《拿來主義》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《拿來主義》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《拿來主義》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版高中語文必修上冊《拿來主義》一文。文章通過對“拿來主義”這一概念的剖析，批判了當(dāng)時社會上的崇洋媚外和盲目排外兩種錯誤傾向，提出了正確的文化借鑒觀。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過魯迅的文學(xué)作品，對魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想觀點有了一定的了解。本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《拿來主義》，讓學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅的文學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、批判性思維的能力，同時加深對文學(xué)作品的鑒賞和理解。本章節(jié)內(nèi)容涉及對文化現(xiàn)象的分析，與學(xué)生在現(xiàn)實生活中所接觸到的文化現(xiàn)象有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《拿來主義》，學(xué)生將提高對魯迅文章的語言特色和論證手法的理解能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維；同時，通過對文本的深入分析，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識，提升在全球化背景下對文化差異的尊重和理解能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①領(lǐng)悟魯迅《拿來主義》中的批判精神和文化觀念，理解其對當(dāng)時社會現(xiàn)象的深刻洞察。

②掌握魯迅獨特的文學(xué)語言和論證方法，提高文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。

2.教學(xué)難點

①理解并分析“拿來主義”的內(nèi)涵及其在文本中的具體運用，區(qū)分其與其他文化觀點的差異。

②深入解讀魯迅的諷刺手法和辛辣的語言風(fēng)格，把握其背后的深層次意義和批判力度。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

2.軟件資源：PPT演示文稿、魯迅作品電子文檔

3.課程平臺：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

4.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資源庫、電子圖書館

5.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、案例分析教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過校園教學(xué)管理系統(tǒng)，發(fā)布《拿來主義》預(yù)習(xí)資料，包括文章電子版和預(yù)習(xí)思考題，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)時關(guān)注文章的論點、論據(jù)和論證方法。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“魯迅提出‘拿來主義’的背景是什么？”“‘拿來主義’的具體含義是什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入文本。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過系統(tǒng)后臺監(jiān)控學(xué)生預(yù)習(xí)資料的查閱情況和預(yù)習(xí)問題的提交情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，自主閱讀《拿來主義》一文，關(guān)注文章結(jié)構(gòu)和語言特點。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案通過教學(xué)管理系統(tǒng)提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用教學(xué)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為課堂深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過介紹魯迅的生平和時代背景，引出《拿來主義》一文，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解文章中的關(guān)鍵概念，如“大宅門”、“魚翅”等比喻的深層含義，幫助學(xué)生理解魯迅的批判精神。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生探討“拿來主義”在當(dāng)代的意義和適用性。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如對文章某些論點的理解，進(jìn)行及時解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點和看法。

提問與討論：學(xué)生勇敢提問，對文章內(nèi)容和討論話題提出自己的疑問和見解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解文章中的難點和重點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中運用批判性思維。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解文章的核心觀點和魯迅的批判精神。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《拿來主義》相關(guān)的課后作業(yè)，如分析文章的論證結(jié)構(gòu)，撰寫自己的文化借鑒觀點。

提供拓展資源：提供與魯迅和《拿來主義》相關(guān)的書籍推薦和在線資源鏈接，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，通過分析文章結(jié)構(gòu)和撰寫觀點，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提升自我監(jiān)控和調(diào)整能力。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和掌握，提升文學(xué)鑒賞能力。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

《拿來主義》一文的拓展資源主要包括魯迅的其他相關(guān)作品、同時期文化背景資料以及現(xiàn)代文化借鑒的案例分析。

（1）魯迅其他相關(guān)作品：推薦學(xué)生閱讀魯迅的其他經(jīng)典作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》、《吶喊》等，以更全面地了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

（2）同時期文化背景資料：提供關(guān)于20世紀(jì)初中國社會的文化背景資料，包括新文化運動、五四運動等，幫助學(xué)生理解《拿來主義》產(chǎn)生的時代背景。

（3）現(xiàn)代文化借鑒的案例分析：收集一些現(xiàn)代文化借鑒的案例，如電影、文學(xué)、藝術(shù)等方面的借鑒與創(chuàng)新，讓學(xué)生了解“拿來主義”在當(dāng)代的應(yīng)用和發(fā)展。

2.拓展建議

（1）深入研究魯迅作品

-閱讀魯迅的其他短篇小說和散文，如《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》等，分析魯迅如何通過作品反映社會現(xiàn)實和批判舊社會。

-探究魯迅作品中的人物形象，如阿Q、祥林嫂等，分析這些人物形象的社會意義和魯迅的批判精神。

（2）了解新文化運動和五四運動

-通過閱讀相關(guān)歷史資料，了解新文化運動和五四運動的背景、過程和影響，理解這些運動對當(dāng)時中國社會的深遠(yuǎn)影響。

-分析新文化運動和五四運動中的主要人物，如胡適、陳獨秀等，了解他們的思想和貢獻(xiàn)。

（3）研究現(xiàn)代文化借鑒案例

-分析一些現(xiàn)代電影、文學(xué)作品中的文化借鑒現(xiàn)象，如電影《霸王別姬》中的文化元素融合，文學(xué)作品《平凡的世界》中的現(xiàn)實主義手法。

-探討現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作中的文化借鑒，如繪畫、雕塑、音樂等領(lǐng)域的創(chuàng)新與傳承。

（4）批判性思維訓(xùn)練

-鼓勵學(xué)生針對《拿來主義》一文中的觀點進(jìn)行批判性思考，提出自己的見解和看法。

-設(shè)計一些批判性思維訓(xùn)練題目，如“如何在全球化背景下正確對待外來文化？”“‘拿來主義’在當(dāng)代是否仍然適用？為什么？”

（5）文化比較分析

-讓學(xué)生對比魯迅筆下的中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化，分析兩者之間的差異和聯(lián)系。

-鼓勵學(xué)生比較中國與西方的文化差異，探討文化融合的可能性和必要性。

（6）實踐活動

-組織學(xué)生參觀魯迅紀(jì)念館、文學(xué)博物館等，親身體驗魯迅的文學(xué)成就和時代背景。

-開展文學(xué)創(chuàng)作活動，鼓勵學(xué)生以《拿來主義》為靈感，創(chuàng)作自己的文學(xué)作品。板書設(shè)計1.《拿來主義》的核心概念

①“拿來主義”的定義及內(nèi)涵

②“送來”與“拿來”的區(qū)別

③“魚翅”與“大宅門”的比喻意義

2.魯迅的批判精神

①對崇洋媚外的批判

②對盲目排外的批判

③對正確文化借鑒的倡導(dǎo)

3.文章的論證結(jié)構(gòu)

①引言部分：提出問題，引入論題

②論證部分：分析“送來”與“拿來”的差異，批判錯誤傾向

③結(jié)論部分：提出“拿來主義”的文化借鑒觀

4.魯迅的文學(xué)語言

①特殊用詞：如“大宅門”、“魚翅”等

②諷刺手法：通過比喻、諷刺等手法揭示社會現(xiàn)象

③文章的語言風(fēng)格：辛辣、尖銳、深刻

5.文章的文化意義

①對傳統(tǒng)文化的態(tài)度：批判與繼承

②對外來文化的態(tài)度：借鑒與創(chuàng)新

③對當(dāng)代文化建設(shè)的啟示：正確處理文化傳承與創(chuàng)新的關(guān)系反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合信息技術(shù)，實現(xiàn)了預(yù)習(xí)資源的數(shù)字化，提高了預(yù)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠在課前更好地準(zhǔn)備。

2.設(shè)計了與實際生活緊密相關(guān)的課堂活動，如小組討論魯迅作品在現(xiàn)代社會的意義，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和實踐能力。

3.引入批判性思維訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生針對《拿來主義》中的觀點進(jìn)行獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和批判性思維能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理方面，對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度監(jiān)控不夠細(xì)致，導(dǎo)致部分學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳。

2.教學(xué)組織方面，課堂活動的時間分配不夠合理，有時討論過于激烈導(dǎo)致課堂秩序稍顯混亂。

3.教學(xué)評價方面，對學(xué)生作業(yè)的反饋不夠及時，影響了學(xué)生對知識點的鞏固和學(xué)習(xí)效果。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)教學(xué)管理，通過教學(xué)管理系統(tǒng)定期檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時與學(xué)生溝通，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.優(yōu)化課堂活動設(shè)計，合理分配時間，確保討論活動有序進(jìn)行，同時引入時間管理工具，如計時器，控制每個環(huán)節(jié)的時間。

3.改進(jìn)教學(xué)評價，確保作業(yè)批改和反饋的及