3 現(xiàn)代詩(shī)二首 秋晚的江上 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

3現(xiàn)代詩(shī)二首秋晚的江上說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過(guò)學(xué)習(xí)《秋晚的江上》這首現(xiàn)代詩(shī)，讓學(xué)生感受詩(shī)歌中的意境美，培養(yǎng)他們的審美能力和想象力。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，通過(guò)分析詩(shī)歌的語(yǔ)言、情感和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)的興趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)詩(shī)歌欣賞，讓學(xué)生更加熱愛(ài)大自然，關(guān)注生活中的美好，培養(yǎng)良好的審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用與建構(gòu)能力，通過(guò)解讀現(xiàn)代詩(shī)《秋晚的江上》，使學(xué)生能夠運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行審美體驗(yàn)，提升對(duì)詩(shī)歌意象的感知力。同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)他們深入分析詩(shī)歌中的情感與哲理，激發(fā)創(chuàng)新思維。此外，強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)，通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解并傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是四年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面已經(jīng)積累了一定的漢字詞匯量和基本的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠閱讀和理解簡(jiǎn)單的文學(xué)作品。在能力方面，學(xué)生具備初步的文本分析和審美鑒賞能力，但尚需引導(dǎo)和培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)新事物充滿(mǎn)好奇，但注意力集中時(shí)間有限，需要通過(guò)有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引他們。

學(xué)生的行為習(xí)慣方面，四年級(jí)學(xué)生已逐漸適應(yīng)學(xué)校生活，能夠遵守課堂紀(jì)律，但可能在深度學(xué)習(xí)和思考方面缺乏持久性。他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度通常是積極的，但可能對(duì)現(xiàn)代詩(shī)這種文學(xué)形式較為陌生，需要老師通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)興趣。

因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，通過(guò)設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)和引導(dǎo)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們更好地理解和欣賞現(xiàn)代詩(shī)的魅力，進(jìn)而提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)資源-教科書(shū)《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)

-多媒體投影儀

-詩(shī)歌朗誦音頻資料

-現(xiàn)代詩(shī)相關(guān)圖片素材

-互動(dòng)式白板

-教學(xué)PPT

-課堂活動(dòng)所需文具

-學(xué)生作業(yè)本

-網(wǎng)絡(luò)資源（詩(shī)歌背景資料）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-開(kāi)場(chǎng)白：同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)一首美麗的現(xiàn)代詩(shī)——《秋晚的江上》。請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下秋天的江邊，會(huì)有怎樣的景色呢？

-學(xué)生自由分享想象中的秋晚江上景色。

-引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示《秋晚的江上》的詩(shī)篇。

2.講授新知（20分鐘）

-詩(shī)篇展示：帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

-內(nèi)容解讀：分析詩(shī)中的意象，如“蘆葦”“歸鳥(niǎo)”“秋水”等，讓學(xué)生理解這些意象所代表的含義。

-情感體會(huì)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人在秋晚江上的情感，感受詩(shī)中的孤獨(dú)、寂寞與美好。

-結(jié)構(gòu)分析：講解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，如起承轉(zhuǎn)合，讓學(xué)生了解現(xiàn)代詩(shī)的構(gòu)成。

-語(yǔ)言特點(diǎn)：分析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，如比喻、象征等修辭手法。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-讓學(xué)生自主選擇詩(shī)中的意象，創(chuàng)作一段小詩(shī)。

-分組討論，互相分享創(chuàng)作的小詩(shī)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)和魅力。

-鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多觀察、多感悟，發(fā)現(xiàn)身邊的美好。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-請(qǐng)學(xué)生選擇一首現(xiàn)代詩(shī)，進(jìn)行閱讀并寫(xiě)下自己的感悟。

-要求學(xué)生在下周的詩(shī)歌分享會(huì)上，分享自己的閱讀心得和創(chuàng)作的小詩(shī)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩(shī)歌選讀：《秋晚的江上》作者的其他詩(shī)作，如《再別康橋》等，以及其他現(xiàn)代詩(shī)人的作品，如徐志摩的《我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹》，郭沫若的《靜夜》等。

-詩(shī)歌背景資料：介紹《秋晚的江上》的創(chuàng)作背景，包括作者的生平、創(chuàng)作風(fēng)格以及詩(shī)歌反映的社會(huì)文化背景。

-現(xiàn)代詩(shī)欣賞：收集一些現(xiàn)代詩(shī)的朗讀視頻或音頻，如《鄉(xiāng)愁》、《錯(cuò)誤》等，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感受詩(shī)歌的魅力。

-藝術(shù)作品：展示一些與詩(shī)歌情感或主題相關(guān)的繪畫(huà)作品，如秋景畫(huà)、江水畫(huà)等，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。

-相關(guān)文學(xué)理論：介紹現(xiàn)代詩(shī)的基本概念、特點(diǎn)及與其他文學(xué)形式的區(qū)別。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀更多的現(xiàn)代詩(shī)，特別是與《秋晚的江上》主題相近的作品，以加深對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的理解和欣賞。

-創(chuàng)作實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)，可以以自然、季節(jié)、情感等為主題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

-文化探索：組織學(xué)生調(diào)查了解現(xiàn)代詩(shī)在不同歷史時(shí)期的發(fā)展變化，以及不同詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格，拓寬文化視野。

-詩(shī)歌分享會(huì)：定期舉辦詩(shī)歌分享會(huì)，讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)分享自己喜愛(ài)的現(xiàn)代詩(shī)，以及自己的創(chuàng)作，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-藝術(shù)融合：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將現(xiàn)代詩(shī)與其他藝術(shù)形式結(jié)合，如繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈等，創(chuàng)造跨藝術(shù)作品，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。

-深度學(xué)習(xí)：對(duì)于對(duì)現(xiàn)代詩(shī)特別感興趣的學(xué)生，可以推薦一些深入研究的書(shū)籍和資料，如現(xiàn)代詩(shī)鑒賞、詩(shī)歌理論等，以促進(jìn)他們的深入學(xué)習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)①詩(shī)題《秋晚的江上》：強(qiáng)調(diào)詩(shī)的標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)空背景。

②重點(diǎn)詞語(yǔ)：列出“蘆葦”“歸鳥(niǎo)”“秋水”等關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生理解詩(shī)中的意象。

③中心句：“蘆葦蒼蒼，白露為霜?！狈治鲞@句的中心地位，解釋其象征意義和詩(shī)歌情感。教學(xué)反思在完成《秋晚的江上》這首現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)后，我深感課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是對(duì)學(xué)生理解力和情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思：

課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)這種文學(xué)形式還是感到有些陌生，因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過(guò)讓學(xué)生閉上眼睛想象秋晚江上的景色來(lái)激發(fā)他們的興趣和想象力。這個(gè)方法收到了不錯(cuò)的效果，學(xué)生們能夠積極地參與到課堂中來(lái)。

在講授新知環(huán)節(jié)，我注重了詩(shī)歌的朗讀和解讀，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，同時(shí)通過(guò)分析詩(shī)中的意象來(lái)理解詩(shī)歌的情感和主旨。但在這一過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中的意象理解不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于詩(shī)中描繪的自然景觀缺乏直觀的感受。下次教學(xué)中，我計(jì)劃結(jié)合更多的圖片和視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌中的意象。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己創(chuàng)作小詩(shī)，這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)得很成功，學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中展現(xiàn)出了很大的熱情和創(chuàng)造力。我也注意到，通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的理解更加深刻了。未來(lái)，我打算增加更多這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

在課堂小結(jié)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)和魅力，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多觀察、多感悟。我希望通過(guò)這樣的鼓勵(lì)，學(xué)生們能夠更加關(guān)注生活中的