第7課 基督教的興起和法蘭克王國(guó)-2024-2025學(xué)年九年級(jí)歷史上冊(cè)核心素養(yǎng)驅(qū)動(dòng)說課稿

第7課基督教的興起和法蘭克王國(guó)-2024-2025學(xué)年九年級(jí)歷史上冊(cè)核心素養(yǎng)驅(qū)動(dòng)說課稿課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析“?課基督教的興起和法蘭克王國(guó)-2024-2025學(xué)年九年級(jí)歷史上冊(cè)核心素養(yǎng)驅(qū)動(dòng)說課稿”本節(jié)課選自人教版九年級(jí)歷史上冊(cè)第二單元“古代世界的戰(zhàn)爭(zhēng)與征服”，主要講述了基督教的興起及其在法蘭克王國(guó)的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解基督教的起源、傳播及其對(duì)歐洲歷史的影響，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的分析能力和歷史核心素養(yǎng)。本節(jié)課內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，旨在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高歷史思維水平。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.歷史思維：培養(yǎng)學(xué)生通過分析基督教興起的歷史背景，理解其對(duì)社會(huì)發(fā)展和文化變遷的影響，提高歷史解釋能力。

2.歷史價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)基督教在歷史進(jìn)程中的作用，形成對(duì)宗教與政治、文化關(guān)系的理性認(rèn)識(shí)。

3.歷史意識(shí)：激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件的興趣，培養(yǎng)他們關(guān)注歷史、思考?xì)v史、以史為鑒的意識(shí)。

4.歷史責(zé)任感：教育學(xué)生樹立正確的歷史觀，增強(qiáng)民族自豪感和歷史責(zé)任感，為傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在八年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于古代文明的基本知識(shí)，包括古代埃及、巴比倫、印度和中國(guó)的歷史背景、宗教信仰和社會(huì)制度。此外，學(xué)生對(duì)羅馬帝國(guó)的歷史也有所了解，為學(xué)習(xí)基督教的興起提供了基礎(chǔ)知識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史事件充滿好奇，對(duì)宗教文化有一定的興趣。他們?cè)诜治鰡栴}和概括歸納方面具備一定能力，喜歡通過故事性的敘述來理解歷史。學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格多樣，有的善于圖表分析，有的偏好文字描述，有的喜歡互動(dòng)討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能會(huì)對(duì)基督教興起的具體歷史背景和法蘭克王國(guó)的細(xì)節(jié)理解不夠深入，對(duì)宗教與政治、文化之間的復(fù)雜關(guān)系把握不準(zhǔn)。此外，對(duì)于歷史事件的多元解讀和歷史文獻(xiàn)的分析可能會(huì)讓學(xué)生感到困惑，需要引導(dǎo)他們進(jìn)行批判性思考。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過系統(tǒng)的講解，介紹基督教的興起和法蘭克王國(guó)的歷史背景、發(fā)展過程及其影響。

2.討論法：組織學(xué)生就基督教對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生思考和交流。

3.案例分析法：通過分析具體的歷史案例，讓學(xué)生深入理解基督教與政治、文化的關(guān)系。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示基督教興起和法蘭克王國(guó)的相關(guān)圖片、地圖和視頻資料，增強(qiáng)直觀性。

2.教學(xué)軟件：使用互動(dòng)式教學(xué)軟件，讓學(xué)生通過模擬游戲或互動(dòng)問答來加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展閱讀，以豐富他們的歷史知識(shí)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的古代文明知識(shí)，如：“同學(xué)們，我們?cè)谥暗恼n程中學(xué)過哪些古代文明？它們有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”通過學(xué)生的回答，自然過渡到基督教的興起這一主題，引發(fā)學(xué)生對(duì)新課程的好奇和興趣。

2.講授新知（20分鐘）

首先介紹基督教的起源，包括耶穌的生平、基督教的基本教義及其在羅馬帝國(guó)內(nèi)的傳播過程。接著講述基督教成為羅馬國(guó)教的歷史背景和意義，然后詳細(xì)介紹法蘭克王國(guó)的建立和發(fā)展，以及基督教在法蘭克王國(guó)的作用和影響。過程中結(jié)合多媒體資料，如圖片、地圖和視頻，以直觀的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基督教興起對(duì)歐洲歷史的重要性，以及法蘭克王國(guó)在基督教發(fā)展中的地位。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考宗教與政治、文化之間的關(guān)系。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置相關(guān)作業(yè)，包括但不限于：撰寫一篇關(guān)于基督教興起對(duì)歐洲歷史影響的短文；閱讀教材中關(guān)于法蘭克王國(guó)的相關(guān)內(nèi)容，并制作一份簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，梳理法蘭克王國(guó)的歷史脈絡(luò)。作業(yè)旨在進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和總結(jié)能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述基督教的起源、基本教義及其在羅馬帝國(guó)內(nèi)的傳播過程，理解基督教成為羅馬國(guó)教的歷史背景和意義。同時(shí)，學(xué)生對(duì)法蘭克王國(guó)的建立、發(fā)展和基督教在其間的角色有了清晰的認(rèn)識(shí)。

2.分析能力：學(xué)生能夠通過所學(xué)知識(shí)分析基督教興起對(duì)歐洲歷史發(fā)展的影響，包括政治、文化和社會(huì)生活等方面的變化。他們能夠從多個(gè)角度審視宗教與政治、文化的關(guān)系，形成自己的見解。

3.思維拓展：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過討論和思考，能夠?qū)⒒浇痰呐d起與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、歷史背景相結(jié)合，理解歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)了歷史思維和批判性思維能力。

4.表達(dá)能力：在鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用清晰、準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)基督教興起及其影響進(jìn)行了有邏輯的闡述。

5.學(xué)習(xí)興趣：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了更濃厚的興趣，尤其是對(duì)宗教在歷史發(fā)展中的作用有了更深入的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們進(jìn)一步探索歷史的欲望。

6.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在完成作業(yè)過程中，能夠自主查閱相關(guān)資料，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和深化，提高了自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。

7.團(tuán)隊(duì)合作：在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與小組討論，與他人合作，共同探討問題，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①基督教的興起

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：基督教的起源、耶穌的生平、基督教的基本教義

-重點(diǎn)詞匯：基督教、耶穌、福音、洗禮、救贖

-重點(diǎn)句子：基督教的核心教義是相信耶穌是基督，是上帝的兒子，他的犧牲能夠救贖人類的罪惡。

②基督教成為羅馬國(guó)教

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：基督教在羅馬帝國(guó)的傳播、戴克里先迫害基督教徒、君士坦丁大帝的皈依

-重點(diǎn)詞匯：戴克里先、君士坦丁大帝、米蘭敕令、國(guó)教

-重點(diǎn)句子：君士坦丁大帝頒布米蘭敕令，承認(rèn)基督教的合法地位，標(biāo)志著基督教開始成為羅馬帝國(guó)的國(guó)教。

③法蘭克王國(guó)的基督教化

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：法蘭克王國(guó)的建立、克洛維一世的皈依、基督教在法蘭克王國(guó)的作用

-重點(diǎn)詞匯：法蘭克王國(guó)、克洛維一世、墨洛溫王朝、加洛林王朝

-重點(diǎn)句子：克洛維一世的皈依加強(qiáng)了法蘭克王國(guó)與羅馬教會(huì)的聯(lián)系，促進(jìn)了王國(guó)的基督教化。八、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試引入了角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生模擬基督教早期的傳教士和當(dāng)?shù)鼐用瘢ㄟ^情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生更深入地理解基督教傳播的困難和挑戰(zhàn)。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，我創(chuàng)建了線上討論區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)討論基督教對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響，這樣不僅延伸了課堂學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)課堂討論的參與度不高，可能是由于我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，或者是討論主題設(shè)置不夠吸引學(xué)生。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到講授時(shí)間可能過長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我傾向于傳統(tǒng)的筆試評(píng)價(jià)，這種方式可能無法全面反映學(xué)生的理解程度和思考能力。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生的參與度問題，我計(jì)劃在課堂上設(shè)置更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論、問答游戲等，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情。

2.為了避免講授時(shí)