3 不懂就要問(wèn) 說(shuō)課稿設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

3不懂就要問(wèn)說(shuō)課稿設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三課《不懂就要問(wèn)》。本節(jié)課旨在通過(guò)孫中山先生小時(shí)候在學(xué)堂提問(wèn)的故事，教育學(xué)生敢于提問(wèn)，勇于探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：首先，本節(jié)課與學(xué)生在二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的《我要的是葫蘆》等課文相呼應(yīng)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；其次，本節(jié)課涉及到的提問(wèn)技巧、獨(dú)立思考等能力，與學(xué)生在二年級(jí)時(shí)培養(yǎng)的閱讀理解、觀察分析等能力密切相關(guān)；最后，本節(jié)課通過(guò)孫中山先生的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)偉人的品質(zhì)，與學(xué)生在二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的《榜樣》等課文相輔相成。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力，通過(guò)閱讀《不懂就要問(wèn)》，理解故事內(nèi)容，體會(huì)敢于提問(wèn)、勇于探索的重要性。

2.發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考，提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，通過(guò)了解孫中山先生的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史人物的好奇心，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家歷史的興趣。

4.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，通過(guò)課文中的語(yǔ)言美、情感美，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)的魅力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握課文《不懂就要問(wèn)》的主要內(nèi)容，理解孫中山先生敢于提問(wèn)的精神。

舉例：通過(guò)分角色朗讀、討論問(wèn)答等方式，讓學(xué)生深入理解課文中的對(duì)話，體會(huì)孫中山先生在課堂上勇于提問(wèn)的場(chǎng)景，強(qiáng)調(diào)不懂就問(wèn)的重要性。

-學(xué)習(xí)提問(wèn)的技巧和方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。

舉例：引導(dǎo)學(xué)生從課文中的具體語(yǔ)句出發(fā)，提出有深度的問(wèn)題，如“孫中山為什么要問(wèn)老師問(wèn)題？”“提問(wèn)對(duì)學(xué)習(xí)有什么幫助？”等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提問(wèn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解課文中的抽象概念，如“獨(dú)立思考”、“勇于探索”等。

舉例：通過(guò)生活中的實(shí)例，如學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)的不同處理方式，幫助學(xué)生形象地理解這些概念，并將其與課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

-將提問(wèn)技巧應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，克服羞澀和恐懼心理。

舉例：組織小組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)嘗試提出問(wèn)題，并在全班分享，以此鍛煉學(xué)生的勇氣和自信，同時(shí)教師及時(shí)給予正面反饋，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、電腦

-軟件資源：PPT課件、教學(xué)視頻片段

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

-信息化資源：電子課文、互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件

-教學(xué)手段：分角色朗讀、小組討論、問(wèn)答互動(dòng)、思維導(dǎo)圖制作工具五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布課文《不懂就要問(wèn)》的電子版及預(yù)習(xí)問(wèn)題清單。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：如“孫中山為什么敢于提問(wèn)？”“你在學(xué)習(xí)過(guò)程中有沒(méi)有不敢提問(wèn)的經(jīng)歷？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)查看學(xué)生預(yù)習(xí)提交的情況，及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家中自主閱讀課文，初步理解故事內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：根據(jù)預(yù)習(xí)問(wèn)題清單，學(xué)生記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題清單提交至學(xué)習(xí)平臺(tái)。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述孫中山的勇于提問(wèn)的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解提問(wèn)的重要性和如何有效提問(wèn)的方法。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己的提問(wèn)經(jīng)歷，討論提問(wèn)的技巧。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考教師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和看法。

提問(wèn)與討論：學(xué)生在討論中勇敢提問(wèn)，與同學(xué)互動(dòng)交流。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解提問(wèn)技巧和重要性。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提問(wèn)。

合作學(xué)習(xí)法：促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

-作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解提問(wèn)的技巧和重要性。

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的寫(xiě)作或思考題，如寫(xiě)一篇關(guān)于“我在課堂上的提問(wèn)經(jīng)歷”的作文。

提供拓展資源：提供相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站鏈接，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，反思自己的提問(wèn)經(jīng)歷。

拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)提問(wèn)的技巧和經(jīng)驗(yàn)。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行自主探索。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)能力。

-作用與目的：

鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的提問(wèn)能力。

拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)獨(dú)立思考和自我提升的能力。六、知識(shí)點(diǎn)梳理

1.課文內(nèi)容理解

-故事背景：介紹孫中山先生在私塾學(xué)習(xí)時(shí)的故事，以及他敢于提問(wèn)的精神。

-故事情節(jié)：詳細(xì)梳理孫中山先生在課堂上提問(wèn)的經(jīng)歷，以及老師和同學(xué)們的反應(yīng)。

-主題思想：理解“不懂就要問(wèn)”的重要性，培養(yǎng)獨(dú)立思考和勇于探索的品質(zhì)。

2.語(yǔ)言知識(shí)

-生字詞：掌握課文中的生字詞，如“私塾、書(shū)童、背誦、疑惑”等。

-詞語(yǔ)辨析：區(qū)分“疑惑”與“疑問(wèn)”、“勇敢”與“勇于”等詞語(yǔ)的用法。

-語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)課文中的句式結(jié)構(gòu)，如“每當(dāng)……總是……”、“不僅……而且……”等。

3.閱讀理解

-故事細(xì)節(jié)：找出課文中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，如孫中山先生提問(wèn)的具體內(nèi)容，以及他的態(tài)度和表現(xiàn)。

-推理判斷：根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行推理判斷，如孫中山先生提問(wèn)后老師的反應(yīng)，以及同學(xué)們的看法。

-信息提?。簭恼n文中提取關(guān)鍵信息，如孫中山先生提問(wèn)的次數(shù)，以及他提問(wèn)的方式。

4.寫(xiě)作技能

-敘述方法：學(xué)習(xí)課文中的敘述方法，如順敘、倒敘、插敘等。

-描述技巧：學(xué)習(xí)課文中的描述技巧，如景物描寫(xiě)、人物刻畫(huà)等。

-文章結(jié)構(gòu)：分析課文的文章結(jié)構(gòu)，如開(kāi)頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾等。

5.文化常識(shí)

-私塾教育：了解古代私塾教育的情況，如教育內(nèi)容、教學(xué)方式等。

-禮儀規(guī)范：了解古代的禮儀規(guī)范，如尊師重道的傳統(tǒng)觀念。

-歷史人物：認(rèn)識(shí)孫中山先生，了解他在中國(guó)歷史上的地位和貢獻(xiàn)。

6.思維品質(zhì)

-提問(wèn)技巧：學(xué)習(xí)如何提出有深度的問(wèn)題，如開(kāi)放式問(wèn)題、引導(dǎo)性問(wèn)題等。

-獨(dú)立思考：培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，敢于質(zhì)疑，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-解決問(wèn)題：學(xué)習(xí)如何分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。

7.情感態(tài)度價(jià)值觀

-尊重知識(shí)：樹(shù)立尊重知識(shí)的觀念，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性。

-勇于探索：培養(yǎng)勇于探索的精神，不斷追求新知。

-合作學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)與他人合作，共同進(jìn)步。

8.實(shí)踐應(yīng)用

-課堂提問(wèn)：在課堂上積極提問(wèn)，鍛煉自己的提問(wèn)技巧。

-課后拓展：利用課后時(shí)間，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展閱讀。

-日常生活：將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，如家庭溝通、社交互動(dòng)等。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

在完成《不懂就要問(wèn)》這一課的教學(xué)后，我深感課堂教學(xué)雖然有序進(jìn)行，但在某些環(huán)節(jié)仍存在不足，需要通過(guò)反思和改進(jìn)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，我提供了電子版的課文和預(yù)習(xí)問(wèn)題清單，但通過(guò)平臺(tái)監(jiān)控發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生并未認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)。這讓我意識(shí)到，僅僅提供資源是不夠的，我需要更加明確地指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，比如可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)小測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生在提交預(yù)習(xí)成果前先進(jìn)行自我檢測(cè)。

其次，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生積極參與討論，但我注意到一些學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢，這說(shuō)明我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)還不夠。未來(lái)，我計(jì)劃在課堂上設(shè)置更多的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)，如角色扮演、情景對(duì)話等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的深度，我覺(jué)得在講解“不懂就要問(wèn)”的重要性時(shí)，我可能沒(méi)有充分地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，使得學(xué)生難以將這一理念應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)生活中。接下來(lái)，我打算通過(guò)分享一些真實(shí)的案例，讓學(xué)生看到提問(wèn)對(duì)于解決問(wèn)題、提升學(xué)習(xí)效果的實(shí)際作用。

在教學(xué)手段方面，我意識(shí)到雖然使用了信息技術(shù)手段，但并沒(méi)有充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。例如，我可以利用在線平臺(tái)進(jìn)行課堂實(shí)時(shí)反饋，讓學(xué)生在課堂上就能得到及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。此外，我還可以利用平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整教學(xué)策略。

針對(duì)以上反思，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)：提供更具體的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，設(shè)置預(yù)習(xí)小測(cè)驗(yàn)，確保學(xué)生能夠認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.增加口語(yǔ)練習(xí)：在課堂