21 古詩三首 涼州詞（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

21古詩三首涼州詞（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容《古詩三首涼州詞》是2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊第四單元第15課的內(nèi)容。本節(jié)課主要包括三首古詩：王之渙的《涼州詞》，王維的《九月九日憶山東兄弟》和王之渙的《登鸛雀樓》。這些古詩描繪了邊塞風光、親情思念和自然景觀，旨在培養(yǎng)學生對古詩的欣賞能力和對中國傳統(tǒng)文化的了解。教學內(nèi)容包括詩歌的字詞句解析、詩意理解、情感體驗和朗讀技巧等方面。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學習《古詩三首涼州詞》，學生將能夠理解古詩的基本內(nèi)容，提高對古典詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)良好的語言感知和表達能力；同時，通過分析詩歌的情感和意境，發(fā)展學生的形象思維和邏輯思維；此外，學生在朗讀和背誦過程中，將提升審美情趣，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。教學難點與重點1.教學重點

-理解古詩的意境和情感：《涼州詞》等古詩描繪了獨特的邊塞風光和深厚的人文情感，教學重點是引導學生深入理解詩中的意境和作者的情感表達。例如，王之渙的《涼州詞》中“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”，教師要引導學生感受詩句中的壯闊景象和孤獨感。

-掌握古詩的朗讀技巧：包括正確的停頓、語氣、節(jié)奏等，使學生能夠有感情地朗讀和背誦古詩，例如《登鸛雀樓》的朗讀要注重抑揚頓挫，以體現(xiàn)詩的節(jié)奏美。

-學習古詩中的生字詞：如“仞、烽、羌、笛”等生字詞的認識和書寫，這是古詩學習中不可或缺的基礎知識。

2.教學難點

-理解古詩中的修辭手法：古詩中常用的比喻、擬人等修辭手法，對于四年級學生來說可能較為抽象。例如，王維《九月九日憶山東兄弟》中的“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，教師要幫助學生理解“異鄉(xiāng)”和“佳節(jié)”所蘊含的深層含義。

-分析古詩的情感變化：古詩的情感往往含蓄而復雜，學生可能難以把握。例如，《涼州詞》中從“黃河遠上白云間”的壯闊到“羌笛何須怨楊柳”的哀愁，教師要引導學生感受這種情感上的變化。

-古詩背誦的準確性：古詩的背誦要求學生不僅記住字詞，還要理解詩意，這對于四年級學生來說是一個挑戰(zhàn)。教師要設計多樣的背誦練習，幫助學生克服記憶上的難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備統(tǒng)編版語文四年級上冊教材，以便于跟隨課堂教學進度。

2.輔助材料：準備與古詩內(nèi)容相關的圖片，如黃河、邊塞風光等，以及視頻資料，如古詩朗讀視頻，以增強學生對古詩的理解和感受。

3.實驗器材：本節(jié)課無需實驗器材。

4.教室布置：將教室環(huán)境布置為便于小組討論的形式，同時預留空間用于視頻播放和集體朗讀活動。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體播放《涼州詞》的朗讀音頻，讓學生初步感受古詩的韻律美。

-提問：“你們聽到的是什么？這首詩給你什么感覺？”

-引導學生分享他們對古詩的初步理解，為講授新知做好鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

-介紹詩人王之渙的生平背景，幫助學生了解詩人創(chuàng)作《涼州詞》的背景。

-逐句解讀《涼州詞》，引導學生理解詩句中的意象和情感，如“黃河遠上白云間”所表現(xiàn)的邊塞壯闊。

-分析《涼州詞》中的修辭手法，如比喻、擬人等，并解釋其在詩歌中的作用。

-通過圖片展示黃河、邊塞等場景，幫助學生更好地理解詩句中的意境。

-指導學生正確朗讀《涼州詞》，注意停頓、語氣、節(jié)奏等，讓學生感受古詩的音韻美。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：讓學生在小組內(nèi)互相解釋《涼州詞》中的詩句，分享自己的理解。

-個體展示：邀請幾名學生上臺背誦《涼州詞》，并簡要解釋詩句的意義。

-完成填空練習：提供詩句中的關鍵詞匯填空，檢驗學生對詩句的記憶和理解。

4.課堂小結（5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調《涼州詞》的意境、情感和修辭手法。

-提問：“通過今天的學習，你們對古詩有了哪些新的認識？”

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-要求學生回家后復習《涼州詞》，并嘗試背誦。

-布置一道寫作作業(yè)：以“我的家鄉(xiāng)”為主題，寫一首四句詩，模仿《涼州詞》的風格。

-安排下一節(jié)課的學習內(nèi)容，預告將要學習的古詩和相關的學習要求。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言建構與運用：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確朗讀并背誦《涼州詞》等古詩，掌握了古詩的朗讀技巧，如停頓、語氣、節(jié)奏的把握。同時，學生能夠理解古詩中的生字詞，如“仞、烽、羌、笛”等，并在實際語境中正確運用。

2.理解與欣賞：學生對古詩的意境和情感有了深入的理解，能夠描述《涼州詞》中所表現(xiàn)的邊塞風光，感受作者的情感變化，如從“黃河遠上白云間”的壯闊到“羌笛何須怨楊柳”的哀愁。

3.思維發(fā)展與提升：學生在分析古詩中的修辭手法時，能夠識別并解釋比喻、擬人等修辭的作用，這有助于提升學生的邏輯思維能力和文學鑒賞能力。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學生在學習過程中，對古詩的審美價值有了更深的認識，能夠欣賞古詩中的音韻美和意境美。此外，學生在模仿《涼州詞》的風格創(chuàng)作自己的詩時，展現(xiàn)了創(chuàng)造力和想象力。

5.文化認同與傳承：學生通過學習《涼州詞》等古詩，增強了對中國傳統(tǒng)文化的認同感，理解了中國古代詩歌的魅力，為傳承中華文化打下了基礎。

6.學習習慣與態(tài)度：學生在課堂討論、小組合作和個體展示中，表現(xiàn)出積極參與的學習態(tài)度，形成了良好的學習習慣，如認真聽講、主動提問、互相幫助等。

7.知識遷移與應用：學生在學習其他古詩時，能夠運用本節(jié)課所學的朗讀技巧和鑒賞方法，將所學知識遷移到新的學習情境中。

8.情感態(tài)度與價值觀：學生通過學習《涼州詞》等古詩，不僅增長了知識，還在情感上得到了熏陶，培養(yǎng)了正確的價值觀和審美觀。教學反思與改進這節(jié)課《古詩三首涼州詞》的教學結束后，我進行了深入的反思，發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，同時也識別出了一些需要改進之處。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對古詩的朗讀和背誦表現(xiàn)出較高的熱情，這說明導入環(huán)節(jié)的設計是成功的，通過音頻激發(fā)起了學生的學習興趣。而且，學生對古詩中的意境和情感有了較好的理解，這表明我在講授新知時對詩句的解讀和意境的描繪是恰當?shù)摹?/p>

然而，我也注意到一些問題。首先，在分析修辭手法這一環(huán)節(jié)，部分學生對于比喻、擬人等修辭的理解仍然不夠深入，他們能夠識別修辭手法，但難以準確解釋其作用和效果。這提示我在未來的教學中需要更多地進行互動式教學，通過具體的例子和討論來幫助學生深化理解。

其次，課堂小結環(huán)節(jié)時間安排得不夠充分，我沒有能夠讓學生充分分享他們的學習心得，這可能會導致學生對課堂內(nèi)容的記憶不夠深刻。未來，我會調整課堂小結的時間，確保每個學生都有機會表達自己的想法。

針對以上反思，我制定了以下改進措施：

1.在分析修辭手法時，我會設計更多的互動活動，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在實踐中感受修辭手法的魅力，而不是僅僅停留在理論層面。

2.為了讓學生更好地理解古詩中的意境和情感，我會引入更多與古詩內(nèi)容相關的實物或模型，比如制作一些邊塞風光的模型，讓學生更加直觀地感受詩中的景象。

3.我會調整課堂小結的環(huán)節(jié)，不僅讓學生分享他們的學習心得，還會讓他們嘗試用自己的語言復述詩句，以檢驗他們對課堂內(nèi)容的理解和記憶。

4.我計劃在課后與學生進行更多的交流，了解他們在學習古詩過程中的困惑和問題，及時給予個性化的指導和幫助。

5.為了提高學生的學習興趣，我會在未來的教學中嘗試引入更多多媒體資源，如視頻、動畫等，以豐富教學手段，增強課堂的趣味性。板書設計①詩名及作者：《涼州詞》王之渙

②重點詩句及意境：

-“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”：描繪邊塞壯闊景象

-“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”：表現(xiàn)邊塞將士的孤獨與哀愁

③生字詞及解釋：

-仞（rèn）：古代長度單位，八尺或七尺（周制）

-羌（qiāng）：古代西部邊疆民族名

-烽（fēng）：烽火，古代邊防報警的信號

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