24《司馬光》說課稿-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)上冊(cè) 統(tǒng)編版

24《司馬光》說課稿-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過《司馬光》這一課的教學(xué)，讓學(xué)生了解司馬光的人物形象和歷史貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀興趣和鑒賞能力。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和統(tǒng)編版語文教材內(nèi)容，通過講述故事、解讀文本、討論交流等方式，讓學(xué)生在理解文言文的基礎(chǔ)上，感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思維品質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造能力。通過學(xué)習(xí)《司馬光》，學(xué)生將提高文言文的閱讀理解能力，鍛煉邏輯思維和批判性思維；同時(shí)，深入了解司馬光的品質(zhì)和精神，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信；在欣賞和解讀文本的過程中，提升審美情趣，培養(yǎng)高雅的生活品味。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的漢字識(shí)讀能力，能夠閱讀簡(jiǎn)單的文言文，并了解了一些古代歷史人物的基本故事。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些基本的文言文閱讀技巧，如斷句、理解詞語大意等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)有趣的歷史故事通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡通過故事來了解歷史人物和事件。在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的文言文翻譯，但理解和分析能力尚需加強(qiáng)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，三年級(jí)學(xué)生更傾向于互動(dòng)式和情境化的學(xué)習(xí)，喜歡通過討論和角色扮演來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《司馬光》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到文言文中一些生僻字的識(shí)別和讀音問題，以及對(duì)文言文句式結(jié)構(gòu)的理解困難。另外，對(duì)于司馬光的歷史背景和人物性格的深入理解，可能需要更多的背景知識(shí)和引導(dǎo)。此外，如何將文言文的抽象概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來，也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授與討論相結(jié)合的方式，通過講述司馬光的故事引入話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬司馬光的情境，體驗(yàn)其勇氣和智慧；同時(shí)，組織小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)司馬光品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和思維碰撞。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體展示司馬光的圖像和相關(guān)歷史背景資料，增強(qiáng)直觀感受，輔助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的歷史人物故事，如：“同學(xué)們，我們之前學(xué)過哪些古代人物的故事？他們有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？”接著，引入司馬光的人物介紹，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

2.講授新知（20分鐘）

首先，講述《司馬光》的故事，讓學(xué)生了解司馬光的成長(zhǎng)經(jīng)歷、歷史貢獻(xiàn)和人物品質(zhì)。接著，分析課文中的重點(diǎn)詞語和句式，幫助學(xué)生理解文言文的表達(dá)方式。同時(shí)，通過圖片、視頻等多媒體手段展示司馬光的相關(guān)歷史背景，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

在講解過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注司馬光的勇敢、智慧和堅(jiān)持，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些品質(zhì)在個(gè)人成長(zhǎng)中的重要性。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，如填空、選擇、簡(jiǎn)答等，讓學(xué)生在課堂上完成。通過練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度，鞏固所學(xué)知識(shí)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)司馬光的品質(zhì)和精神，強(qiáng)調(diào)其在個(gè)人成長(zhǎng)中的重要性。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)，做一個(gè)有勇氣、有智慧、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置以下作業(yè)：

（1）熟讀并背誦《司馬光》課文；

（2）寫一篇關(guān)于司馬光的讀后感，字?jǐn)?shù)不限；

（3）收集有關(guān)司馬光的資料，下節(jié)課分享。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《司馬光》課文，理解文言文的基本含義，掌握了課文中重點(diǎn)詞語和句式的用法。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文言文有了更深入的認(rèn)識(shí)，提高了文言文閱讀能力。

2.思維發(fā)展方面：學(xué)生在課堂上積極參與討論，對(duì)司馬光的品質(zhì)和精神有了深刻的理解。他們能夠從故事中提煉出勇敢、智慧和堅(jiān)持等核心品質(zhì)，并將其運(yùn)用到自己的生活中，促進(jìn)了思維品質(zhì)的提升。

3.文化傳承方面：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《司馬光》，對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化自信。他們了解到古代仁人志士的品質(zhì)和精神，激發(fā)了傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。

4.審美鑒賞方面：學(xué)生在欣賞《司馬光》課文的過程中，提升了審美情趣。他們學(xué)會(huì)了欣賞文言文的優(yōu)美表達(dá)，感受到了古代文學(xué)的魅力，培養(yǎng)了高雅的生活品味。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：學(xué)生在完成作業(yè)和課堂練習(xí)的過程中，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們學(xué)會(huì)了自主查找資料、整理歸納信息和反思總結(jié)，提高了學(xué)習(xí)效率。

6.團(tuán)隊(duì)合作方面：在課堂討論和小組活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽他人意見，表達(dá)自己觀點(diǎn)，形成了良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。他們?cè)诤献髦谢ハ鄬W(xué)習(xí)、互相幫助，共同提高了學(xué)習(xí)效果。

7.情感態(tài)度方面：學(xué)生學(xué)習(xí)《司馬光》后，對(duì)歷史人物產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情。同時(shí)，他們認(rèn)識(shí)到勇敢、智慧和堅(jiān)持等品質(zhì)在個(gè)人成長(zhǎng)中的重要性，樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-司馬光的生平簡(jiǎn)介

-司馬光的品質(zhì)（勇敢、智慧、堅(jiān)持）

-文言文閱讀技巧（斷句、詞語理解、句式分析）

②重點(diǎn)詞語：

-司馬光

-破甕救友

-智慧

-勇敢

-堅(jiān)持不懈

③重點(diǎn)句子：

-“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中?！?/p>

-“光持石擊甕破之，水迸，兒得活?！?/p>

-“光不蔽群兒戲，而獨(dú)破甕救友，其智如此?！狈此几倪M(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在《司馬光》的教學(xué)中，我嘗試引入了角色扮演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自演繹司馬光的勇敢行為，這樣的互動(dòng)式學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓他們更加深刻地理解了課文內(nèi)容。

2.結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，我使用了多媒體輔助教學(xué)，通過展示司馬光的歷史背景和相關(guān)圖片，使抽象的歷史人物形象具體化，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.在課堂討論中，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了他們的批判性思維和表達(dá)能力，同時(shí)也促進(jìn)了課堂氛圍的活躍。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)容易脫離主題，導(dǎo)致課堂紀(jì)律有時(shí)難以控制。

2.教學(xué)組織方面，由于時(shí)間分配不夠合理，課堂小結(jié)環(huán)節(jié)顯得有些倉(cāng)促，未能充分總結(jié)和鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于單一，主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績(jī)，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)教學(xué)管理方面的問題，我將在討論環(huán)節(jié)設(shè)置明確的主題和邊界，同時(shí)加強(qiáng)課堂紀(jì)律的維護(hù)，確保討論有序進(jìn)行。

2.在教學(xué)組織方面，我將重新調(diào)整課堂時(shí)間分配，確