9 古詩三首-雪梅說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版

9古詩三首-雪梅說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：《古詩三首-雪梅》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版，四年級一班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課《古詩三首-雪梅》旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，通過解讀古詩中的意象和情感，提升學(xué)生的語言鑒賞能力和文化理解力。在思維發(fā)展方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理和分析，理解詩人通過雪梅所表達(dá)的哲理。同時，通過小組合作探討，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊溝通能力。在價值觀塑造上，教育學(xué)生欣賞自然之美，理解和諧共生的生態(tài)理念，以及從傳統(tǒng)文化中汲取智慧。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些古詩，對古詩的基本格式和韻律有了初步的了解，能夠識別和朗讀簡單的古詩，并對詩中的意象有了基本的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古詩有較高的興趣，喜歡通過故事和圖像來理解詩歌內(nèi)容。他們在學(xué)習(xí)過程中傾向于直觀和體驗式的學(xué)習(xí)，喜歡通過討論和分享來加深理解。同時，他們具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過注釋和工具書輔助閱讀。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《雪梅》這首詩的深層含義時，學(xué)生可能會因為缺乏相關(guān)的生活體驗和歷史文化知識而感到困難。另外，古詩中的生僻字詞和復(fù)雜的修辭手法也可能是學(xué)生閱讀的障礙。此外，將詩中的意象和情感轉(zhuǎn)化為自己的語言表達(dá)，對學(xué)生來說也是一個挑戰(zhàn)。四

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：提前確保每位學(xué)生都準(zhǔn)備好了統(tǒng)編版四年級上冊語文教材。

2.輔助材料：收集與《雪梅》相關(guān)的圖片（如雪景、梅花等），以及詩人盧梅坡的簡介資料，制作成PPT或視頻，用于課堂展示。

3.教學(xué)環(huán)境：將教室布置成小組討論區(qū)，每組安排一張桌子，方便學(xué)生分組討論交流。同時，準(zhǔn)備一塊大黑板或白板，用于板書和展示學(xué)生討論成果。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《雪梅》預(yù)習(xí)資料，包括詩的原文、注釋和相關(guān)背景資料，要求學(xué)生提前閱讀。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“雪梅分別代表了什么意象？”“詩人在詩中表達(dá)了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求閱讀《雪梅》及輔助材料，理解詩意。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，嘗試用自己的語言解答。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，問題驅(qū)動法，在線平臺。

作用與目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示雪景和梅花的圖片，引出《雪梅》這首詩，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識點：講解詩中的意象、情感和修辭手法，重點分析“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的含義。

-組織課堂活動：分組討論詩中的意象和情感，每組選代表分享討論成果。

-解答疑問：對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解難點。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與其他同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，小組討論法，圖片展示。

作用與目的：幫助學(xué)生深入理解詩意，掌握鑒賞古詩的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置一首與《雪梅》風(fēng)格相近的古詩讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞練習(xí)。

-提供拓展資源：提供一些與梅花相關(guān)的文化資料和古詩，供學(xué)生拓展閱讀。

-反饋作業(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，給予個性化反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成古詩鑒賞練習(xí)，加深對古詩的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加文化知識。

-反思總結(jié)：學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法，拓展閱讀材料。

作用與目的：鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展知識視野，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

《雪梅》這首詩不僅描繪了雪和梅的獨特韻味，也蘊含了豐富的文化內(nèi)涵和哲理。以下是與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-文化背景：介紹梅花在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，如梅花代表堅韌不拔、高潔孤傲的品質(zhì)，常被用來象征文人的品格。

-歷史知識：講解宋代詩歌的特點，以及詩人盧梅坡的生平事跡和創(chuàng)作風(fēng)格。

-詩詞鑒賞：分析《雪梅》中的修辭手法，如對比、擬人等，以及這些手法如何增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。

-自然科學(xué)：探討梅花生長的環(huán)境、季節(jié)特點，以及梅花與雪花的自然屬性差異。

-藝術(shù)欣賞：展示一些以梅花為主題的繪畫作品，如國畫中的梅花圖，讓學(xué)生感受梅花在藝術(shù)中的美感。

-詩詞比較：選取其他描寫梅花的古詩，如王安石的《梅》、陸游的《卜算子·詠梅》等，進(jìn)行比較閱讀。

2.拓展建議

為了讓學(xué)生更深入地理解和欣賞《雪梅》，以下是一些建議的拓展學(xué)習(xí)活動：

-文化探索：鼓勵學(xué)生通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，了解梅花在中國文化中的不同象征意義，如梅花與春節(jié)的關(guān)系，梅花在詩詞、繪畫、音樂等藝術(shù)形式中的表現(xiàn)。

-詩歌創(chuàng)作：讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首以梅花為主題的詩歌，可以參考《雪梅》的格式和風(fēng)格，鍛煉自己的創(chuàng)作能力。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詩人盧梅坡創(chuàng)作《雪梅》的情境，體驗詩人的情感和創(chuàng)作過程。

-自然觀察：鼓勵學(xué)生在校園或公園中觀察梅花，記錄下梅花的生長特點和季節(jié)變化，將自然觀察與詩歌鑒賞相結(jié)合。

-藝術(shù)創(chuàng)作：讓學(xué)生嘗試以梅花為主題進(jìn)行繪畫或其他藝術(shù)創(chuàng)作，將詩歌中的意象轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)作品。

-詩詞討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對《雪梅》的理解和感悟，討論詩中的意象、情感和哲理。

-比較研究：指導(dǎo)學(xué)生比較《雪梅》與其他描寫梅花的古詩，分析不同詩人的創(chuàng)作手法和情感表達(dá)，深化對古詩的理解。七、教學(xué)反思與總結(jié)

這節(jié)課《古詩三首-雪梅》的教學(xué)讓我深感古詩教學(xué)的魅力與挑戰(zhàn)。在教學(xué)方法上，我嘗試了課前自主探索、課中強(qiáng)化技能、課后拓展應(yīng)用的模式，力求讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、在課堂討論中解決問題、在課后實踐中鞏固知識。

在課前自主探索環(huán)節(jié)，我通過發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和設(shè)計預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。從學(xué)生的預(yù)習(xí)成果來看，大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，對《雪梅》有了初步的了解。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對預(yù)習(xí)問題的理解不夠深入，可能是因為缺乏相應(yīng)的背景知識。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，為他們提供更加適合的預(yù)習(xí)材料。

課中的強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，我通過導(dǎo)入新課、講解知識點、組織課堂活動等步驟，幫助學(xué)生深入理解《雪梅》的內(nèi)涵。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，分享了自己的理解和感悟。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中過于依賴小組其他成員，缺乏獨立的思考。針對這一問題，我計劃在今后的教學(xué)中，增加學(xué)生獨立思考的時間，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我布置了相關(guān)的作業(yè)和拓展資源，希望學(xué)生能夠在課后繼續(xù)深化對《雪梅》的理解。從學(xué)生的作業(yè)反饋來看，他們在拓展學(xué)習(xí)方面取得了一定的成果，但我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對拓展資源的利用不夠充分。這可能是因為他們對拓展資源的認(rèn)識不足，或者缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。為此，我計劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助他們更好地利用資源。

在教學(xué)效果方面，我認(rèn)為本節(jié)課取得了一定的成效。學(xué)生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲。他們不僅掌握了《雪梅》的基本內(nèi)容，還能夠通過詩歌欣賞提升自己的審美能力。但同時，我也發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在一些問題。例如，在課堂活動中，部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的參與欲望，而另一部分學(xué)生則相對沉默。這可能是因為他們對古詩的興趣不同，或者是因為性格原因。針對這一問題，我計劃在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，采取不同的