第二單元課題3 制取氧氣說課稿-2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)人教版上冊

第二單元課題3制取氧氣說課稿-2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)人教版上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)人教版上冊第二單元課題3“制取氧氣”。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.氧氣的實驗室制法，包括過氧化氫分解、氯酸鉀分解和加熱高錳酸鉀制取氧氣；

2.實驗裝置的選擇與操作，如固液不加熱制取氧氣的發(fā)生裝置和收集氧氣的裝置；

3.實驗操作注意事項，如加熱高錳酸鉀制氧氣時的安全措施；

4.氧氣的檢驗方法，如帶火星的木條復(fù)燃實驗；

5.氧氣在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用及環(huán)保意識。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)科核心素養(yǎng)：

1.實驗探究能力：通過設(shè)計實驗、操作實驗，掌握制取氧氣的實驗技能，培養(yǎng)觀察、記錄、分析實驗結(jié)果的能力。

2.科學(xué)思維能力：學(xué)會從氧氣制取過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計實驗方案，并進行科學(xué)推理。

3.安全意識與環(huán)保觀念：在實驗操作中，強化安全意識，關(guān)注環(huán)保，理解化學(xué)實驗與環(huán)境保護的關(guān)系。

4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對待實驗結(jié)果認真負責(zé)，提高實驗操作的準確性和有效性。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過氧氣的性質(zhì)和用途，了解過基本的化學(xué)實驗操作，如加熱、過濾、蒸發(fā)等，并對實驗室安全規(guī)則有了初步的認識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級的學(xué)生對實驗操作充滿興趣，喜歡動手實踐，具備一定的觀察能力和實驗操作能力。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的善于邏輯推理，有的擅長動手操作，有的則對理論知識更感興趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-在制取氧氣實驗中，學(xué)生可能會對實驗裝置的選擇和組裝感到困惑，需要明確不同裝置的適用條件。

-實驗操作過程中，學(xué)生可能會因為操作不當導(dǎo)致實驗失敗，需要反復(fù)練習(xí)，掌握正確的實驗步驟。

-學(xué)生在實驗中可能對氧氣的收集和檢驗方法不熟悉，需要通過教師的引導(dǎo)和示范來掌握。

-部分學(xué)生在理論知識上可能存在理解障礙，需要通過實驗現(xiàn)象的觀察來加深對氧氣制取原理的理解。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)人教版上冊教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準備與氧氣制取相關(guān)的PPT、視頻，以及氧氣實驗室制取的動畫演示，幫助學(xué)生直觀理解實驗過程。

3.實驗器材：準備過氧化氫溶液、氯酸鉀、高錳酸鉀、酒精燈、試管、導(dǎo)管、集氣瓶等實驗器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：將教室分為實驗操作區(qū)和觀察討論區(qū)，確保實驗操作的安全性和學(xué)生討論的便利性。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對制取氧氣的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道氧氣是如何在實驗室中制取的嗎？它在我們的生活中有什么重要作用？”

展示一些關(guān)于氧氣應(yīng)用的圖片或視頻片段，如氧氣在呼吸、燃燒中的重要性，讓學(xué)生初步感受氧氣的價值和特點。

簡短介紹氧氣的實驗室制取方法，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.制取氧氣基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解制取氧氣的基本概念、實驗原理和實驗步驟。

過程：

講解制取氧氣的定義，包括實驗室常用的幾種制氧氣方法。

詳細介紹制取氧氣實驗的組成部分，如實驗裝置的選擇、反應(yīng)原理等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.制取氧氣案例分析（20分鐘）

目標：通過具體實驗案例，讓學(xué)生深入了解制取氧氣的實驗技巧和注意事項。

過程：

選擇幾個典型的制取氧氣實驗案例進行分析，如過氧化氫分解制氧氣、氯酸鉀分解制氧氣等。

詳細介紹每個案例的實驗背景、操作步驟、可能遇到的問題及解決方法，讓學(xué)生全面了解制取氧氣的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例在實際操作中的應(yīng)用，以及如何優(yōu)化實驗過程，提高氧氣的制取效率。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與制取氧氣相關(guān)的主題進行深入討論，如實驗裝置的改進、實驗操作的優(yōu)化等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對制取氧氣的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)制取氧氣的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括制取氧氣的基本概念、實驗步驟、案例分析等。

強調(diào)制取氧氣實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用相關(guān)的實驗技術(shù)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于制取氧氣的實驗報告，描述實驗過程、結(jié)果以及實驗中的注意事項，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-氧氣的發(fā)現(xiàn)歷史：介紹氧氣的發(fā)現(xiàn)過程，包括氧氣的歷史背景、發(fā)現(xiàn)者的故事以及氧氣在化學(xué)發(fā)展中的重要作用。

-氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)：詳細講解氧氣的熔點、沸點、密度、溶解性等物理性質(zhì)，以及氧氣與其他物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)。

-氧氣在工業(yè)和醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用：介紹氧氣在鋼鐵工業(yè)、石油化工、醫(yī)療急救等領(lǐng)域的重要應(yīng)用。

-氧氣制取技術(shù)的發(fā)展：探討氧氣制取技術(shù)的發(fā)展歷程，從早期的實驗室制法到現(xiàn)代的工業(yè)制氧技術(shù)。

-環(huán)境保護與氧氣：討論氧氣在生產(chǎn)生活中的重要作用，以及如何通過減少氧氣消耗和排放來保護環(huán)境。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀化學(xué)歷史相關(guān)的書籍或文章，了解氧氣發(fā)現(xiàn)背后的科學(xué)故事，增強對化學(xué)科學(xué)的興趣。

-讓學(xué)生通過實驗探究氧氣的物理性質(zhì)，如在不同溫度下的溶解性變化，以及氧氣的密度與空氣的比較。

-安排學(xué)生參觀工廠或?qū)嶒炇?，實地了解氧氣在工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實驗中的應(yīng)用，以及氧氣制取的設(shè)備和技術(shù)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護，討論如何通過減少氧氣消耗和排放來減少環(huán)境污染，提高環(huán)保意識。

-建議學(xué)生進行小規(guī)模的科學(xué)研究項目，如設(shè)計實驗比較不同方法制取氧氣的效率，或研究氧氣在特定條件下的化學(xué)行為。

-鼓勵學(xué)生參加科學(xué)競賽或研討會，分享他們的研究成果，與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，拓寬科學(xué)視野。

-提供一些與氧氣相關(guān)的拓展閱讀材料，如科學(xué)雜志、學(xué)術(shù)論文等，幫助學(xué)生深入理解氧氣的科學(xué)原理和應(yīng)用領(lǐng)域。

-建議學(xué)生記錄和總結(jié)在拓展活動中的學(xué)習(xí)心得，鼓勵他們撰寫科學(xué)日志，培養(yǎng)科學(xué)寫作能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①教學(xué)重點知識點：

-氧氣實驗室制取的原理：重點掌握過氧化氫分解、氯酸鉀分解和加熱高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理。

-實驗裝置的選擇和操作：理解固液不加熱制取氧氣的發(fā)生裝置和收集氧氣的裝置的工作原理及操作步驟。

-氧氣的檢驗方法：學(xué)會使用帶火星的木條復(fù)燃實驗來檢驗氧氣的產(chǎn)生。

②關(guān)鍵詞：

-實驗室制氧：強調(diào)實驗室條件下制取氧氣的常用方法和操作技巧。

-實驗操作：突出實驗過程中的安全操作和規(guī)范動作。

-氧氣檢驗：明確檢驗氧氣的方法和判斷標準。

③關(guān)鍵句：

-“實驗室制取氧氣通常采用過氧化氫分解、氯酸鉀分解和加熱高錳酸鉀等方法。”

-“在選擇實驗裝置時，需要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件，以及氧氣的收集方法?！?/p>

-“通過帶火星的木條復(fù)燃實驗，我們可以驗證氧氣的產(chǎn)生?！卑恕⒔虒W(xué)反思與總結(jié)在今天的課堂中，我們共同探討了氧氣的實驗室制取方法，這是一節(jié)充滿實踐和探索的課?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我深感教學(xué)的成功之處與尚待改進之處。

在教學(xué)方法上，我嘗試通過導(dǎo)入新課的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，通過提問和展示圖片、視頻，讓學(xué)生對氧氣的實驗室制取有了直觀的認識。在基礎(chǔ)知識講解環(huán)節(jié)，我使用了圖表和示意圖來幫助學(xué)生理解實驗裝置的選擇和操作步驟，這一點從學(xué)生的反饋來看，是有效的。學(xué)生們對氧氣制取的原理有了更深入的了解，能夠跟隨我的講解思路進行思考。

然而，我也注意到在案例分析環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對實驗操作的細節(jié)把握不夠準確，可能是因為我在講解過程中沒有足夠強調(diào)操作的安全性。此外，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們積極參與，但討論的深度和廣度還有待提高。我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升他們的分析問題和解決問題的能力。

在教學(xué)策略上，我通過小組討論和課堂展示的方式，鼓勵學(xué)生主動參與和表達。這種方式增加了課堂的互動性，也讓學(xué)生有機會在實踐中學(xué)習(xí)和提高。但是，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在表達時缺乏條理性，這提示我在今后的教學(xué)中，需要更多地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達能力。

在課堂管理方面，我盡量維持了良好的課堂秩序，確保每個學(xué)生都能在安全和專注的環(huán)境中學(xué)習(xí)。但也有學(xué)生因為對實驗操作的熱情而忽略了課堂紀律，這讓我意識到在實驗課中，既要激發(fā)學(xué)生的熱情，也要加強對紀律的管理。

對本節(jié)課的教學(xué)效果，我認為學(xué)生在知識掌握和技能提升方面取得了明顯的進步。他們不僅理解了氧氣制取的原理，還學(xué)會了實驗操作的基本步驟。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對化學(xué)實驗的興趣更加濃厚，對科學(xué)探究的熱情也有所