6-1《芣苢》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

6-1《芣苢》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是統(tǒng)編版高中語文必修上冊第六單元的第一課《芣苢》。本節(jié)課我們將學習這首古代詩歌的文本內(nèi)容、藝術特色以及其歷史文化背景。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過對《芣苢》的學習，使學生能夠結(jié)合之前所學的古詩詞知識，深入理解古代詩歌的韻律、意象和表現(xiàn)手法。同時，本節(jié)課的學習有助于學生了解古代女性的生活狀態(tài)和封建社會對女性的束縛，從而與已學的歷史文化知識相聯(lián)系。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：提升學生的語言建構與運用能力，通過解讀《芣苢》的文本，培養(yǎng)學生對古典詩歌的鑒賞力和審美情趣；發(fā)展學生的思維發(fā)展與品質(zhì)，引導他們深入探究詩歌中的意象和情感，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維；增強學生的文化理解與傳承意識，使其在理解詩歌內(nèi)容的同時，了解古代文學傳統(tǒng)和文化背景，提升文化自信。學情分析本節(jié)課面對的是高中一年級的學生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎，對古詩詞的韻律和意象有了初步的認識。在能力方面，學生已能夠獨立分析詩歌的意象和情感，但深入解讀古典文學作品的能力還有待提高。在素質(zhì)方面，學生表現(xiàn)出一定的探究意識和合作學習能力，但個別學生的自主學習能力較弱。

在行為習慣上，學生普遍存在對文言文學習的畏懼心理，閱讀古詩文時缺乏耐心和細致觀察。此外，部分學生在學習過程中容易分心，課堂參與度有待提高。

針對這些學情，本節(jié)課在教學過程中需注重激發(fā)學生的學習興趣，通過引導和啟發(fā)，幫助他們克服對文言文的恐懼，培養(yǎng)他們獨立閱讀和深入分析古典文學的能力。同時，要關注學生的學習習慣，引導他們形成良好的閱讀習慣和思維習慣，為后續(xù)學習打下堅實基礎。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，以便于課堂討論和自主學習。

2.輔助材料：準備《芣苢》的電子文檔，以及相關的古詩詞鑒賞視頻和音頻資料，用于課堂教學展示和課后自學。

3.教室布置：根據(jù)教學需要，提前布置好教室，確保有足夠的空間進行小組討論，以及展示多媒體資源所需的設備。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《芣苢》的原文及背景資料，要求學生預習并理解詩歌的基本內(nèi)容。

-設計預習問題：提出如“詩歌描繪了怎樣的場景？”“詩中的‘芣苢’象征著什么？”等問題，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線問卷或課堂小測，檢查學生對預習內(nèi)容的掌握情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生仔細閱讀《芣苢》及背景資料，初步理解詩歌意境。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題反饋給老師，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術手段：利用微信群和在線問卷，實現(xiàn)資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示古代采摘活動的圖片，引出《芣苢》的主題，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解詩歌的韻律、意象和象征意義，結(jié)合時代背景幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討詩歌中的象征和隱喻。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答，引導學生深入理解詩歌。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，對詩歌的藝術特色進行分析思考。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享對詩歌的理解。

-提問與討論：勇敢提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解詩歌知識點，幫助學生掌握鑒賞技巧。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中提升鑒賞能力。

-合作學習法：培養(yǎng)團隊合作意識，提升溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置以《芣苢》為主題的寫作或分析作業(yè)，鞏固學習成果。

-提供拓展資源：提供相關的古詩詞鑒賞文章和視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：根據(jù)要求完成寫作或分析作業(yè)，加深對詩歌的理解。

-拓展學習：利用提供的資源，進行更深入的學習。

-反思總結(jié)：對學習過程進行反思，總結(jié)學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，發(fā)展自我學習能力。

-反思總結(jié)法：引導學生進行自我反思，提升學習效果。

本節(jié)課的重難點在于理解和分析《芣苢》的象征意義和藝術特色，通過上述教學實施過程，學生能夠在自主探索、課堂討論和課后拓展中逐步掌握這些知識點。教學資源拓展1.拓展資源：

-《芣苢》詩歌原文及相關注釋：《芣苢》作為一首古代詩歌，其原文及注釋是學習的基石，學生可以進一步研讀，加深對詩歌的理解。

-古代詩歌鑒賞方法：介紹古代詩歌的韻律、對仗、意象等基本鑒賞方法，幫助學生更好地分析《芣苢》的藝術特色。

-古代女性生活背景資料：提供關于古代女性生活習俗、社會地位等方面的資料，幫助學生了解《芣苢》產(chǎn)生的時代背景。

-古代采摘文化：介紹采摘活動在古代文化中的意義，以及采摘相關的詩詞作品，拓寬學生的知識視野。

2.拓展建議：

-閱讀相關詩詞：鼓勵學生閱讀《詩經(jīng)》中其他描寫采摘活動的詩歌，如《采薇》、《采蘩》等，對比分析其主題和藝術特色。

-分析詩歌意象：引導學生深入分析《芣苢》中的意象，如“芣苢”、“采摘”、“采采”等，探討它們在詩歌中的象征意義。

-探究詩歌韻律：教授學生如何通過詩歌的韻律來感受詩歌的節(jié)奏和美感，如《芣苢》中的押韻和對仗。

-學習古代文化：建議學生通過閱讀《周禮》、《禮記》等古籍，了解古代社會的禮儀制度和文化背景，更好地理解《芣苢》的內(nèi)涵。

-《詩經(jīng)》背景知識：《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集，收錄了西周初年至春秋中葉的305篇詩歌。它分為“風”、“雅”、“頌”三部分，其中“風”包含十五國風，反映了當時的社會生活和民間風情?！镀]苢》屬于“風”中的“周南”，通過學習《詩經(jīng)》的背景知識，學生可以更好地理解《芣苢》的歷史文化價值。

-詩歌意象解析：《芣苢》中的“芣苢”是一種野生植物，其形態(tài)和特性在詩歌中具有象征意義。教師可以引導學生分析“芣苢”在詩歌中的象征對象，以及它所傳達的深層情感。同時，詩歌中的“采采”一詞，既表現(xiàn)了采摘活動的繁忙，也暗示了詩人的喜悅心情。

-詩歌韻律分析：《芣苢》采用了古代詩歌常見的四言體，其韻律和諧，節(jié)奏鮮明。教師可以指導學生通過朗讀和背誦，感受詩歌的韻律美。同時，分析詩歌中的押韻和對仗，幫助學生理解古代詩歌的形式特點。

-古代采摘文化探究：采摘活動在古代社會中具有重要的文化意義，它不僅是生產(chǎn)勞動的一部分，也是社交和禮儀的體現(xiàn)。教師可以提供關于古代采摘文化的資料，如采摘節(jié)的慶?；顒?、采摘儀式等，讓學生了解《芣苢》所反映的時代特征。

-歷代詩人對《芣苢》的評價：介紹歷代詩人對《芣苢》的評價和解讀，如唐代詩人白居易、宋代詩人蘇軾等，讓學生了解不同時代對《芣苢》的理解和賞析。

-現(xiàn)代詩歌與《芣苢》的比較：提供一些現(xiàn)代詩歌，如徐志摩的《再別康橋》、戴望舒的《雨巷》等，讓學生比較現(xiàn)代詩歌與《芣苢》在情感表達、藝術手法上的異同。教學反思在完成了《芣苢》這一課的教學之后，我深感教學過程中有許多值得反思和改進的地方。這節(jié)課的設計初衷是希望學生能夠通過學習這首古詩，不僅理解其文字表面的意義，更能深入挖掘其背后的文化內(nèi)涵和藝術價值。

首先，在課前預習環(huán)節(jié)，我通過微信群發(fā)布的預習資料和問題，意在讓學生對《芣苢》有一個初步的了解。從學生的反饋來看，大部分同學都能夠按照要求完成預習任務，但也有部分同學對預習的內(nèi)容不夠重視，導致課堂討論時參與度不高。這一點提醒我，在今后的教學中，需要更加注重對預習效果的監(jiān)控，確保每位同學都能夠為課堂學習做好充分的準備。

其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論中對于詩歌的意象和象征意義理解不夠深入。這可能是因為我在講解知識點時，沒有能夠用更生動形象的語言來描述，或者沒有提供足夠的背景資料來幫助學生理解。在未來的教學中，我計劃增加一些具體的例子和故事，來幫助學生更好地理解和感受詩歌的魅力。

另外，課堂活動的設計也有待改進。雖然小組討論能夠激發(fā)學生的參與熱情，但是在討論過程中，我發(fā)現(xiàn)部分同學更多的是在表達自己的觀點，而不是在傾聽和吸納他人的意見。這可能會導致討論的深度和廣度都不夠。因此，我打算在后續(xù)的教學中，引入更多的合作學習策略，如角色扮演、思維導圖等，來促進學生之間的互動和交流。

在課后拓展應用方面，我布置的作業(yè)是讓學生結(jié)合《芣苢》的詩歌內(nèi)容，創(chuàng)作一首自己的詩歌。從收上來的作業(yè)來看，學生的創(chuàng)作水平參差不齊，有的同學能夠很好地運用課堂上學到的知識，有的同學則顯得有些力不從心。這讓我意識到