第一單元 原子結構與性質（單元說課稿）高二化學同步備課系列（人教版2019選擇性必修第二冊）

第一單元原子結構與性質（單元說課稿）高二化學同步備課系列（人教版2019選擇性必修第二冊）一、設計思路

本單元“原子結構與性質”旨在通過引導學生探究原子結構與其性質之間的關系，幫助學生建立科學的原子觀。設計思路如下：

1.結合人教版2019選擇性必修第二冊高二化學教材，以原子結構為主線，圍繞原子核外電子排布、元素周期律和元素性質等方面進行講解。

2.以實際生活中的實例引入，激發(fā)學生興趣，引導學生主動探究原子結構對性質的影響。

3.通過實驗、案例分析、小組討論等多種教學手段，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納、總結的能力。

4.注重理論聯系實際，引導學生運用所學知識解決實際問題，提高學生的應用能力。

5.注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神。二、核心素養(yǎng)目標

1.科學思維：培養(yǎng)學生運用原子結構理論分析元素性質的能力，發(fā)展學生的推理和論證思維。

2.實踐創(chuàng)新：通過實驗探究，激發(fā)學生探索原子結構的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實驗操作能力。

3.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度，對原子結構與性質的關系保持好奇心和求知欲。

4.人文關懷：引導學生關注化學在促進社會發(fā)展和改善人類生活方面的作用，增強社會責任感。三、教學難點與重點

1.教學重點

①理解并掌握原子結構的基本概念，包括原子核外電子排布及其對元素性質的影響。

②掌握元素周期表的結構，理解元素周期律的內涵及應用。

③學習如何通過原子結構預測元素的化學性質和反應特性。

2.教學難點

①電子排布原理的理解，包括量子力學基礎和電子云概念。

②元素周期律的形成機制及其與原子結構的關系，特別是在過渡元素和內過渡元素中的表現。

③運用原子結構知識解決實際化學問題，如預測元素的反應性、氧化態(tài)等。四、教學方法與手段

教學方法：

1.采用講授法，系統(tǒng)講解原子結構的基本理論和元素周期律。

2.運用討論法，組織學生探討原子結構與元素性質之間的關系。

3.利用實驗法，通過實驗驗證原子結構理論，增強學生的實踐能力。

教學手段：

1.使用多媒體設備展示原子結構模型和元素周期表，增強直觀性。

2.利用教學軟件進行互動式學習，提高學生的學習參與度。

3.結合網絡資源，提供額外的學習材料，拓寬學生的學習視野。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習原子結構與元素性質的關系目標和要求。

設計預習問題：圍繞“原子核外電子排布對元素性質的影響”課題，設計問題如“電子排布如何影響元素的化學活性？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解原子核外電子排布的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同元素的化學反應活性，引出原子結構對性質的影響課題。

講解知識點：詳細講解電子排布原理，結合實例如鈉和氯的電子排布及其反應性。

組織課堂活動：設計小組討論，探討不同電子排布的元素在周期表中的位置和性質。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，探討原子結構與元素性質的關系。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解電子排布原理。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握原子結構與性質的關系。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據原子結構與性質的關系課題，布置作業(yè)如分析某一元素的電子排布并預測其性質。

提供拓展資源：提供與原子結構相關的拓展資源（如網站、視頻等），供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固原子結構與性質的關系。

拓展學習：利用拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

課中通過講解和實踐活動，幫助學生深入理解原子結構知識點，掌握分析元素性質技能。

課后通過作業(yè)和拓展學習，鞏固學習效果，拓寬知識視野，促進自我提升。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《化學與生活》系列書籍中關于元素周期表和原子結構的章節(jié)，幫助學生理解原子結構在日常生活中的應用。

-《現代化學導論》中有關原子軌道理論、量子力學基礎的章節(jié)，為有興趣深入了解原子結構理論基礎的學生提供材料。

-《元素的故事》一書，通過講述元素發(fā)現的歷史，增進學生對元素周期表中各元素性質的理解。

-《化學教育》雜志中關于原子結構教學的案例研究，供教師參考以改進教學方法。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-探究不同電子排布的元素在周期表中的位置對其化學性質的影響，例如比較主族元素和過渡元素的化學性質差異。

-研究元素周期表中各族元素的共同特征，如堿金屬、鹵素等，并分析這些特征的成因。

-分析原子結構中的s、p、d、f軌道的電子排布規(guī)律，以及它們對元素性質的貢獻。

-探索元素周期表中的稀有氣體元素為何具有獨特的化學性質，如惰性氣體為何難以與其他元素反應。

-研究原子半徑、離子半徑與原子序數之間的關系，以及這些半徑如何影響元素的化學行為。

-調查不同元素的氧化態(tài)，并分析它們的氧化態(tài)與其電子排布之間的關系。

-探究原子核外電子排布對元素的反應性、電子親和能和電負性的影響。

-分析元素周期表中的趨勢，如從左到右金屬性逐漸減弱，從上到下非金屬性逐漸減弱的原因。

-研究元素周期表中各族元素的原子結構特征，如d區(qū)元素的電子排布對其性質的特定影響。

-探索原子結構中的電子能級和能帶理論，以及它們對元素導電性的影響。七、板書設計

1.原子結構基本概念

①原子結構定義：原子由原子核和核外電子組成。

②核外電子排布：電子在原子核外的分布情況。

③原子核：包含質子和中子，決定元素的原子序數。

2.元素周期律與原子結構

①元素周期律：元素性質隨原子序數的遞增呈現周期性變化。

②原子結構與周期表：原子核外電子排布與元素在周期表中的位置。

③周期性變化：原子半徑、離子化能、電子親和能的周期性變化。

3.原子性質與化學反應

①元素化學性質：由原子核外電子排布決定。

②化學反應：原子間的電子轉移或共享。

③氧化態(tài)：元素在化學反應中表現出的電荷狀態(tài)。八、教學反思與總結

在完成“原子結構與性質”這一單元的教學后，我深感教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都是對學生知識掌握和思維發(fā)展的重要影響。以下是我對這次教學的一些反思和總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了自主學習、講授結合實踐活動的教學方式。我發(fā)現學生在自主學習階段能夠較好地完成預習任務，但在深入理解和應用方面還有所欠缺。在講授過程中，我力求清晰、生動地傳達知識點，但可能由于信息量較大，部分學生表現出一定的接受困難。課堂實踐活動的設計讓我看到了學生的積極參與，但同時也發(fā)現了一些學生參與度不高的情況。

在策略上，我試圖通過設計不同層次的問題來引導學生思考，但問題的難度把握不夠精準，有些問題過于簡單，未能有效激發(fā)學生的思維深度。此外，我在管理課堂紀律方面也發(fā)現了一些問題，如何在保證教學秩序的同時，又能充分調動學生的積極性，是我需要進一步思考的問題。

教學總結：

從學生的反饋來看，他們對原子結構的基本概念有了較為清晰的認識，能夠理解電子排布對元素性質的影響。在技能方面，學生通過實驗和討論，提高了觀察能力和分析能力。在情感態(tài)度上，學生對化學的興趣有所提升，對科學的嚴謹態(tài)度也有所體會。

然而，我也注意到教學中存在的問題。例如，對于一些復雜的概念，如量子力學基礎，學生仍然感到難以理解。此外，課堂討論的質量還有待提高，部分學生參與度不高，影響了整體的教學效果。

針對這些問題，我計