2025屆高考生物備考說(shuō)課稿：第七章　生物的變異和進(jìn)化 課時(shí)1　基因突變和基因重組

2025屆高考生物備考說(shuō)課稿：第七章生物的變異和進(jìn)化課時(shí)1基因突變和基因重組一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以人教版高中生物教材《遺傳與進(jìn)化》第七章“生物的變異和進(jìn)化”的第一課時(shí)“基因突變和基因重組”為核心內(nèi)容，針對(duì)2025屆高考生物備考，旨在幫助學(xué)生掌握基因突變和基因重組的基本概念、類(lèi)型及其在生物進(jìn)化中的作用。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入、案例分析、互動(dòng)討論等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解基因突變和基因重組的實(shí)質(zhì)及意義，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)探究和生命觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)基因突變和基因重組，學(xué)生將能夠運(yùn)用科學(xué)思維分析生物變異的現(xiàn)象，理解基因突變的不定向性和低頻性，以及基因重組在生物進(jìn)化中的作用。在科學(xué)探究方面，學(xué)生將通過(guò)案例分析，掌握科學(xué)探究的基本方法，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將形成正確的生命觀念，認(rèn)識(shí)到生物進(jìn)化的內(nèi)在規(guī)律，為終身學(xué)習(xí)和科學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是基因突變和基因重組的概念、類(lèi)型及其在生物進(jìn)化中的作用。具體包括：

-基因突變的概念：理解基因突變是基因結(jié)構(gòu)的改變，包括點(diǎn)突變、插入和缺失。

-基因重組的類(lèi)型：區(qū)分同源染色體間的交叉互換和非同源染色體間的基因重組。

-生物學(xué)意義：明確基因突變和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料，是生物多樣性的重要來(lái)源。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于理解基因突變的不定向性和低頻性，以及基因重組的具體機(jī)制。具體包括：

-基因突變的不定向性：學(xué)生可能難以理解基因突變是隨機(jī)發(fā)生的，不受到生物體意志的控制。例如，突變可能發(fā)生在基因的任何位置，且突變的方向是不可預(yù)測(cè)的。

-基因重組的具體機(jī)制：學(xué)生可能難以掌握基因重組過(guò)程中同源染色體的配對(duì)和交叉互換的詳細(xì)過(guò)程，以及非同源染色體間的基因重組如何發(fā)生。

-基因突變和重組對(duì)生物進(jìn)化的影響：學(xué)生可能難以理解這些變異如何通過(guò)自然選擇等機(jī)制影響生物種群的進(jìn)化方向，例如，如何導(dǎo)致有利基因的積累和不利基因的淘汰。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：人教版高中生物教材《遺傳與進(jìn)化》第七章相關(guān)內(nèi)容，確保每位學(xué)生人手一冊(cè)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備基因突變和基因重組的相關(guān)圖片、染色體交叉互換動(dòng)畫(huà)視頻，以及基因突變案例的PPT展示。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如有條件，準(zhǔn)備模擬基因重組的實(shí)驗(yàn)器材，如模型染色體、透明膠帶等。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和筆，方便學(xué)生記錄和分享討論成果。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括基因突變和基因重組的基本概念、實(shí)例及相關(guān)習(xí)題，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)為理解基因突變和重組的基本過(guò)程。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“基因突變有哪些類(lèi)型？”“基因重組在生物進(jìn)化中扮演什么角色？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀教材和預(yù)習(xí)資料，記錄關(guān)鍵信息。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，形成自己的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考的問(wèn)題通過(guò)平臺(tái)提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)，提高預(yù)習(xí)效率。

作用與目的：

-幫助學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)框架，為課堂深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示基因突變導(dǎo)致的疾病案例，如鐮刀型細(xì)胞貧血癥，引出基因突變的概念。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解基因突變和基因重組的概念、類(lèi)型及在生物進(jìn)化中的作用。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)模擬基因重組的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際操作染色體模型，體驗(yàn)基因重組過(guò)程。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)和討論中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生聽(tīng)講并思考教師提出的問(wèn)題，積極參與討論。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手操作染色體模型，理解基因重組的過(guò)程。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，與同學(xué)和教師討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：系統(tǒng)講解基因突變和基因重組的知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)基因重組的理解。

-合作學(xué)習(xí)法：小組合作，促進(jìn)學(xué)生間的交流和思考。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解基因突變和基因重組，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與基因突變和基因重組相關(guān)的習(xí)題，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-提供拓展資源：提供相關(guān)科學(xué)論文、視頻等資源，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和深度。

-反思總結(jié)法：通過(guò)反思，提升學(xué)生的元認(rèn)知能力。

作用與目的：

-鞏固知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

-拓寬知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。

-促進(jìn)學(xué)生自我反思，提升學(xué)習(xí)效率。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果在本節(jié)課中體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述基因突變的概念、類(lèi)型及其對(duì)生物體的影響。他們理解了基因突變是基因序列的突然改變，包括點(diǎn)突變、插入和缺失，并且能夠舉例說(shuō)明這些突變類(lèi)型。例如，學(xué)生能夠解釋點(diǎn)突變是如何導(dǎo)致鐮刀型細(xì)胞貧血癥的。

學(xué)生掌握了基因重組的基本過(guò)程和類(lèi)型，包括同源染色體的交叉互換和非同源染色體的基因重組。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和課堂討論，學(xué)生能夠理解基因重組在生物進(jìn)化中的作用，即通過(guò)產(chǎn)生新的基因組合，增加遺傳多樣性。

2.思維能力方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)分析基因突變和基因重組的案例，提高了自己的科學(xué)思維能力。他們能夠運(yùn)用批判性思維，評(píng)估不同突變類(lèi)型對(duì)生物體可能產(chǎn)生的影響，并能夠基于現(xiàn)有知識(shí)預(yù)測(cè)可能的進(jìn)化結(jié)果。

3.實(shí)踐能力方面：

學(xué)生在模擬基因重組的課堂活動(dòng)中，實(shí)際操作染色體模型，提高了實(shí)驗(yàn)操作能力。他們學(xué)會(huì)了如何使用實(shí)驗(yàn)器材，如何記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)基因重組過(guò)程的理解。

4.學(xué)習(xí)策略方面：

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)了如何利用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。他們能夠有效地管理學(xué)習(xí)時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過(guò)反思總結(jié)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

5.情感態(tài)度方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)基因突變和基因重組的過(guò)程中，對(duì)生物學(xué)的興趣得到提升。他們通過(guò)了解這些概念在生物進(jìn)化中的作用，增強(qiáng)了對(duì)生命科學(xué)的認(rèn)識(shí)和尊重。

6.應(yīng)對(duì)高考方面：

學(xué)生在掌握了基因突變和基因重組的知識(shí)點(diǎn)后，能夠更好地應(yīng)對(duì)高考生物試題。他們能夠理解高考對(duì)該部分知識(shí)的考核要求，如識(shí)記、理解、應(yīng)用和綜合分析能力，并能夠?qū)⑦@些知識(shí)應(yīng)用于解題過(guò)程中。七、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了利用信息技術(shù)手段，如在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)和微信群，來(lái)發(fā)布預(yù)習(xí)材料和監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，這大大提高了預(yù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

2.通過(guò)設(shè)計(jì)模擬基因重組的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)染色體交叉互換的過(guò)程，這種實(shí)踐性的教學(xué)方法不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了他們對(duì)基因重組的理解。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中的參與度不高，可能是由于小組分工不明確或者討論主題設(shè)置不夠吸引人。

2.在教學(xué)方法上，雖然我使用了多種教學(xué)手段，但可能由于時(shí)間安排不當(dāng)，導(dǎo)致課堂活動(dòng)未能充分展開(kāi)，學(xué)生未能充分消化吸收知識(shí)。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我主要依賴(lài)課后作業(yè)和課堂表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這種方式可能未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)小組討論參與度不高的問(wèn)題，我將在下一次課中重新調(diào)整小組分工，確保每個(gè)學(xué)生都有明確的角色和任務(wù)，并選擇更加貼近學(xué)生生活實(shí)際的討論主題，以提高學(xué)生的參與熱情。

2.為了解決課堂活動(dòng)時(shí)間安排的問(wèn)題，我計(jì)劃提前制定詳細(xì)的時(shí)間表，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行，同時(shí)，我會(huì)在課堂上更加靈活地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的反饋適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂小測(cè)驗(yàn)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，我還會(huì)定期與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困