2024年秋季學(xué)期新人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)課件 第一單元 課題2 第3課時(shí) 觀察與描述蠟燭及其燃燒

課題2第3課時(shí)觀察與描述蠟燭及其燃燒1.

通過(guò)觀察蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化；2.初步認(rèn)識(shí)蠟燭及蠟燭燃燒情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述能力，并能明確地表述探究所得到的結(jié)論；3.通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，并培養(yǎng)同學(xué)之間的合作能力。重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)于蠟燭燃燒現(xiàn)象你有沒有更多的思考呢？比如說(shuō)蠟燭是由什么做成的？它燃燒后生成什么？除了燃燒，它還具有哪些性質(zhì)？合作探究觀察與描述蠟燭及其燃燒【觀察實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述】點(diǎn)燃前燃著時(shí)熄滅后合作探究白固圓柱浮不溶解小小難合作探究實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述分析與結(jié)論

燃著時(shí)

（3）點(diǎn)燃蠟燭，觀察蠟燭火焰；火焰分為___層，______最明亮，______最暗。蠟燭燃燒時(shí)分為____層。三外焰焰心三合作探究實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述分析與結(jié)論燃著時(shí)（4）取一干冷燒杯罩在火焰上方；燒杯內(nèi)壁有______生成。蠟燭燃燒生成了_______。（5）將用澄清石灰水潤(rùn)濕內(nèi)壁的燒杯罩在火焰上方。燒杯內(nèi)壁的澄清石灰水________。蠟燭燃燒生成了___________。水霧水變渾濁二氧化碳想一想實(shí)驗(yàn)結(jié)論（1）蠟燭燃燒的產(chǎn)物是

，試寫出文字表達(dá)式：說(shuō)明蠟燭具有的化學(xué)性質(zhì)__________。

水和二氧化碳（2）注意：描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一般不說(shuō)物質(zhì)的名稱。蠟燭燃燒后生成了二氧化碳和水，這個(gè)描述屬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”還是“實(shí)驗(yàn)結(jié)論”？

。蠟燭+氧氣二氧化碳+水點(diǎn)燃可燃性實(shí)驗(yàn)結(jié)論想一想實(shí)驗(yàn)反思：實(shí)驗(yàn)證明燃燒產(chǎn)物中有水的常見方法是：在火焰上方罩一個(gè)于燒懷，若有水珠出現(xiàn)，則有水。證明產(chǎn)物中有二氧化碳?xì)怏w的常見方法是：在火焰上方罩一個(gè)內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒懷，若變渾濁則有二氧化碳。合作探究實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述分析與結(jié)論

熄滅后（6）熄滅蠟燭有_______產(chǎn)生蠟燭燃燒時(shí)先熔化為液態(tài)，再汽化，而后燃燒。蠟燭熄滅時(shí)，石蠟蒸氣遇冷轉(zhuǎn)變?yōu)楣腆w小顆粒，生成白煙。（7）用火柴去點(diǎn)蠟燭剛熄滅時(shí)產(chǎn)生的白煙白煙_______白煙具有_______性白煙燃燒可燃

學(xué)習(xí)化學(xué)的特點(diǎn)：1.關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)；2.關(guān)注物質(zhì)的變化；3.關(guān)注物質(zhì)的變化過(guò)程以及對(duì)結(jié)果的解釋和討論。歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫1.在“蠟燭及其燃燒的探究”實(shí)驗(yàn)中，以下不屬于實(shí)驗(yàn)過(guò)程所記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的是(

)A.火焰分為三層，外焰最明亮B.熄滅后有白煙產(chǎn)生C.罩在火焰上的燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水霧D.生成二氧化碳和水D2.在“對(duì)蠟燭及其燃燒探究實(shí)驗(yàn)”中，屬于化學(xué)變化的是（

）A.燃燒過(guò)程中蠟燭熔化

B.產(chǎn)物水蒸氣凝結(jié)成小水珠C.產(chǎn)物CO2使澄清石灰水變渾濁

D.蠟燭剛熄滅時(shí)產(chǎn)生白煙C3.在蠟燭的燃燒實(shí)驗(yàn)中，觀察到罩在蠟燭火焰上方的燒杯內(nèi)壁有水珠，迅速向燒杯內(nèi)注入澄清的石灰水，振蕩后變渾濁，由此

可以得出的結(jié)論是（

）A.蠟燭中只含有水不含有二氧化碳B.蠟燭中含有水C.蠟燭中含有二氧化碳D.蠟燭燃燒后有水和二氧化碳生成D4.幾位同學(xué)對(duì)蠟燭燃燒火焰的焰心進(jìn)行了以下探究，請(qǐng)你完成其中的一些步驟：向焰心斜向插入一支細(xì)短玻璃管，發(fā)現(xiàn)玻璃管中無(wú)明顯現(xiàn)象(如圖中B所示)，在玻璃管的上口點(diǎn)燃，上口產(chǎn)生火焰。這說(shuō)明焰心物質(zhì)的性質(zhì)是

。能燃燒觀察與描述蠟燭及其燃燒燃燒時(shí)點(diǎn)燃前1.關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)2.關(guān)注物質(zhì)的變化熄滅后3.關(guān)注物質(zhì)的變化過(guò)程，以及對(duì)結(jié)果的討論和解釋化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1.教材習(xí)題：完成教材上的課后習(xí)題。2.作業(yè)本作業(yè)：完成《練習(xí)冊(cè)》對(duì)應(yīng)練習(xí)。3.實(shí)踐性作業(yè)：2023年9月21日，在“天宮課堂”中神舟十六號(hào)航天員在太空點(diǎn)燃蠟燭，請(qǐng)你描述一下觀察到的現(xiàn)象，并利用所學(xué)的物理知識(shí)分析其原因，將你的答案與同學(xué)們分享。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教