初二物理上學(xué)期期中考試卷分析報(bào)告

...wd......wd......wd...北師大新余附校期中考試物理試卷分析初二物理備課組本次物理期中考試試卷，延續(xù)了四中命題的特點(diǎn)，即在注重根基的條件下有一定的拔高。整張?jiān)嚲碇械脑囶}突現(xiàn)了物理學(xué)科知識、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，不僅全面考察了學(xué)生的根本概念、根本技能，而且還注重聯(lián)系日常生活中的物理情境，不僅關(guān)注學(xué)生應(yīng)用物理知識分析問題與解決問題的能力、探究能力，而且還重視考察學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)的狀況。試題并沒有按照2014年的中考物理模式命題，題量上有一定的變化。這份試卷較好地表達(dá)了新課標(biāo)理念，符合初中物理教學(xué)實(shí)際并有適當(dāng)?shù)陌胃?，對教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用。根據(jù)閱卷時學(xué)生的答題情況，對本次期中考試試卷作出如下分析：一、試卷的根本情況考試采用閉卷筆試考試的形式，閉卷筆試考試的時間90分鐘，試卷的總分100分，試題個數(shù)26個。全卷的難度系數(shù)為0.49.各知識點(diǎn)分值分布〔表一〕：知識板塊力與機(jī)械運(yùn)動和力壓強(qiáng)綜合分值42分36分19分3分試卷分為五局部：第一局部為選擇題共9道，分值為29分。第二局部為填空題共9道，分值為20分。第三局部為作圖題共1道，分值為4分。第四局部為實(shí)驗(yàn)與探究題共4道，分值為28分。第五局部為計(jì)算題共3道，分值19分。從試題構(gòu)造上來看，試題構(gòu)造與中考試題構(gòu)造相比，題型未變但具體試題個數(shù)有變化；選擇題個數(shù)增加3個，相應(yīng)分值也增了9分，實(shí)驗(yàn)探究題減少了8分，計(jì)算題分值減少了1分，選擇題局部題目偏難且有一定的計(jì)算，如第6、9題。填空題也有局部題目偏難，計(jì)算題和實(shí)驗(yàn)題的考察難度較大；從總體上說，試卷整體上比照難，試卷的選擇題、與計(jì)算題、探究題的區(qū)分度比照大，能把優(yōu)生和中等生、學(xué)困生區(qū)分開，但對中等生和差生區(qū)分度不大。二、《知識內(nèi)容及考試要求細(xì)目表》與試題考察點(diǎn)對應(yīng)情況分析大題號小題號知識點(diǎn)考試要求難度系數(shù)分值了解認(rèn)識理解會探究一、選擇題1會進(jìn)展一些生活中的估測?！?/p>

32會利用杠桿平衡條件解決一些簡單的問題

√

33了解物體在非平衡力作用下運(yùn)動狀態(tài)是變化的√

34能根據(jù)頻閃照片判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)

√

35認(rèn)識機(jī)械運(yùn)動及其相對性√

36知道壓力的概念能用壓強(qiáng)公式進(jìn)展簡單計(jì)算√

√

37知道二力平衡的條件能根據(jù)二力平衡的條件判斷二力是否為一對平衡力√

√

38

用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象√

39用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象

√

3二、填空題10通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力能根據(jù)二力平衡計(jì)算力的大小√√

211知道壓力的概念能根據(jù)二力平衡計(jì)算力的大小√√312會利用杠桿平衡條件解決一些簡單的問題

√

313認(rèn)識力的作用效果知道力的作用是相互的

√

√

214用速度公式進(jìn)展簡單計(jì)算

√

215用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象

√

216認(rèn)識牛頓第一定律體會“理想實(shí)驗(yàn)方法〞√√

217能根據(jù)二力平衡計(jì)算力的大小知道影響滑動摩擦力的大小的因素√√218能用壓強(qiáng)公式進(jìn)展簡單的運(yùn)算√2三、作圖題19知道重力和壓力的方向，能作圖會找杠桿的力臂√

√

4四、實(shí)驗(yàn)題20認(rèn)識牛頓第一定律體會“理想實(shí)驗(yàn)方法〞√√

421探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

√

522探究杠桿平衡的條件

√

1323探究影響壓力作用效果的因素

√

6五、計(jì)算題24

會根據(jù)重力公式計(jì)算重力會用速度公式進(jìn)展簡單的計(jì)算

√√

425

會用密度公式進(jìn)展簡單的計(jì)算會用面積公式進(jìn)展簡單的計(jì)算會用壓強(qiáng)公式進(jìn)展簡單的計(jì)算

√√√

826會用速度公式進(jìn)展簡單的計(jì)算知道使用滑輪組時物體上升的高度與繩子移動距離的關(guān)系知道使用滑輪組時拉力與物重的關(guān)系

√√√

7三、我校成績分析表〔1〕全校物理成績統(tǒng)計(jì)表工程低分率℅及格率℅優(yōu)秀率℅平均分最低分最高分全校8.9535.310.749.2597〔2〕全校各分?jǐn)?shù)段情況分析分?jǐn)?shù)段29分以下30～39分40～49分50～59分60～69分70～79分80～89分90～99分考生人數(shù)8564594553433210百分比(%)21.716.415.111.513.611%8.22.6四、學(xué)生答卷中出現(xiàn)的問題本次物理試卷卷文圖并茂，又聯(lián)系生活，但是在做試卷的過程中又一定要仔細(xì)，認(rèn)真審題，否則很容易“出錯〞，所以試卷的區(qū)分度還是很大的。根據(jù)試卷統(tǒng)計(jì)和試卷的評閱中發(fā)現(xiàn)有幾個小題得分率很低，如下表所示。題號失分點(diǎn)題號失分點(diǎn)3無法判斷物體是否受推力作用12對生活中的杠桿無法找到力臂6無法根據(jù)二力平衡判斷壓力的大小17被速度的大小改變所迷惑對影響摩擦力大小的因素?zé)o法判斷7無法判斷哪兩個力平衡18壓強(qiáng)公式應(yīng)用不熟練8容易被A選項(xiàng)迷惑19假設(shè)何畫杠桿的力臂不熟悉9無法分析21第4問超綱10被速度的大小改變所迷惑對影響摩擦力大小的因素?zé)o法判斷22考的很全面，學(xué)生讀題不夠仔細(xì)，尤其是第2大問的第1小問。第3小問判斷不了生活中的杠桿11無法判斷壓力的大小根據(jù)平衡狀態(tài)來判斷力的大小25錯誤率極高，學(xué)生忘記密度公式讀不懂題目找不出條件26學(xué)生對滑輪組的計(jì)算類題目不熟另外，在一些試題的解答過程中可看出學(xué)生在解題技巧方面掌握的不是很好，這從另一個側(cè)面也反映出教師在教學(xué)中無視了學(xué)法的滲透教學(xué)。這次考試中，學(xué)生在答題過程中主要存在以下問題：1、雙基知識模糊不清，靈活應(yīng)用知識能力偏弱學(xué)習(xí)物理的各種能力都必須依賴于扎實(shí)的根本原理和根本概念。這次考試中，許多同學(xué)因?yàn)闆]有理解和掌握好根基知識，造成在答題過程中不少的失分現(xiàn)象。如第24題，學(xué)生連重力的公式都會寫錯或者寫對了公式但是不知道什么是什么物理量，看到所有的物理量往里面亂代。學(xué)生對根基知識不清，在平時的學(xué)習(xí)中一味的死記硬背，死套公式、不求甚解，不注意概念中的關(guān)鍵詞、特定條件等，不能靈活運(yùn)用所學(xué)的物理知識與物理規(guī)律，導(dǎo)致解題時出現(xiàn)判斷失誤。2、答題標(biāo)準(zhǔn)不實(shí)，無視了平時學(xué)習(xí)的積累在中考試卷評析中，學(xué)生物理解題標(biāo)準(zhǔn)總體來說是不平衡的，學(xué)生答題標(biāo)準(zhǔn)兩極分化嚴(yán)重，會做的思路清晰、分析細(xì)致；不會做的東拼西湊、只求結(jié)果沒有過程表達(dá)。答題不標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在兩個方面：①沒有養(yǎng)成良好的物理解題習(xí)慣，隨意性較強(qiáng)，不注意細(xì)節(jié)，有相當(dāng)局部學(xué)生缺乏物理學(xué)習(xí)中的知識素養(yǎng)，沒有形成良好的答題習(xí)慣。在物理學(xué)中，物理符號的表達(dá)是有意義的〔與數(shù)學(xué)的符號略有不同〕，不同的物理符號代表不同的物理量，而學(xué)生在答題平時對自己要求不嚴(yán)，粗心大意。例如：ρ代表密度，許多考生在答題時將ρ寫成P〔壓強(qiáng)〕；錯別字比照多，如“貫性〞等。②在物理應(yīng)用題與計(jì)算題中，沒有從物理學(xué)的角度來進(jìn)展思考與分析，很多學(xué)生只重視一個計(jì)算結(jié)果，而無視對一個物理現(xiàn)象的過程分析，甚至有的計(jì)算題的解答過程就象一個數(shù)學(xué)中的代數(shù)計(jì)算過程，絲毫沒有物理定義、公式、原理的表達(dá)，有的數(shù)據(jù)有單位，有的數(shù)據(jù)沒單位，最后有單位，這種做法是不嚴(yán)謹(jǐn)、不標(biāo)準(zhǔn)的。由于平時計(jì)算器的濫用，造成離開計(jì)算器后，最簡單的加、減、乘、除都不會心算、口算、筆算，如第24題的運(yùn)算錯誤率較高。3、審題中不關(guān)注細(xì)節(jié)，獲取試題中有用信息能力偏弱大局部考生失分的主要原因之一就是審題不清，認(rèn)真審題是學(xué)生解答的關(guān)鍵前提。學(xué)生解答中有些考生在平時學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，粗心大意，對于試題中的關(guān)鍵文字信息和圖表信息視而不見，本來可以答對的題卻答錯了。例如：第22題第2大問第1小問，題目要求根據(jù)圖乙讀出彈簧測力計(jì)的讀數(shù)，但是學(xué)生都是根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和杠桿平衡公式直接得出答案，大面積的錯誤實(shí)屬不應(yīng)該，而且對第2小問的解題造成了誤解。4、學(xué)生科學(xué)探究能力不強(qiáng)，沒有表達(dá)探究的完整過程實(shí)驗(yàn)探究能力的考察是中考考察的重點(diǎn)，所占分值的比例也很大,在平時的教學(xué)中我們也有所加強(qiáng)。在本次的試題考察中，只有真正經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)，進(jìn)展了實(shí)實(shí)在在的科學(xué)探究，才能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進(jìn)展科學(xué)的分析與思考，任何憑空想象、閉門造車的假實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，必定不能對實(shí)驗(yàn)進(jìn)展科學(xué)、準(zhǔn)確的評價。例如：實(shí)驗(yàn)題T20，如果學(xué)生沒有做過這個實(shí)驗(yàn)，恐怕對研究牛頓第一定律中要控制的變量就不會很清楚。T21很多同學(xué)不能夠大膽的猜想。平時實(shí)驗(yàn)教學(xué)的拓展性不夠。T22有相當(dāng)局部同學(xué)對于實(shí)驗(yàn)過程的有些步驟為什么要這樣做描述不清楚，且與生活的聯(lián)系的實(shí)際問題不能解決，不能活學(xué)活用。T23對于物理語言掌握的不夠，尤其對關(guān)于控制變量法的結(jié)論的寫法掌握的不夠。這些答題現(xiàn)象都說明學(xué)生平時沒有真正體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過程，學(xué)生經(jīng)歷的是：聽黑板上“講實(shí)驗(yàn)〞，看講臺上“演示實(shí)驗(yàn)〞，即使親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)也是在按照我們教師的操作標(biāo)準(zhǔn)或要求在經(jīng)歷操作過程，學(xué)生沒有真正體驗(yàn)探究的全過程，沒有去發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題或特殊實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，即使發(fā)現(xiàn)了問題，學(xué)生也未能提出來，大家一起討論，進(jìn)展深層次的再探究，我們教師也沒有引導(dǎo)學(xué)生去分析，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)觀察、評估能力的缺乏。五、今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議1、準(zhǔn)確把握課標(biāo)，優(yōu)化教師備課質(zhì)量課堂教學(xué)是每位教師施展才華的主陣地，而學(xué)科備課組的活動則是教師不斷提升自己的必由之路。作為教師，不僅要追求課堂的真實(shí)，更要追求教研活動之真實(shí)。在開展的每一次的教研活動中，參與的教師都要做好精心的準(zhǔn)備，注重活動的實(shí)效性、確保教研的針對性、做好活動后的反響，教研活動始終要圍繞著“教什么〞“假設(shè)何教〞“為什么這樣教〞三個問題而展開。在平時教學(xué)過程中全組要認(rèn)真閱讀課標(biāo)，仔細(xì)研讀課標(biāo)，以課標(biāo)作為平時教學(xué)的指南針。及時把握課標(biāo)的變化，提高自己對課標(biāo)的理解與認(rèn)識。2、注重課堂實(shí)效，提升課堂效率，讓教學(xué)圍繞著問題而展開我們要進(jìn)一步加強(qiáng)“三環(huán)六部〞新教學(xué)模式的摸索、總結(jié)和提高，真正本著“以人為本，以生為本〞的教學(xué)思想，讓程序式課堂逐步向問題導(dǎo)學(xué)式課堂轉(zhuǎn)變。問題導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)方式，是讓問題作為教師展開教學(xué)的線索，當(dāng)前我們所提倡的課堂，不是讓學(xué)生沒有問題，而是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去解答日常生活中的問題，而后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下站在更高的層次來發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生更多的問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終圍繞著“問題〞這一中心而進(jìn)展。3、注重概念與規(guī)律教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握知識對于物理教學(xué)中出現(xiàn)的根本概念與根本規(guī)律，有局部學(xué)生仍然是靠“死記硬背〞來認(rèn)識的，如此一來，學(xué)生對知識點(diǎn)理解多是模糊不清的。當(dāng)學(xué)生遇到新的物理情境下的條件變化時，就會束手無策，導(dǎo)致生搬硬套的運(yùn)用知識與規(guī)律而失分。因此，對于“雙基〞知識的掌握與理解，我們不能只停留于知識的表層上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生作深度理解。在平時教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)重視根基知識、根本概念的教學(xué)，除了讓學(xué)生知道概念、規(guī)律外，還要讓他們知道概念的形成和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程；對于重要的概念和規(guī)律，要讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用，以便提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。例如對力和運(yùn)動這一抽象知識進(jìn)展理解時，我們常用熟悉物理模型來類比，掌握對應(yīng)方法，到達(dá)舉一反三之目的。重視根本概念、根本規(guī)律教學(xué)，并不是單純牢記定義和公式，而是理解消化這些物理定義和公式，弄清這些定義和公式的使用條件和應(yīng)用范圍，如對物理規(guī)律進(jìn)展發(fā)散思維，看看學(xué)生知道和了解的事物中有多少應(yīng)用了該規(guī)律。針對發(fā)生和存在的某一事物讓學(xué)生從根基知識、根本規(guī)律去分析理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決具體實(shí)際問題的能力。4、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理中有著其他方法不可替代的作用。對于教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研究，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、器材、步驟、數(shù)據(jù)測量和所得結(jié)論，做到會實(shí)驗(yàn)操作，會正確處理數(shù)據(jù)，會分析結(jié)論；對每一個實(shí)驗(yàn)，都要知道通過什么途徑減小誤差；對課本中的演示實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)也要弄清其現(xiàn)象、過程和原理。在“做〞中明“理〞，讓學(xué)生通過自己對物理問題的理解與實(shí)踐，在實(shí)事求是的前提下，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材或通過身邊一些物品自制的“實(shí)驗(yàn)器材〞大膽進(jìn)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過自己的對科學(xué)探究的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知識、新規(guī)律，真正體會到“以物明理〞、“從生活走向物理，從物理走向社會〞的學(xué)習(xí)真諦。

在教學(xué)中教師在真正體會到實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的重要地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能拘于“紙上談兵〞，要讓學(xué)生在課堂上動起來，讓課堂活起來，讓思維的火花在交流和合作中碰撞出來，尤其是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力以及探究方法要在每節(jié)課堂中得到強(qiáng)化。在現(xiàn)有條件的情況下，有條件做實(shí)驗(yàn)的要大膽讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)；沒條件要創(chuàng)造條件，通過教師的自制教具、學(xué)生自制的學(xué)具實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要走出“用多媒體演示實(shí)驗(yàn)效果更好〞的教學(xué)誤區(qū)。特別要重視實(shí)驗(yàn)過程，關(guān)注“過程〞教學(xué)。對于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，合理選擇器材；明確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，準(zhǔn)確表達(dá)步驟；明確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論；落實(shí)評價實(shí)驗(yàn)過程，選擇最優(yōu)方案，并能加以適當(dāng)拓展，擴(kuò)大知識面?？偟恼f來，我們要通過各種可行的實(shí)驗(yàn)途徑來努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。5、注意答題標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確的解題習(xí)慣學(xué)生由于審題不清、文字信息閱讀不細(xì)造成失分的現(xiàn)象，可以說一直存在，這也是本次考試難于取得高分〔90分以上〕的主要原因之一。因此，標(biāo)準(zhǔn)解題是一