第1課時 口算除法 說課稿-2024-2025學年四年級上冊數(shù)學人教版

第1課時口算除法說課稿-2024-2025學年四年級上冊數(shù)學人教版一、設計意圖

本節(jié)課的設計意圖在于讓學生通過直觀的口算方法，理解和掌握除法的基本概念和運算規(guī)則，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。結合四年級學生的認知特點，本節(jié)課將圍繞人教版四年級上冊數(shù)學教材中的口算除法內容進行教學，通過生動的實例和實際操作，使學生能夠在生活中靈活運用除法，為后續(xù)學習更高難度的數(shù)學知識打下堅實的基礎。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的數(shù)感、運算能力和邏輯思維。通過口算除法的學習，使學生能夠準確、迅速地進行口算，發(fā)展學生的數(shù)感；同時，通過解決實際問題，提升學生運用除法知識解決生活中問題的能力，增強運算的準確性；此外，通過分析問題和解決問題的過程，培養(yǎng)學生的邏輯推理和數(shù)學思維能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在三年級時已經(jīng)學習了乘法和加法的口算，對基本的四則運算有了一定的理解。此外，他們也接觸過簡單的除法概念，能夠理解除法的含義。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，喜歡通過游戲和實踐活動來學習。他們在數(shù)學學習上具有一定的邏輯思維和分析問題的能力，但個別學生的注意力容易分散，需要通過多樣化的教學手段來吸引他們的興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在口算除法的學習中可能會遇到除數(shù)和被除數(shù)較大的情況，導致計算困難。此外，對于除法的應用題理解也可能存在障礙，需要通過具體的實例來幫助學生理解除法的實際應用。同時，一些學生可能會對口算除法產(chǎn)生恐懼心理，需要通過鼓勵和練習來幫助他們建立自信。四、教學方法與策略

本節(jié)課將采用講授法結合討論法和游戲法，以適應教學目標和學習者特點。首先通過講授法介紹口算除法的概念和方法，確保學生理解除法運算的基本規(guī)則。接著，通過小組討論，讓學生在合作中解決實際問題，促進學生的互動和思考。同時，設計口算除法游戲，讓學生在輕松的氛圍中練習和鞏固所學知識。在教學媒體方面，將使用電子白板展示口算除法例題和練習，增強教學的直觀性和互動性。五、教學過程設計

1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設情境：利用多媒體展示一組學生熟悉的生活場景圖片，如分蘋果、分糖果等，讓學生觀察并思考如何平均分配。

-提出問題：引導學生思考并提問：“如果我們有8個蘋果，想要平均分給2個小朋友，每個人應該得到幾個蘋果？”

-學生思考并回答后，教師總結：“這就是我們今天要學習的口算除法。”

2.講授新課（用時15分鐘）

-介紹口算除法的概念：通過板書和電子白板，展示除法符號和基本概念，如除數(shù)、被除數(shù)和商。

-示范口算除法過程：選取簡單的例子，如24÷4，引導學生一起進行口算除法的步驟，包括分解被除數(shù)和除數(shù)，以及計算商。

-講解口算除法的注意事項：強調除法運算中易錯點，如整除和余數(shù)的情況。

-情境互動：邀請學生上臺示范口算除法的步驟，其他學生觀察并給予反饋。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-個人練習：學生在練習本上完成幾個簡單的口算除法題目，教師巡視指導。

-小組討論：學生分小組，相互檢查練習結果，討論解題過程中的疑問和困難。

-展示和討論：每組選派一名代表展示練習結果，其他學生提出疑問或建議。

4.課堂提問和師生互動（用時10分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師提出一些口算除法的應用題，學生口算并回答。

-互動環(huán)節(jié)：教師隨機抽取學生上臺進行口算除法的演示，其他學生觀察并評價。

-拓展環(huán)節(jié)：教師提出一些復雜的口算除法題目，引導學生嘗試不同的解題方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

5.解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展（用時5分鐘）

-解決問題：教師展示一些生活中的實際問題，要求學生運用口算除法解決。

-核心素養(yǎng)拓展：引導學生思考除法在生活中的應用，如何通過除法解決實際問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力。

6.總結與反思（用時5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要內容，強調口算除法的重要性和應用。

-學生反思本節(jié)課的學習收獲，分享自己的學習體驗和感受。

-教師布置課后作業(yè)，鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)并應用口算除法。六、教學資源拓展

教學資源拓展：

1.拓展資源：

-相關歷史背景：介紹除法的起源和發(fā)展歷程，以及古代數(shù)學家對除法的研究和貢獻。

-實際應用案例：收集一些與除法相關的實際問題，如物品分配、財務計算等，讓學生了解除法在生活中的廣泛應用。

-數(shù)學游戲和謎題：設計一些有趣的數(shù)學游戲和謎題，如除法拼圖、除法24點等，增加學生對除法的興趣和挑戰(zhàn)性。

2.拓展建議：

-學生自主學習：鼓勵學生在課后自主搜索相關的數(shù)學故事、歷史背景等，深入了解除法的起源和發(fā)展。

-生活實踐應用：讓學生在家中或社區(qū)中發(fā)現(xiàn)與除法相關的實際問題，并嘗試運用所學的口算除法知識解決這些問題。

-家庭作業(yè)延伸：布置一些與除法相關的實踐性作業(yè)，如設計一份家庭購物預算表，讓學生運用除法計算物品單價和總價。

-組織數(shù)學競賽：舉辦除法口算比賽或數(shù)學知識競賽，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識，同時加強學生對除法的理解和運用能力。

-創(chuàng)新實踐項目：鼓勵學生參與數(shù)學創(chuàng)新實踐項目，如設計數(shù)學游戲、制作除法教具等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。

在教學資源的選擇和使用上，教師應根據(jù)學生的實際情況和學習需求，靈活運用各種資源，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和實際應用能力，使學生在學習除法的過程中能夠充分理解和運用所學的知識。七、內容邏輯關系

①重點知識點：

-口算除法的定義和基本概念。

-口算除法的運算步驟和規(guī)則。

-口算除法在實際生活中的應用。

②重點詞匯：

-除法、除數(shù)、被除數(shù)、商。

-平均分配、整除、余數(shù)。

③重點句子：

-“口算除法是將一個數(shù)分成幾個相等的部分，找出每一部分的數(shù)值。”

-“在口算除法中，我們要先看除數(shù)能整除被除數(shù)幾次，如果不能整除，就要找出余數(shù)?！?/p>

-“口算除法不僅是一種計算方法，更是解決實際問題的有力工具?！卑?、教學反思與總結

今天的口算除法教學讓我有很多收獲，同時也反思了自己在教學過程中的不足之處。

在教學方法的運用上，我嘗試了講授法、討論法和游戲法等多種方法。我發(fā)現(xiàn)，通過講授法，學生能夠系統(tǒng)地學習口算除法的概念和規(guī)則；通過討論法，學生能夠在互動中深化對知識點的理解；而游戲法則大大提高了學生的學習興趣和參與度。但同時，我也發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中對學生的引導還不夠細致，有時候學生的討論會偏離主題，我需要更加注意引導他們聚焦于教學重點。

在教學策略方面，我設計了情境導入，試圖激發(fā)學生的學習興趣，但反思發(fā)現(xiàn)，我可能過于注重情境的創(chuàng)設，而忽略了學生的實際接受能力。有些情境可能對學生來說過于復雜，他們難以將情境與口算除法的概念聯(lián)系起來。下次我會嘗試簡化情境，使之更貼近學生的生活經(jīng)驗。

在教學管理方面，我努力維持課堂秩序，保證教學活動的順利進行。但我也發(fā)現(xiàn)，對于一些注意力容易分散的學生，我需要更多的個別關注和指導。在課堂提問環(huán)節(jié)，我應該更多地鼓勵那些不敢回答問題的學生，增強他們的自信心。

關于本節(jié)課的教學效果，我認為學生在知識掌握方面有明顯的進步。他們能夠理解和運用口算除法，解決了一些簡單的實際問題。在技能方面，學生的計算速度和準確性也有所提高。在情感態(tài)度上，學生對數(shù)學學習的興趣明顯提升，他們能夠積極參與課堂活動，表現(xiàn)出對數(shù)學的熱愛。

然而，我也看到了一些問題。例如，一些學生對除法的理解還不夠深入，他們可能在機械地完成計算，而沒有真正理解除法的含義。此外，一些學生在面對稍微復雜的問題時，容易產(chǎn)生挫敗感。

針對這些問題和不足，我認為我需要在以下幾個方面進行改進：

-在教學設計上，我需