2024年語文《會走路的樹》教案

2024年語文《會走路的樹》教案

語文《會走路的樹》教案1

教學目標：

1、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、發(fā)展學生的想象力、語言表達能力等。

3、體會動物間和諧、友好的交往。

教學課時：第二課時

教學過程：

一、復習導入

1、揭題。今天我們繼續(xù)學習23、會走路的樹。

2、通過上節(jié)課的學習，你從故事中了解了什么？/

你感受到了什么？

（師相機板書：小鳥樹小馴鹿）

過渡：讓我們跟隨可愛的小動物們一同走進這個美妙的故事吧！

輕輕地打開書，自由地讀一讀課文第1~4小節(jié)。

二、品讀第1~4小節(jié)，體會4樹和小鳥間的美好交往

（一）創(chuàng)設情境,指導讀好4闞和4鳴的對話

L課文一開始就開門見山地告訴了我們故事發(fā)生的時間一（一個春天的早晨）O

2、你瞧，（媒體出示圖片）你看到了什么？

3、師：就在這樣一個春天的早晨，七彩的陽光灑向幽靜的樹林，霧氣漸漸散去，樹林從一

夜的沉睡中醒過來了。你聽，（媒體播放鳥叫聲）樹林里的鳥兒叫得多歡快；你看，小溪流嘩嘩

地唱得多開心?。∵?，一（媒體出示會走路的樹）

此時此刻，你想說什么？

4、（媒體出示）有一只小鳥看到了這棵金色的而且會走路的小樹，也和你們一樣好奇，它

想問什么？誰來學著〃鳴的樣子問一問？

5、哪棵會走路的樹來回答可愛的小鳥？

6、金色的4網(wǎng)已經(jīng)發(fā)出了熱情的邀請，4曲們，你們還等什么，讓我們趕緊去和小樹交個

朋友吧！

7、分角色讀第1~2小節(jié)。

（二）引讀過渡，指導學生想象小樹和小鳥的美好交往

引讀：這一天，4、樹帶著小鳥玩了好一會兒,才把小鳥安全地送回家，而且，從這以后,這

棵樹天天來陪〃當?！ǖチ嗽S多地方，看見了許多有趣的東西。

提問：它們會去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？（思考、同桌交流、集體交流）

過渡：因為小樹的.熱情友善，使小鳥增長了許多知識，它們天天在一起，成了一對形影不

離的好朋友，相處得多么快樂呀！可是，再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大

了，它不得不與〃求I告別，此時此刻，會是一番怎樣的情景呢？

三、精讀第5~9小節(jié)，感受4旬|鹿和小鳥相見時的驚喜與激動

過渡：小鳥依依不舍地向樹告別，飛往了遠方。在分別的日子里，4彎十分想念那棵會走

路的樹，你瞧，春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這時，它遇見了誰？（4WII鹿）它們又

發(fā)生了什么故事呢？請接著往下讀一讀第5~9小節(jié)。

1、提問：它們說了什么？你能從課文中找到它們的對話嗎？先找T戈，再和同桌小朋友一

起讀一讀，看看哪對同桌第一個讀好這段對話。

2、哪對同桌有這個自信第一個來讀好這段對話？

其他小朋友一邊仔細聽，一邊用你們的火眼金睛仔細觀察，看看誰能第一個發(fā)現(xiàn)這段對話和

我們以前見過的對話的不同之處。（兩生試讀）

3、（媒體出示文字）誰來說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（提示語出現(xiàn)在話的后面或是中間）

4、明白了這一點，相信小朋友們就能把這段對話讀得更好了，誰來讀小鳥的話，誰來做小

馴鹿，誰來代替我讀好剩下的話？

其他小朋友豎起小耳朵認真聽，想一想，從他們的對話中，你知道了什么？（板書：馴鹿父

子）

5、從他們的對話中，你還知道了什么？你是怎么知道的?

6、當〃雞知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友時，4鳴的心情怎樣？為什么叫?

你能讀出小鳥當時的心情嗎？

7、聽了小鳥的話，小馴鹿連連說道——（是的！是的！）見到爸爸一直牽掛的小鳥，此時

此刻的＜1回I鹿怎能不激動呢？于是，你瞧，（媒體播放回家情景）他讓小鳥停在他金色的角上,

向自己的家快步走去。

8、是呀，遇到久別重逢的好朋友，怎能不激動，怎能不高興！誰愿意來分角色讀好這段對

話？

四、感情朗讀全文

今天，我們一起走進了一個故事，感受了小鳥和馴鹿一家的友好與快樂。想不想把這個故事

永遠記在腦海里？讓我們一起來美美地讀一讀這個故事，會背的小朋友可以一起背。

五、拓展訓練

（媒體播放）小鳥來到小馴鹿家，會看到什么？又會聽到什么？還會說些什么呢？

［板書］

“樹”

馴鹿（父）

23、會走路的樹

小鳥

小馴鹿（子）

語文《會走路的樹》教案2

《會走路的樹》

蘇教版小學語文第四冊第23課

本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個自然段，

分兩部分。一至四寫小鳥認識了一棵會走路的樹，力竭”陪小鳥玩了許多地方，看見了許多有

趣的東西。五至九寫〃但認識了小馴鹿，知道了會走路的樹原來是馴鹿一家。全文語言流暢，生

動活潑，文中設置懸念，引人入勝。

《語文課程標準湎調(diào)"語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一"。教學過程是教師、

學生、文本三者的對話，課堂充滿了生機與活力，”語文活動就是人的一種生命活動"。文學

本是有情物。童話的字里行間永遠充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛讀，讀

中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠的寄托走進孩子們的

心靈，感動他們，激勵他們。我們應該合理地利用語文課本這個載體，把課本作為一個生長點,

巧妙地延伸開去，有機地生成更多的東西，從而讓我們的學生有更多的收獲。

這篇童話語言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導了人與人之間要

真誠和友愛、互助和團結(jié)。教學時，要讓學生學出情趣。

在本課教學中，我的設計理念是側(cè)重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導疑、質(zhì)疑、解疑等

學習方式；將個別學習、小組學習和全班教學結(jié)合起來，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)；通過合作學習、討論交

流、多媒體課件，發(fā)展學生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設一些情景（如配樂朗讀、續(xù)編故

事、演課本劇等），增加學習的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

知識與技能：

1、學習并掌握本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

2、理解課文內(nèi)容，解開懸念,知道會走路的樹原來是馴鹿一家。體會自然界美好的友誼。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。

過程與方法：

L以學生為主體，引導質(zhì)疑探索，在讀文中釋疑。教師適當?shù)膭?chuàng)設情景，引導學生入境,

感情朗讀中體會課文美好的意境。

2、通過多種語言實踐活動,提高學生語文素質(zhì)。

情感態(tài)度與價值觀：

1、在對話朗讀中領(lǐng)略到小鳥與小馴鹿間的快樂和和諧，從而產(chǎn)生喜爰馴鹿和小鳥，熱愛大

自然的感情。

2、體會自然界的和諧美，激發(fā)學生熱愛大自然、保護動物的情感。

1、讓學生在對話朗讀中領(lǐng)略到小鳥與小馴鹿間的快樂和和諧，知道會走路的樹原來是馴鹿

一家，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥的感情。

2、發(fā)揮學生的想象能力，自己能續(xù)編故事。

3、通過學習，讓學生懂得幫助別人是最快樂的事。

多媒體課件、掛圖、動物卡片、動物頭飾、配樂。

一、營造氛圍，導入新課。

這篇課文是一個很好聽的故事，故事是從一個春天的早晨開始的。

1、播放音樂《清晨》，老師聲情并茂朗讀："春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來

走去。"

2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會想些什么呢？請你們也來讀一讀，感受

春天早晨的美好，想象"會走路的樹”的美麗。

二、精讀感悟，悟中生情。

1、（師掛上馴鹿爸爸和〃但圖）有一只小鳥看到會走路的樹，十分好奇，它說了些什么呢?指

名讀小鳥說的話。（課件出示這句話）（教師要指導讀好對話，通過"爬、坐一坐"等詞語使學

生在讀中體會小鳥好奇、急切的心情）

2、"會走路的樹"聽了小鳥的話，是怎么說的？又是怎么做的？請小朋友們認真的讀讀第

二、三自然段，并畫出有關(guān)詞句。

3、小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學聽，再議一議，你覺得d煙對〃鴨怎樣呢？我

們開個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關(guān)心、愛護，以及他們之

間的快樂相處讀出來。

4、想像說話訓練：（出示句子）"小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。”

（2）啟發(fā)想像：假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東

西?會知道你以前不知道的哪些知識？……（小組討論交流）

5、小組匯報，集體評議。

只要想象合理，應尊重并鼓勵學生發(fā)表有個性的獨特的,見解，同時配上音樂。

師小結(jié)：孩子們的想像力真豐富！因為〃闞的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了

一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸福快樂的生活。我們一起去感受一下吧。（齊讀

第3自然段）

6、情境創(chuàng)設：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂。可再好的朋友，也有分開的

一天。終于有一天，小鳥長大了，要飛往遠方過冬，他不得不與4煙告別。假如你是這只小鳥，

要離開"天天陪畫T玩的對，這時，你的心情會如何呢？結(jié)合49當時的心情，你們猜猜

看，他們會說些什么呢？請在4人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。也可以以同桌為單

位，互相演一演。

學生上臺說或表演，師生相機點評。

老師：是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）

三、表演體會，升化情感。

1、情境創(chuàng)設：一年過去了，/」唱十分想念刃牌會走路的〃小L春天一到，小鳥便追不急待

地飛了回來。（貼小鳥圖）這時，一只美麗的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當小鳥看到這只

美麗的小鹿時，他們之間會有怎樣一段有趣的對話呢，想了解嗎？請選擇你喜歡的方式讀第5~

9自然段。感受馴鹿兒子與4泊相見的驚喜與激動。（學生自讀）

師相機指導：

抓住"常常提起"這個詞了解小鹿的爸爸很想念〃鳴。體會他們之間深厚的友誼。

當4鳴知道/」回I鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候小鴻的心情怎樣？激動、興奮

師：是呀。〃但終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！請孩子們

3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5~9自然段,最后評議，評選"最佳演員"。

三人自由組合，邊表演邊朗讀。

請3個學生到前面表演（分發(fā)頭飾），其余小朋友觀看、評判。

四、放飛想象,續(xù)編故事。

1、（出示課件）小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的

家，會發(fā)生什么故事呢？展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。（提示：體現(xiàn)出

/J鳴和小馴鹿一家那種真摯的友誼。）

2.指名登臺表演將續(xù)編故事。

五、總結(jié)全文，課堂延伸。

小朋友們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和

它們交朋友嗎？你想對他們說什么呢？

是的，動物是那么可爰，他們又是那么友善，動物更是我們?nèi)祟惖呐笥眩屛覀円黄饋黻P(guān)爰

他們，保護他們。

在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。（多媒體出示動物和睦

相處圖片）o既然動物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐摵湍老嗵?，珍惜今天的幸福生活。說說你

平時是怎樣和同學互相幫助、和睦相處的？

六、拓展延伸，作業(yè)樂園。（選做）

1、填上合適的詞語。

（）的小鹿（）的太陽

（）的小樹（）的陽光

（）的東西（）的草地

2、寫近義詞。

好奇（）告別（）特別（）大概（）美麗（）常常（）

3、喜歡這樣的童話故事嗎？像這樣的故事很多很多，老師給大家推薦幾個。

《小鳥和小熊》、《小鹿和小天鵝》、《去年的樹》、《長不大的紅杉樹》4、續(xù)講故事

把自己續(xù)編的故事"小鳥來到小馴鹿的家……"寫下來，講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽。

板書設計：

23會走路的樹

/爬坐\

第一年小鳥小樹（鹿）

\_______帶天天陪_______/

/問叫、

第二年4鳴小鹿

\_______抬起頭來激動___/

教學反思

1.薩特說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。"在本課教學設計中，教師創(chuàng)設出種種情景，引

導學生與文本不斷對話，積極主動地發(fā)掘文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義，而教師充

分理解、尊重學生獨特的閱讀感受和體驗，營造出平等、和諧、民主的教學氛圍。

2.語文教學要樹立大語文觀。本課教學設計充分利用教材生動有趣的特點，把學習語文與

學生生活實際（如續(xù)編4WII鹿帶小鳥回家的故事）、情感經(jīng)驗和想象世界（如討論馴鹿爸爸帶小鳥去

過什么地方，看見了什么有趣的東西）緊密聯(lián)系起來，學生不僅學會了美麗的童話，還品味了優(yōu)

美的語言，而且體驗了合作的快樂，受到了美好情感的熏陶。

語文《會走路的樹》教案3

國家”語文課程標準”中指出，一、二年級學生要能"閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往

美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事彳牛有自己的感受和想法，并樂于與人交流J

蘇教版小語教材把《會走路的樹》編進二年級下學期課本，正是把課文當載體落實這一目標的良

好舉措。

這篇童話語言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導了人與人之間要

真誠和友愛、互助和團結(jié)。教學時，我以為應抓住三點：

一、要學出情趣

文學本是有情物。童話的字里行間永遠充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀,

愛讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠的寄托走進

孩子們的心靈，感動他們，激勵他們。

樹，是植物，它怎么會走路呢?文題引發(fā)的有趣懸念，使課文有情有趣地展開故事情節(jié)。

"好奇"你懂嗎?小鳥見到了什么感到好奇？

這棵會走路的樹，小鳥喜歡嗎?為什么?讀書,感悟,可以得出如下四點結(jié)論：

1、會走路的樹長得漂亮一"金色"。

2、會走路的樹勤快一"走來走去"。

3、會走路的樹態(tài)度和藹：“當然可以。來吧!”

4、樹與小鳥成了朋友：

"玩了好一會兒"

"把小鳥送回家"

"天天陪小鳥"

"去了許多地方，”

"看見了許多有趣的東西"

第二年春天，小鳥又見到另一棵會走路的樹，它提出了什么問題？

〃聞I鹿說了哪些話?4但明白了什么？

小馴鹿對小鳥好嗎?你從哪些地方看出來？

讀書，體悟，一篇只有263字的短短童話卻一波三折，有趣有情地演繹著，有起有伏地延

伸著,如一出小戲張弛有度扣人心弦,如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環(huán)畫，展示

了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善和和諧。

二、要學有思想

《語文課程標準》上指出："閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的

重要途徑?！辫b于此，蘇教版小語教材的課文選編十分注重文中留有充分的思維空間，讓學生在

讀書中思索，在思索中讀書，使語文學習實踐化、生活化。

《會走路的樹》一文教學中有許多可以讓學生充分展示自己思想的空間。如：文中說，"小

鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。"假如你是小鳥，你會去過哪些美麗的地方?

你會見到哪些有趣的東西?會知道你以前不知道的哪些知識?……

再如：文中說，“終于有一天，4鳴長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……"教學時,稍

一拓展，孩子便有思有想，有言有語。諸如：小鳥飛往的地方是南方還是北方?為什么要飛到遙

遠的地方去?小鳥在與樹告別時，會說哪些話?會走路的樹會怎樣回答她?

激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維，強化他們的創(chuàng)新意識，必須充分發(fā)揮他們的主體作用，

這是學語文、用語文的關(guān)鍵。如果學無思想，只認認字讀讀文，這一切都將成為空談。

三、要學會感激

《語文課程標準》上指出："培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值

觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶

感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。"還指出："學習資源和實踐機會無

處不在，無時不有?！?/p>

鑒于此，《會走路的樹》一課的課后練習設計了這樣一道題："4、續(xù)講故事?！▲B來到

4回I鹿的家……'"

教學時，教者要緊緊抓住這個題，讓孩子們充分利用教材資源，結(jié)合生活，結(jié)合實踐，學習

語文，運用語文，在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎(chǔ)上,進一步讀懂課文的情與感、頭與尾、

內(nèi)與外,從而豐富語言積累，形成良好的‘語感，切實提高閱讀與表達能力。

喚醒，也是一種教育。

小鳥跟著小馴鹿來到她要感謝的老馴鹿家，她是有許多話要說的。如：過去誤認為他是樹對

他不禮貌，表示道歉；過去常常纏住他，落在他的鹿角上游玩，增加了他人的負擔和麻煩，請求

諒解；第一次跟他"玩了好一會兒”，又“把小鳥送回家"，使小鳥沒有迷路，以作感謝；”這

以后""天天來陪小鳥"，小鳥不寂寞了、不孤獨了，還"跟著他去了許多地方、看見了許多有

趣的東西"，使小鳥壯了膽量，長了見識，增了知識，過得很愉快、很

充實，因此，小鳥非常感激。

但，我以為這樣教學還僅僅停留在一個淺層次的層面上。要使孩子C真正讀懂課文，真正理

解課文的內(nèi)涵，還需借助課文本身，加大與文本對話的力度。是否可以這樣引導呢？

1、小馴鹿長得美嗎?你從哪些語句知道的？

2、小馴鹿好嗎?你從哪些語句喜歡上他的？

3、小鳥為什么"叫起來"？假如你就是這只小鳥，當時想到了哪些?想說哪些話？

4、小馴鹿為什么"也激動起來"？他為什么也"讓小鳥停在他金色的角上，向自己家快步

走去”?

友好，和善，真誠，團結(jié)，是中華民族的傳統(tǒng)美德，作者借助童話把這些真、善、美的優(yōu)秀

品格濡染開去，泅浸給童心純真的一代又一代孩子。因此，在續(xù)講故事的過程中，一定要把"學

會感激"放在重要位置，引導孩子們用“第一人稱"發(fā)自肺腑地感激老馴鹿培養(yǎng)友情、傳授知識、

傳承美德的高貴品質(zhì)和精神，以期在新的層面上教書育人。

"學出情趣——學有思想一學會感激”是本文教學的一條線。教書，要教有靈魂的書；

育人，要育真正意義上的人。為孩子們的精神發(fā)展打好一點生命的底色，"讓他們在主動積極的

思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審

美樂趣"，不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。

語文《會走路的樹》教案4

教學目的

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀、想象，體會小鳥和馴鹿之間的友誼，同時產(chǎn)生喜愛〃勵物的感情。

教學過程

一、直接導入新課

二、精讀課文

1、播放音樂和動畫，引出第一自然段，指導朗讀。

2、理解"好奇"，什么事讓小鳥這么好奇？知道朗讀小鳥和4竭的對話。

3、課文中哪些地方也能看出4、樹對小鳥很友好？學生自讀課文第2——3自然段，找出文

中的句子讀一讀。

重點指導朗讀：

(1)小樹帶著4灣玩了好一會兒，才把小鳥送回家。

(2)從這以后，這棵樹天天來陪〃但。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

4、想象：小鳥跟著小樹去了哪些地方，看見了哪些有趣的東西？

5、指導朗讀第四自然段,體會〃4與4闞依依不舍的感情。

6、學生按要求自學課文第5——9自然段。

要求：

(1)自己讀讀課文5——9自然段，思考：第二年春天，4當回來了，她看見了誰？他們

說了些什么？

(2)小組交流以上的問題。

(3)小組分角色練讀6—9自然段。

7、學生交流，并指導分角色朗讀課文。

三、激發(fā)想象，續(xù)編故事。

小鳥來到了小馴鹿的家……

四、作業(yè)

把這個故事講給爸爸、媽媽聽。有條件的.同學還可以去搜集一些有關(guān)馴鹿的資料，和大家

一起分享。

語文《會走路的樹》教案5

教學要求：

1.能正確、流有感情地朗讀課文。

2.學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

3.培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

教學重、難點：

識字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、

熱爰大自然的感情。

教具準備：

白鳥歡叫的優(yōu)美音樂、動物頭飾、動物掛圖、一幅美麗的森林圖。

教學時間：3課時

教學設計：

第一課時

一、品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。

1.播放百鳥歡叫的優(yōu)美音樂，老師聲情并茂地朗讀：春天的早晨，一棵金色的4闞在樹林里

走來走去。

（老師貼馴鹿爸爸的圖）

2.老師：孩子們，聽了朗讀，你有什么感受？

生：我感受到春天很美。

生：我感受到一棵金色的樹很美麗。

3.師：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的4闞在樹林里走來走去更美麗。這時，一只

〃鴻在樹上看見了這棵會走路的樹，十分好奇，小鳥問了些什么？（老師貼4鳴的圖）請孩子們

翻到課本的128頁，誰來學著小鳥的樣子問一問？（指名讀、評議、挑戰(zhàn)讀）

4.老師：小鳥看到了，/」當是怎么做的？請孩子們自讀2、3自然段，然后同桌交流。（學

生自讀，同桌交流）

老師：誰能用書上的句子，通過美妙的朗讀來回答。

（指名讀）

老師：是呀。〃煙帶著小鳥玩了好長時間，（貼〃但到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，

<1闞多么喜歡、關(guān)心4彎呀。刃峨們r來讀好這段話，通過朗讀把d闞對〃但的喜歡，關(guān)心表

達出來。

（齊讀第2自然段）

老師：小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請孩子們

開動小腦筋，大膽想像吧。

（指名讀）

老師：孩子們的想像力真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一

對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸?？鞓返纳睢Ｎ覀円黄鹑ジ惺芤幌掳?。

（齊讀第3自然段）

老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂。可再好的朋友，也有分開的一刻。終

于有一/但長大了，他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時會說什么呢？請在4人小組里

說一說，比一比，看誰說得最棒。

（學生4人小組交流）

（全班交流）

老師：是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）

二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。

1.老師：一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的4煙。春天一到，4鳴便追不急待地飛了

回來。（貼〃但圖）這時，一只美麗的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當小鳥看到這只美麗的

小鹿時，他們會說些什么？請自讀第5~9自然段。

（學生自讀）

2.老師：小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來回答。

（指名讀）

老師：為什么小鳥會把小鹿當成一棵會走路的樹呢？

（指名說）

學生：小鹿的角就像樹的樹枝。

老師：請來學著小鳥的樣子問一問？

（指名讀、評議、推薦讀）

3.老師：小鹿是怎么回答的？誰來讀一讀？

（指名讀）。

老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么?

學生：去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。

老師：再仔細讀讀，會有新的感受。

（學生自讀）

老師：你還知道了什么？

學生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。

老師：你從哪里體會到的？

學生：我從常常這個詞體會到的。

（指名讀）

4.老師：當小鳥知道4旬I鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？誰

來讀讀小鳥說的話？

（指名讀、男女生賽讀）

5.老師：小馴鹿也激動起來，怎么說的？

（指名讀、齊讀）

6.老師：是呀。〃當終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！請孩

子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5~9自然段，最后評議，評選最佳小組。

（學生3人小組排練）

7.請3個學生到前面表演，其余孩子觀看、評判。

（分發(fā)頭飾）

三、拓展、續(xù)講故事。

老師：小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥到小馴鹿角上）小鳥

來到馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢?請孩子fl］把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看

誰編得最精彩、最完整。

四、總結(jié)全文。

孩不門，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它

們交朋友嗎？

在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外

書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐摵湍老嗵?，珍惜?/p>

天的幸福生活。

第二課時

課時目標：

1、能正確、流?|」、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)喜愛小動物，熱愛大自然的情感。體會4鳴和鹿之間的.友誼。

教學準備：音樂《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾

教學過程：

一、復習

1、齊讀課題：今天我們繼續(xù)學習23課，誰來把課題讀T賣。（指名讀、齊讀）

2、復習：上一課我們學了生字詞，現(xiàn)在我們來復習一下（出示生詞卡片，指名讀詞）

二、精讀感悟第一部分（14自然段）

這篇課文是一個很好聽的故事，故事是從一個春天的早晨開始的。

1、播放音樂《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：春天的早晨，一棵金色的“\樹在樹林里

走來走去。

2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會想些什么呢？請你們也來讀T賣，感受

春天早晨的美好，想象會走路的樹的美麗。

3、有一只小鳥看到會走路的樹，十分好奇它說了些什么呢?指名讀〃但說的話。（出示這句

話）（指導讀好問話，通過爬，

坐一坐體會4鳴的心情）

4、小樹怎么說的？又是怎么做的？請小朋友讀一讀第二、三自然段。

問：你覺得4煙對〃鴻怎么樣？請讀出來。（感受這棵樹對小鳥的愛）

5、終于有一天，〃鳴長大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠方這時小鳥和這棵樹的心

情怎樣呢？指名回答。

二、精讀感悟第二部分（59自然段）

1、第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自

然段。指名回答問題。

2、為什么一年前，她看到的是金色的4煙，而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢?

3、她會怎么想？怎么做呢？結(jié)果怎樣？讀課文六到九自然段。指導朗讀。

4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段

5、表演，其余觀看，評（發(fā)頭飾）

三、擴展延伸，升華主題。

1、4回鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去/當來到小馴鹿的家，會發(fā)生什

么故事呢？請你們想一想，看誰編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）

2、續(xù)講故事

四、學寫麗、角兩個生字。

1、觀察麗字，寫時應注意什么?學生發(fā)言后范寫。

2、觀察角字，生板演，其他注意看，評。

3、描紅。注意姿勢。

板書設計：

23會走路的樹

/爬

坐\

第一年

小鳥

小樹（鹿）

\_______帶

天天陪_______/

/問