【備課參考】山東省2020-2021年高一物理下學(xué)期(魯科版)必修2教案-第2章第1節(jié)-動(dòng)能的改變

動(dòng)能的轉(zhuǎn)變一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)1、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述（一）學(xué)問(wèn)與技能1．理解什么是動(dòng)能，知道動(dòng)能的定義式，會(huì)用動(dòng)能的定義式進(jìn)行計(jì)算。2．理解動(dòng)能定理及其推導(dǎo)過(guò)程。3．知道動(dòng)能定理的適用范圍，會(huì)用動(dòng)能定理進(jìn)行計(jì)算。4．鞏固用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打下的紙帶計(jì)算物體的即時(shí)速度，利用圖象探究物理量間的關(guān)系。（二）過(guò)程與方法1．通過(guò)用紙帶與打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)探究功與速度的關(guān)系，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的探究過(guò)程和物理學(xué)的爭(zhēng)辯方法。2．運(yùn)用演繹推導(dǎo)方式推導(dǎo)動(dòng)能定理的表達(dá)式。3．理論聯(lián)系實(shí)際，培育同學(xué)分析問(wèn)題的力量。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)試驗(yàn)探究，體會(huì)學(xué)習(xí)的歡快，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好；通過(guò)親身實(shí)踐，樹(shù)立“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)觀；通過(guò)動(dòng)能定理的演繹推導(dǎo)，培育同學(xué)對(duì)科學(xué)爭(zhēng)辯的愛(ài)好。2、學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)及教學(xué)流程說(shuō)明本節(jié)課的內(nèi)容主要學(xué)習(xí)動(dòng)能這一概念和力學(xué)中的一條重要規(guī)律——?jiǎng)幽芏ɡ?。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，應(yīng)使同學(xué)感受動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)，理解動(dòng)能定理的推導(dǎo)過(guò)程。清楚動(dòng)能定理的適用條件，通過(guò)對(duì)比分析使同學(xué)體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理解題較牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解題的不同點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：動(dòng)能定理利用試驗(yàn)和理論兩種方法得出的過(guò)程；動(dòng)能定理的理解和簡(jiǎn)潔應(yīng)用。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：試驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以及有關(guān)物理過(guò)程的分析方法。明確本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，試驗(yàn)探究與問(wèn)題爭(zhēng)辯為方式，以動(dòng)能概念的引入及恒力做功與動(dòng)能變化的關(guān)系的探究為核心，通過(guò)各種呈現(xiàn)方式創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)問(wèn)題的溝通爭(zhēng)辯和試驗(yàn)探究，理解動(dòng)能和動(dòng)能定理，了解學(xué)習(xí)基本的物理學(xué)爭(zhēng)辯方法。充分利用教具、老師個(gè)人主頁(yè)供應(yīng)的課程學(xué)習(xí)資源和溝通爭(zhēng)辯區(qū)，在著重學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，內(nèi)延外拓，培育同學(xué)科學(xué)探究力量、利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息和協(xié)作溝通的力量。二、學(xué)習(xí)者特征分析同學(xué)在學(xué)校就知道了動(dòng)能的初步概念，動(dòng)能定理是其次章能的轉(zhuǎn)化和守恒第1節(jié)的內(nèi)容，同學(xué)在前面第一章學(xué)習(xí)過(guò)做功和能的概念。動(dòng)能定理常用于解決運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)好動(dòng)能定理格外重要，并為后一節(jié)的能量守恒定律的把握打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)“必修1”的過(guò)程中，同學(xué)已經(jīng)知道試驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)相結(jié)合的科學(xué)爭(zhēng)辯方法，在這里再次接受這種方法，使同學(xué)更加生疏。三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)1．學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打√）（1）Web教室（）（2）多媒體教室（√）（3）室外活動(dòng)（）（4）校內(nèi)網(wǎng)（√）（5）Internet（√）（6）其它2、學(xué)習(xí)資源類型（打√）（1）課件（網(wǎng)絡(luò)課件）（√）（2）工具（）（3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（）（4）多媒體資源庫(kù)（）（5）案例庫(kù)（）（6）題庫(kù)（）（7）網(wǎng)絡(luò)課程（）（8）個(gè)人主頁(yè)（√）（8）其它（）3、學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明司南版物理2教科書(shū)與配套學(xué)習(xí)手冊(cè)老師個(gè)人主頁(yè)下學(xué)習(xí)資源：包含學(xué)問(wèn)歸納、課堂練習(xí)、課后溝通、拓展?fàn)庌q及Flash交互性網(wǎng)絡(luò)課件等課程學(xué)習(xí)材料。四、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)1、真實(shí)性情境（√）2、問(wèn)題性情境（√）演示試驗(yàn)與分組試驗(yàn)。用flash制作的一系列教學(xué)軟件。探究恒力做功與物體動(dòng)能變化是什么關(guān)系時(shí)，需要測(cè)量的物理量有哪些？用什么方法和什么器材進(jìn)行試驗(yàn)？…五、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織類型相應(yīng)內(nèi)容使用資源同學(xué)活動(dòng)老師活動(dòng)自主協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)動(dòng)能的轉(zhuǎn)變課后練習(xí)物理教材、演示試驗(yàn)、課后練習(xí)題老師個(gè)人主頁(yè)下的多媒體教學(xué)資源。相關(guān)的物理學(xué)習(xí)網(wǎng)站。分析、操作、小組協(xié)作爭(zhēng)辯、總結(jié)、提交結(jié)論。獨(dú)立思考分析得出結(jié)論問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題的提出。學(xué)習(xí)資源獵取路徑的指導(dǎo)。問(wèn)題解答和詢問(wèn)。六、教學(xué)過(guò)程步驟老師行為同學(xué)行為設(shè)計(jì)意圖課堂預(yù)備1．演示試驗(yàn)及探究試驗(yàn)的預(yù)備。2．制作教學(xué)幫助ppt、flash課件。3．指導(dǎo)同學(xué)登陸老師主頁(yè)。4．多媒體教室的預(yù)備。1．作好課前預(yù)備。2．生疏老師主頁(yè)的操作方法。引導(dǎo)同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)空間，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。情境導(dǎo)入通過(guò)視頻課件呈現(xiàn)：運(yùn)動(dòng)的物體可以做功，提出問(wèn)題：什么是物體的動(dòng)能？同學(xué)通過(guò)觀看、思考并回憶學(xué)校所學(xué)，回答：物體由于運(yùn)動(dòng)具有的能叫動(dòng)能。了解物理概念的形成源于生活。操作討論問(wèn)題1：物體的動(dòng)能大小跟哪些因素有關(guān)呢？演示試驗(yàn)《影響小球動(dòng)能大小的因素有哪些》，請(qǐng)同學(xué)通過(guò)觀看分析。結(jié)合同學(xué)爭(zhēng)辯指出：從功能關(guān)系定性分析得到：動(dòng)能的大小跟物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。物體的質(zhì)量越大，運(yùn)動(dòng)速度越大，動(dòng)能就越大。在物理學(xué)中，就用這個(gè)量來(lái)表示物體的動(dòng)能。同時(shí)指出動(dòng)能是標(biāo)量，它的單位同功一樣，在國(guó)際單位制中都是焦耳。動(dòng)能是狀態(tài)量。課件呈現(xiàn)保齡球撞擊球瓶做功，動(dòng)能削減，請(qǐng)同學(xué)分析保齡球動(dòng)能削減的緣由。問(wèn)題2：若外力對(duì)物體做功，該物體的動(dòng)能總會(huì)增加嗎？假如物體對(duì)外做功，該物體的動(dòng)能總會(huì)削減嗎？做功與動(dòng)能的轉(zhuǎn)變之間到底有什么關(guān)系呢？方法引導(dǎo)：我們可以先從簡(jiǎn)潔的狀況入手，通過(guò)試驗(yàn)來(lái)探究恒力做功與動(dòng)能轉(zhuǎn)變的關(guān)系。指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材P23“試驗(yàn)與探究”部分。問(wèn)題3：這個(gè)試驗(yàn)需測(cè)量哪些物理量？應(yīng)用什么方法、什么儀器來(lái)測(cè)量？引導(dǎo)同學(xué)回答：需要測(cè)量速度、恒力的功（砝碼重力和下落的距離）；測(cè)速度可用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。同時(shí)指出：爭(zhēng)辯物理量之間的關(guān)系可以用半定量的方法，不需要測(cè)出具體值。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)思考，如何轉(zhuǎn)變恒力的功。同學(xué)觀看思考分析：質(zhì)量大、速度快的物體對(duì)其他物體做的功就多，所具有的能量就大。同學(xué)思考分析，保齡球撞擊球瓶對(duì)外做了功，動(dòng)能削減。同學(xué)通過(guò)爭(zhēng)辯，還不能馬上得出做功與動(dòng)能的轉(zhuǎn)變之間的關(guān)系。同學(xué)帶著問(wèn)題閱讀課文，通過(guò)思考爭(zhēng)辯溝通，并回答問(wèn)題。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)從試驗(yàn)現(xiàn)象中思考分析，最終總結(jié)歸納出結(jié)論。同時(shí)留意試驗(yàn)方法：把握變量法。引導(dǎo)同學(xué)從功能關(guān)系分析問(wèn)題。培育同學(xué)在試驗(yàn)探究前要養(yǎng)成思考的習(xí)慣。有了正確的探究思路，才會(huì)避開(kāi)探究的盲目性。操作討論問(wèn)題4：小車運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受幾個(gè)力？為使細(xì)線的拉力充當(dāng)合力，其他力應(yīng)怎樣處理？歸納總結(jié)：重力、支持力、摩擦力、細(xì)線的拉力；為使細(xì)線的拉力充當(dāng)合力，必需將其他力平衡掉。問(wèn)題5：如何平衡摩擦力，平衡到什么程度，如何驗(yàn)證？引導(dǎo)同學(xué)思考平衡摩擦力的方法：讓木板有一個(gè)微小的傾角，使重力沿斜面對(duì)下的分力等于小車及紙帶受到的摩擦阻力；輕推小車使之勻速運(yùn)動(dòng)。問(wèn)題6：試驗(yàn)中，是什么力對(duì)小車做功？小車做什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？初速度、末速度如何求？引導(dǎo)同學(xué)回答：細(xì)線的拉力做功；小車做勻加速直線運(yùn)動(dòng)；初速度和末速度可通過(guò)處理紙帶求得。問(wèn)題7：如何處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到合力的功與速度變化的關(guān)系？引導(dǎo)同學(xué)回答：用圖像法處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)圖像可以直觀的看出物理量之間的關(guān)系。即建立直角坐標(biāo)系，用縱坐標(biāo)表示力對(duì)物體做的功W，用橫坐標(biāo)表示物體的速度的平方v，描點(diǎn)、連線，得出結(jié)論。指導(dǎo)同學(xué)試驗(yàn)探究。同學(xué)試驗(yàn)完畢后，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄和處理，并得出結(jié)論。問(wèn)題8：為什么會(huì)有誤差，怎樣才能減小誤差？本試驗(yàn)是否還有其他的設(shè)計(jì)方案，請(qǐng)你于課后思考，并將你的試驗(yàn)方案與其他組的同學(xué)進(jìn)行溝通，選擇出更好的試驗(yàn)方案。思考并回答：重力、支持力、摩擦力、細(xì)線的拉力。…思考回顧力的平衡問(wèn)題，爭(zhēng)辯平衡方法。進(jìn)行試驗(yàn)，采集數(shù)據(jù)：分工合作，共同完成。分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：在誤差范圍內(nèi)，恒力做功與動(dòng)能的轉(zhuǎn)變相等。登記問(wèn)題，留作課后作業(yè)。通過(guò)同學(xué)預(yù)習(xí)和初步設(shè)計(jì)試驗(yàn)、激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)樂(lè)觀性。進(jìn)展同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析論證、溝通評(píng)估等技能，有利于培育同學(xué)的試驗(yàn)力量、與他人合作的力量及敬重試驗(yàn)事實(shí)的態(tài)度。操作討論問(wèn)題9：通過(guò)試驗(yàn)探究，我們已經(jīng)知道恒力做功與動(dòng)能轉(zhuǎn)變的關(guān)系，那么能不能從理論上來(lái)進(jìn)行推導(dǎo)得出其關(guān)系呢？通過(guò)投影呈現(xiàn)問(wèn)題情景：設(shè)一個(gè)物體的質(zhì)量為m，初速度為v，在與運(yùn)動(dòng)方向相同的合外力F的作用下發(fā)生一段位移，速度增加到v。同學(xué)得出動(dòng)能定理的內(nèi)容及表達(dá)式后，老師做出必要的補(bǔ)充,歸納：動(dòng)能定理：外力對(duì)物體所做的總功等于物體動(dòng)能的增加。公式：W=E－E讓同學(xué)正確理解式子中各物理量的含義。問(wèn)題10：（1）假如物體受到幾個(gè)力的作用，動(dòng)能定理中的W表示什么意義？（2）動(dòng)能定理，我們是從物體受恒力作用且做直線運(yùn)動(dòng)的狀況下推出的。動(dòng)能定理是否可以應(yīng)用于變力做功或物體做曲線運(yùn)動(dòng)的狀況呢？歸納指出：（1）總功W指的是各外力做功的代數(shù)和：W=W+W+…(2)動(dòng)能定理的適用范圍：動(dòng)能定理既適合于恒力做功，也適合于變力做功，既適用直線運(yùn)動(dòng)，也適用于曲線運(yùn)動(dòng)。通過(guò)多媒體呈現(xiàn)課本例題，讓部分同學(xué)用牛頓其次定律求解，并組織溝通用動(dòng)能定理和用牛頓其次定律解題的體會(huì)，爭(zhēng)辯哪些問(wèn)題用動(dòng)能定理解更便利。老師掛念同學(xué)同學(xué)總結(jié)用動(dòng)能定理解題的要點(diǎn)、步驟，體會(huì)應(yīng)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性。樂(lè)觀思考中…同學(xué)依據(jù)課本供應(yīng)的問(wèn)題情景，運(yùn)用牛頓其次定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式獨(dú)立推導(dǎo)出外力做工與物體動(dòng)能變化的關(guān)系。閱讀教材，思考問(wèn)題，列舉實(shí)例，發(fā)表見(jiàn)解。同學(xué)解答，并相互爭(zhēng)辯。通過(guò)學(xué)問(wèn)的推移，找到探究規(guī)律的思想方法，形成良好的思維習(xí)慣。加深同學(xué)對(duì)功能關(guān)系的生疏，提高同學(xué)的推導(dǎo)力量。通過(guò)閱讀，培育同學(xué)的閱讀理解力量；通過(guò)同學(xué)爭(zhēng)辯，明確動(dòng)能定理的適用范圍。通過(guò)例題讓同學(xué)了解應(yīng)用動(dòng)能定理的解題過(guò)程和基本步驟；同時(shí)知道在沒(méi)有涉及加速度和時(shí)間的問(wèn)題中，利用動(dòng)能定理解題會(huì)更加簡(jiǎn)捷，便利。課堂小結(jié)1．理解動(dòng)能的概念：（1）知道什么是動(dòng)能。（2）國(guó)際單位中動(dòng)能的單位是焦耳(J)；動(dòng)能是標(biāo)量，是狀態(tài)量。（3）正確理解和運(yùn)用動(dòng)能公式分析、解答有關(guān)問(wèn)題。2．學(xué)習(xí)動(dòng)能定理：（1）動(dòng)能定理利用試驗(yàn)和理論兩種方法得出的過(guò)程；（2）動(dòng)能定理的理解和簡(jiǎn)潔應(yīng)用。3．通過(guò)動(dòng)能定理，明確功和動(dòng)能兩個(gè)概念的區(qū)分與聯(lián)系，加深對(duì)兩個(gè)概念的理解?；仡櫩偨Y(jié)培育同學(xué)歸納的力量，掛念同學(xué)理清學(xué)問(wèn)脈絡(luò)，清楚思路。課外創(chuàng)新1．書(shū)面作業(yè)P21作業(yè)2，3，4，5。2．指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自身的狀況，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和溝通。3．課