們一起來呵護這種美,一起來創(chuàng)建這種美，讓我們恒

久做小鳥的摯友，讓愛心永駐人間！

7、接著填空：作者向我們講解并描述所看到的情景時，還告知我們他的情感，填空：表達。

8、寫法指導：作者不光向我們展示了人與自然、樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命。他

爰鳥、喜愛自然，還展示他特殊的方法，你發(fā)覺了嗎？（第一部分描寫大榕樹的大、茂密、美的

靜態(tài)描寫，其次部分寫樹上的鳥活躍，是動態(tài)描寫，動靜結(jié)合課文生動而好玩）

9、還有什么不明白的地方？

同一個地方，為什么第一次去沒看到鳥？其次次去卻看到很多鳥？

板書：

18、鳥的天堂

大榕樹：大、茂密、美（生氣勃勃）（靜態(tài)描寫）

鳥的天堂鳥多：喧鬧、到處……到處......應接無暇（動態(tài)描寫）

鳥樂：叫、飛、撲、興奮地唱

語文四年級上冊教案7

教學目標：

1、學會本課生字，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。

2、借助課文的批注，讀懂課文，了解威尼斯的特點；能正確、流利、有感情地朗讀課文，

積累文中的美麗詞句。

3、感受威尼斯的漂亮，體會作者對威尼斯的贊美之情。

教學重點：引導學生通過批讀感受威尼斯的漂亮和奇妙。

教學打算：

老師：有關水都威尼斯的錄像資料。

學生：有條件的可收集威尼斯的圖片資料或相關信息.

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣引入，揭示課文題目

1、上課伊始，播放威尼斯那漂亮、奇妙的水上風光。

2、導入：看完錄像，我們的心頭泛起了浪花，我們的視野受到了沖擊。多么迷人的水上城

市?。〗袢?，就讓我們帶著憧憬和向往一塊去看看水都威尼斯吧！

二、初讀課文，整體感知

1、學生選擇自己喜愛的方式讀課文，勾畫出不相識的字詞，用自己喜愛的方式解決生字的

讀音。

2、檢杳生字讀音。指名分段讀課文，學生互評正音。

3、溝通讀懂的詞語，不懂的詞語探討解決，讀不懂的或重點詞語隨課文學習。

4、自由讀課文,試著邊讀邊批，想一想威尼斯給你留下了什么印象。

三、研讀課文，自主探究

1、小聲讀課文，想想自己讀懂了些什么。有不懂的‘問題作上記號。激勵學生大膽讀文批注。

2、再邊讀課文邊思索，盡量解決自己剛才不懂的問題。

3、小組探討，溝通自學狀況。

4、全班溝通，各組展示學習成果。

5、師生共同出有價值的問題探討。如：

①、威尼斯是一個什么樣的地方？（歷史悠久、以河為街、以船代車。）

②、為了把威尼斯介紹得生動形象，作者運用了哪些說明方法？（數(shù)字說明、舉例說明等。）

③、第3、4段在方法上有什么特點？（先總后分的方法.）

四、作業(yè)

1、抄寫生字詞語。

2、閱讀課文，領悟情感。

其次課時

一、多樣練讀，領悟情感

1、同學們，美的形象可以愉悅我們的眼睛，美的聲音可以愉悅我們的耳朵，朗讀能讓我們

從另一個側(cè)面感受到威尼斯的奇妙、漂亮。請選擇你喜愛的一句或幾句進行品讀。

2、指名讀，老師和學生共同相機點評。

3、師生合作讀、賽讀，

4、配上音樂朗讀。

二、聯(lián)系生活，遷移運用

如今的威尼斯正以其迷人的魅力，吸引著世界各國的游客前去觀光。這兒有一則聘請廣告：

"因威尼斯游客量驟增，急需聘請導游，待遇從優(yōu)，請有意者速來報名。”信任通過本節(jié)課的學

習，同學們對威尼斯肯定有了很深的了解。同學們有沒有愛好試一試？先自己練習，然后試著向

大家作介紹。

三、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延長

1、老師向?qū)W生相關站，讓學生去了解更多的有關威尼斯的狀況。

2、向?qū)W生《威尼斯的小艇》等文章，讓學生自主選擇閱讀。

四、板書設計：

16、水都威尼斯

（漂亮奇妙）歷史悠久

以河為街

以船代車

語文四年級上冊教案8

一、回憶導入，梳理內(nèi)容。

在上節(jié)課的學習中，同學們提出了很多問題，通過自主學習，已經(jīng)嘗試解決了一些問題，這

節(jié)課我們再次走進作者的童年生活，一起找尋問題的答案。

默讀課文，說說作者童年有什么美妙的回憶？

二、細讀課文，理解感悟。

（一）學習第一自然段。

1、自讀，說說讀懂了什么。

2、大自然供應給我們很多的玩具,帶給我們無窮的樂趣，但是作者為什么"最著迷"于綠

葉呢？

（二）學習二至六自然段。

1、齊讀其次自然段，看著這段的.寫法有什么特點？（是下文的總述，同時也說明了上文的

懸念）

2、從哪些地方看出"我"對綠葉特別著迷？為什么綠葉會使"我"那么著迷？依據(jù)學生回

答，逐段學習3——6自然段。

（學習3——6自然段，不肯定按依次，學生最喜爰哪個自然段，讀一讀，然后深化學習即

可）

（1）默讀第三自然段，說說從哪些地方感受到作者采集綠葉的歡樂，畫出句中的動詞，仔

細讀一讀。

指導朗讀，體會"我們"采集綠葉的歡樂及對生活的酷愛。

（2）自讀第四自然段，思索：采集樹葉的活動幾乎使每個人受了傷，這與歡樂有什么關系？

（3）指名讀第五自然段，說說自己為什么最喜愛這部分內(nèi)容。

自讀本段，想象文中描述的場面。

指導練習有感情朗讀。

試背誦本段。

⑷自讀第六自然段，結(jié)合文中語句，溝通課前搜集的有關樹葉的學問。

說說自己對最終一句話的理解。

三、回來整體，感悟內(nèi)化。

1、解題：課文為什么以“綠葉的夢”為題？

2、回憶作者的表達方法，說說有什么值得借鑒的。

3、小結(jié)：作者的童年是歡樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，

在記憶中留下深刻的印象。同學們艷羨作者與大自然的親近，艷羨他們的歡樂，而我們更應當艷

羨他們富于創(chuàng)建的一雙小手。會創(chuàng)建歡樂的孩子恒久不會孤獨，我真心地希望你們有自己的歡樂

的生活，有一個美妙的、炬以忘懷的童年。

四、布置作業(yè)。

1、接著練習有感情朗讀課文,背誦課文第五自然段。

2、說說自己童年好玩的事,跟同學一起共享歡樂。

3、簡介葛翠琳，舉薦'用讀《野葡萄》《會唱歌的畫像》等作品.

語文四年級上冊教案9

教學目標：

1、駕馭本課生字，能正確、流?人有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解和駕馭本課重點句子。

3、理解老師工作的崇高，激發(fā)學生酷愛老師的思想感情.

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和駕馭本課重點句子。

教學難點：理解老師工作的崇高，激發(fā)學生酷愛老師的思想感情。

教具打算：多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入：

同學們，我們已經(jīng)是四年級的/J浮生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們學問，是誰教

化我們做人的道理（是老師）同學們發(fā)自內(nèi)心地對教過我們的老師道一聲"老師，您好!”在老師節(jié)

來臨之際，我們對天下全部的老師再道一聲"老師，您好!"板書課題老師，您好！

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜爰的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節(jié)。

2、找兩名同學分別讀詩歌中的兩個小節(jié)，其他同學一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌

寫了什么？

三、合作探究,精讀感悟。

（一）學習第一小節(jié)

1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么？

（老師工作很辛苦……）

2、你從哪里知道的？

（從“古今中外，哪個人的成長不浸透著老師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng)建不蘊含著都是的

辛苦!”看出來的。）

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？

4、學生齊讀。

（心血、辛苦）

5、為什么呢？

（因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛苦，因為……）

6、說得好，那我們再來讀讀。

7、生齊讀。

8、老師聽了同學們的朗讀，發(fā)覺同學們不謀而合地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎?我們

再來試試，

9、生再讀。

（是“哪個人"、"哪一項"。）

10、不錯。"哪個人"指誰？

（每個人。）

11、"哪一項"呢？

（每一項。）

12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上"每個人"、"每一項"。

13、生齊讀。每個人的成長不浸透著老師的心血......

（學生全笑）

（應當把"不"改成"都"）

14、說得好，那我們再來試試。

15、學生再讀。

16、你們覺得這樣一改，有什么不同？

17、我們把兩種句子對比讀T賣，好不好?女生讀改了的句子，男生讀原文。

學生對比讀。

（我發(fā)覺了，課文中的原句感情劇烈些……更能突出老師的……辛苦.）

18、是啊，原文更能讓我們感受到老師的事業(yè)是多么......

（崇高宏大神圣）。

19、好，我們再讀這兩句,好好體會詩中所表達的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到老師事業(yè)的崇高?為什么呢？

（在昨天與今日之間鋪設大道,在現(xiàn)實與志向之間架起金橋。因為老師的‘事業(yè)連接了過去和

將來）

22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊,這里的”大道"、"金橋"都指老師的事業(yè)。

每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）

生齊讀：老師，您好！

23、你們讀得太好了,老師被深深地感動了。知道為什么嗎？

（生緘默。）

24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？

25、生齊讀第一段。

（我體會到了，這里面充溢了對老師的感謝、敬重、酷愛……）

26、說得好，感謝同學們，你能試著用每當……就說句話嗎

27、讓我們一起來歌頌我們的老師吧！

28、生齊讀課文第一節(jié)。

（二）合作學習其次小節(jié)

1、同學們，剛才我們?nèi)谌胝n文中讀，聯(lián)系上下文想，抓住文中的關鍵詞，我們就很好地體

會文中的內(nèi)涵，接下來我們就用這種方法，合作學習其次小節(jié)

2、默讀其次小節(jié)，小組合作探究

3、匯報溝通

（1）從"用真理和才智把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃爍"體會到詩人為什么贊美老師

的事業(yè)多美妙

（出示：用真理和才智把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃爍。）

（2）指導朗讀

出示："春暉"、"朝霞"分別指什么?（春天暖和的陽光、早晨的霞光，這里把老師的才智

比作春暉、朝霞般光明美妙。）.

（2）從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。"中體會到老師的工作塑造了人才，美化了心靈，

所以說，老師的事業(yè)是多么的美妙!老師講課的話語，對我們的諄諄教育，語重心長，語重心長。

也知道了老師是如何培育人才，關愛我們的

出示：從春蠶、志向的絲線、甘露、強壯的新苗、"筆尖飄舞"、"笑語盈盈”這幾個詞

中你聯(lián)想到了什么？

4、引讀：老師的事業(yè)是美妙的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應對老師有什么情感?

（理解："誠心"：發(fā)自內(nèi)心。）

5、指導朗讀第2小節(jié)

四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。（課件出示）

1、同學們讀得真好，老師要嘉獎你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會一給動畫片

配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》好聽的音樂呢！

2、指名背、齊背

今日的課還是有效的，與開學第一節(jié)課相比，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱情，學生參加學習的

熱忱高，而且從作業(yè)反饋上來看，學生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了。這與上一屆學生相

比，有些錯誤沒有犯.反思有以下幾點可取之處：

1、由扶到放，主導和三體相結(jié)合。第一自然段的教學我實行直奔重點，"古今中外，——!

地北天南，——!兩句來教學。讓學生在讀的基礎上，舉例說說自己的體會。然后再學開頭的"在

昨天與今日-------"學生就比較好理解。這是教學上的"旁敲側(cè)擊”之術。對于太難理解的

與學生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學生找尋到感知點的內(nèi)容先學，這樣漸

漸推動，最終難點也就不攻自破了。

其次自然段我放手讓學生自學結(jié)合沒講的"讀書做記號的學問"，讓學生邊自學邊做記號,

這樣既培育了自學實力，又能把習慣篇學用結(jié)合。學生自學好了，就讓他們提問并同學溝通，有

效利用的課堂上學生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞"春暉、朝霞、甘露、春蠶、志向的絲

線、強壯的新苗"。學生不能解決的老師講解。講解也是須要的，它能節(jié)約時間。

2、今日的課堂學生的專注程度比第一節(jié)課有進步。大部分學生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半

學生很投入，熱忱高?；蛟S是我的狀態(tài)比較好，影響了學生吧。而自己狀態(tài)好的主要緣由還是對

教材的熟識，對教法的取舍。因為這一課已經(jīng)教過，而且印象較深，知道學生的問題會出在哪，

所以教學設計比較合理。

3、今日的作業(yè)學生做得還是比較快的。相比較數(shù)學和英語。為什么呢?我想可能是在教學

設計時已經(jīng)把作業(yè)考慮進去了，把作業(yè)中一些學生易錯的已經(jīng)強調(diào)過了。所以雙基智能上的錯誤

較少。這是我近段時間思索的產(chǎn)物吧。因為我們的學生不僅要有較好的口頭表達實力還要能考。

4、巧用生成資源。我發(fā)覺在寫課題時，把感嘆號忘了。于是，我靈機一動，問：同學們，

你們有沒發(fā)覺老師什么沒寫?生------o這感嘆號能省去嗎?為什么?生——o是啊，說得多好

啊，讓我們帶著對老師的欽佩、感謝，再讀課題。

但是，今日的作業(yè)反映出這班學生很浮躁，不定心，沒耐性，不細心。作業(yè)中抄錯的、漏做

的現(xiàn)象較多，想當然，不敬重事實的多?？?/p>