外語(yǔ)專業(yè)區(qū)域國(guó)別學(xué)人才培養(yǎng)理念與建設(shè)思路芻議

摘要：在“一帶一路”倡議不斷深入推進(jìn)、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體和中國(guó)式現(xiàn)代化的背景下，區(qū)域國(guó)別學(xué)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。通過梳理現(xiàn)階段黑龍江大學(xué)俄羅斯學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在問題，進(jìn)一步明確了俄羅斯學(xué)人才培養(yǎng)理念，并提出以下建設(shè)思路：明確人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位；打造系統(tǒng)化課程體系；以學(xué)術(shù)研究、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和國(guó)際化辦學(xué)牽引人才培養(yǎng)；建設(shè)一支“教學(xué)+科研”的復(fù)合型師資隊(duì)伍，以期助力我國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)。關(guān)鍵詞：區(qū)域國(guó)別學(xué)；俄羅斯學(xué)；人才培養(yǎng)；理念與思路一、引言習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中明確指出，“加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系，培育壯大哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才隊(duì)伍”“建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)”“推進(jìn)文化自信自強(qiáng)，鑄就社會(huì)主義文化新輝煌”[1]。這是第二個(gè)百年新征程的重要任務(wù)。2011年11月，教育部決定在部分高校和研究機(jī)構(gòu)設(shè)立國(guó)別和區(qū)域研究培育基地。2022年9月，《國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部在《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄管理辦法》的通知中，“區(qū)域國(guó)別學(xué)”首次被正式納入第14類“交叉學(xué)科”一級(jí)學(xué)科目錄[1]。2015年，首批獲得教育部批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)的國(guó)別和區(qū)域研究培育基地共37個(gè)，其中國(guó)別研究基地14個(gè)，區(qū)域研究基地23個(gè)。2017年4月，教育部啟動(dòng)了國(guó)別和區(qū)域研究中心的備案申報(bào)工作。在本輪備案中，全國(guó)高校共計(jì)有395個(gè)國(guó)別和區(qū)域研究中心、42個(gè)國(guó)別和區(qū)域研究教育基地在教育部備案，其中包括外語(yǔ)龍頭院校，如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的37個(gè)研究中心和上外的14個(gè)研究中心，也包括二本院校，如洛陽(yáng)師范學(xué)院的“意大利研究中心”，甚至還包括民辦普通本科高校，如西安思源學(xué)院的“東南亞研究中心”。為保證國(guó)別和區(qū)域研究工作的可持續(xù)發(fā)展，特別是高層次國(guó)別和區(qū)域研究人才的培養(yǎng)，我國(guó)陸續(xù)有高校開始自主設(shè)置國(guó)別和區(qū)域研究目錄外二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。截至2022年6月，我國(guó)已開設(shè)區(qū)域國(guó)別學(xué)科的高校有22所[2]。2024年，教育部啟動(dòng)了新一輪學(xué)位點(diǎn)申報(bào)工作，新增8家高校為區(qū)域國(guó)別學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)單位，31家高校為區(qū)域國(guó)別學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)單位。在此背景下，國(guó)內(nèi)各高校紛紛加大區(qū)域國(guó)別學(xué)研究和才培養(yǎng)力度，本研究從區(qū)域國(guó)別學(xué)人才培養(yǎng)入手，以黑龍江大學(xué)俄羅斯學(xué)建設(shè)為例，探討適應(yīng)于高校的區(qū)域國(guó)別學(xué)人才培養(yǎng)理念與建設(shè)思路。二、黑龍江大學(xué)俄羅斯學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題黑龍江大學(xué)是一所以外語(yǔ)學(xué)科聞名的綜合性大學(xué)，外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一直是其實(shí)力最強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。目前，外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科包括俄、英、德、法、西、日、朝、阿8個(gè)語(yǔ)種，在全國(guó)學(xué)科評(píng)估中，外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科始終位居全國(guó)前列。在全國(guó)高校中，黑龍江大學(xué)擁有開展國(guó)別和區(qū)域研究的優(yōu)勢(shì)，其擁有世界史、政治學(xué)、外國(guó)哲學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等眾多關(guān)聯(lián)支撐學(xué)科，尤其在對(duì)俄辦學(xué)上特色突出，學(xué)科積淀深厚，是中國(guó)最早設(shè)立俄語(yǔ)學(xué)科專業(yè)的高校之一，在本碩博層次為國(guó)家培養(yǎng)了大量俄語(yǔ)專業(yè)高端人才。學(xué)校構(gòu)建了一套全面深入的課程體系。語(yǔ)言課程從基礎(chǔ)俄語(yǔ)到高級(jí)俄語(yǔ)，包括俄語(yǔ)口語(yǔ)、俄語(yǔ)寫作等專項(xiàng)課程。同時(shí)，開設(shè)了大量俄羅斯文化、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)等方面的課程。例如，在“俄羅斯文學(xué)”課程中，不僅有經(jīng)典文學(xué)作品解讀，還有“俄羅斯文學(xué)批評(píng)史”等內(nèi)容，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解俄羅斯文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)。學(xué)校還擁有一支高水平的師資隊(duì)伍。大部分教師具有在俄羅斯留學(xué)或長(zhǎng)期訪學(xué)的經(jīng)歷，也有一些俄羅斯籍教師參與教學(xué)工作。這些教師不僅在俄語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)豐富，在俄羅斯學(xué)的其他領(lǐng)域，如俄羅斯經(jīng)濟(jì)研究、俄羅斯文化研究等方面也有很深的造詣。學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生在俄羅斯學(xué)各個(gè)領(lǐng)域均取得了豐富的學(xué)術(shù)成果。畢業(yè)生廣泛分布在對(duì)俄貿(mào)易、翻譯、文化交流等領(lǐng)域。在對(duì)俄貿(mào)易中，畢業(yè)生憑借熟練的俄語(yǔ)和對(duì)俄羅斯市場(chǎng)的了解，在商務(wù)談判、市場(chǎng)開拓等環(huán)節(jié)發(fā)揮了重要作用；在翻譯領(lǐng)域，他們出色地完成了各種類型的翻譯任務(wù)，包括商務(wù)文件、文學(xué)作品、學(xué)術(shù)論文等。然而，黑龍江大學(xué)俄羅斯學(xué)人才培養(yǎng)也存在一些問題。首先，學(xué)科融合不夠深入。俄羅斯學(xué)是一門綜合性學(xué)科，需要學(xué)生具備多學(xué)科的知識(shí)和能力。但在目前的教學(xué)中，語(yǔ)言能力和專業(yè)知識(shí)未能有效、合理地銜接和互補(bǔ)[3]，不同學(xué)科之間的融合還不夠深入，學(xué)生往往只注重某一專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)俄羅斯學(xué)的全面理解和認(rèn)識(shí)。其次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。俄羅斯學(xué)人才培養(yǎng)需要注重田野調(diào)查等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高語(yǔ)言能力、跨文化交流能力和專業(yè)技能。但目前有針對(duì)性的國(guó)際合作項(xiàng)目較為有限，與企業(yè)之間的聯(lián)系也較為薄弱，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)不足。再次，對(duì)俄羅斯文化的理解不夠深入。文化是俄羅斯學(xué)的重要組成部分，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往更注重語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生在與俄羅斯人交流時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)文化沖突或誤解，影響跨文化交流的效果。最后，人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求對(duì)接不緊密。雖然中俄合作領(lǐng)域?qū)Χ砹_斯學(xué)人才的需求不斷增加，但人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的對(duì)接并不緊密。在專業(yè)設(shè)置和課程安排上，沒有充分考慮市場(chǎng)的需求，致使學(xué)生畢業(yè)后在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力不足。三、俄羅斯學(xué)人才培養(yǎng)理念針對(duì)黑龍江大學(xué)俄羅斯學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以解決問題為導(dǎo)向，探索符合我國(guó)實(shí)際和人才發(fā)展需求的特色俄羅斯學(xué)人才培養(yǎng)道路。要做到這一點(diǎn)，需要進(jìn)一步明確俄羅斯學(xué)人才培養(yǎng)理念，具體來說，主要體現(xiàn)在以下5個(gè)方面。（一）跨學(xué)科理念“國(guó)別與區(qū)域研究的知識(shí)基礎(chǔ)包括相關(guān)國(guó)家的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、國(guó)際關(guān)系等知識(shí)”[4]，具有鮮明的跨學(xué)科屬性?？鐚W(xué)科理念強(qiáng)調(diào)打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)來理解和研究區(qū)域國(guó)別學(xué)相關(guān)問題的能力。如在研究俄羅斯能源政策時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理來分析能源市場(chǎng)，運(yùn)用政治學(xué)知識(shí)來解讀政府決策過程，還要結(jié)合地理知識(shí)理解俄羅斯能源資源的分布，等等。俄羅斯作為一個(gè)具有廣泛國(guó)際影響力的大國(guó)，其內(nèi)部事務(wù)以及對(duì)外交往都是復(fù)雜且相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)?？鐚W(xué)科理念有助于培養(yǎng)出能夠全面深入地分析俄羅斯各種現(xiàn)象和問題的人才，使他們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際問題時(shí)可以從多個(gè)角度進(jìn)行思考，避免單一學(xué)科視角的局限性。（二）問題導(dǎo)向理念在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)以區(qū)域國(guó)別學(xué)的實(shí)際問題為核心驅(qū)動(dòng)教學(xué)與研究。這些問題可以是國(guó)際熱點(diǎn)問題，如俄烏沖突背景下俄羅斯與周邊國(guó)家關(guān)系的變化；也可以是長(zhǎng)期存在的區(qū)域發(fā)展問題，如拉美國(guó)家的債務(wù)危機(jī)及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行深入調(diào)研、分析和解決，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力。區(qū)域國(guó)別學(xué)的研究成果最終要服務(wù)于對(duì)實(shí)際問題的理解和解決。以問題為導(dǎo)向能使人才培養(yǎng)更具針對(duì)性和實(shí)效性。例如，在研究東南亞國(guó)家的海洋權(quán)益爭(zhēng)端時(shí)，學(xué)生通過研究可以提出具有建設(shè)性的政策建議，為我國(guó)在相關(guān)區(qū)域的外交決策和海洋戰(zhàn)略提供參考，體現(xiàn)區(qū)域國(guó)別學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。（三）比較研究理念鼓勵(lì)碩博學(xué)生對(duì)不同的國(guó)別和區(qū)域進(jìn)行比較研究。可以是同一區(qū)域內(nèi)不同國(guó)家的比較，如歐洲的英、法、德三國(guó)在政治體制、經(jīng)濟(jì)模式、社會(huì)福利政策方面的異同；也可以是不同區(qū)域國(guó)家的比較，如亞洲的日本和歐洲的德國(guó)在制造業(yè)發(fā)展路徑和產(chǎn)業(yè)政策上的對(duì)比。通過比較研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和差異，深化對(duì)區(qū)域國(guó)別的理解[5]。比較研究能夠拓寬學(xué)生的研究視野，幫助他們跳出單一國(guó)家或區(qū)域的局限。在研究過程中，學(xué)生可以借鑒其他國(guó)家或區(qū)域的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。例如，在研究新興經(jīng)濟(jì)體的發(fā)展模式時(shí)，通過對(duì)比金磚國(guó)家的不同發(fā)展路徑，可以為我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作提供更多思路。（四）理論與實(shí)踐相結(jié)合理念區(qū)域國(guó)別學(xué)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)該與實(shí)地調(diào)研、實(shí)踐操作相結(jié)合。一方面，學(xué)生要深入學(xué)習(xí)區(qū)域國(guó)別學(xué)的基礎(chǔ)理論，如“地緣政治學(xué)理論”“世界體系理論”等課程；另一方面，要積極參與實(shí)踐活動(dòng)，包括赴研究對(duì)象國(guó)或地區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察、在相關(guān)國(guó)際組織或跨國(guó)企業(yè)實(shí)習(xí)等，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，并從實(shí)踐中總結(jié)提煉新的理論觀點(diǎn)。區(qū)域國(guó)別學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。只有通過實(shí)踐，才能真正了解不同國(guó)家和地區(qū)的實(shí)際情況。例如，在研究中亞地區(qū)的能源合作時(shí)，學(xué)生只有深入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、政府部門進(jìn)行調(diào)研，才能準(zhǔn)確把握合作的現(xiàn)狀、問題和發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也能檢驗(yàn)和完善已有的理論成果。（五）本土關(guān)懷與國(guó)際視野并重理念在培養(yǎng)過程中，要求碩博人才既要有本土關(guān)懷，關(guān)注國(guó)別和區(qū)域研究對(duì)本國(guó)國(guó)家利益、社會(huì)發(fā)展、文化交流等方面的影響；又要有國(guó)際視野，站在全球角度理解區(qū)域國(guó)別學(xué)問題的地位和作用。例如，在研究“一帶一路”沿線國(guó)家的投資環(huán)境時(shí)，既要考慮如何保障我國(guó)企業(yè)的海外投資利益，又要從國(guó)際合作共贏的角度看待投資對(duì)沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。本土關(guān)懷使研究成果能服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略需求，如為我國(guó)的對(duì)外政策、經(jīng)濟(jì)合作等提供支持；國(guó)際視野則使人才能夠在國(guó)際學(xué)術(shù)舞臺(tái)和國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮積極作用，提升我國(guó)在區(qū)域國(guó)別學(xué)領(lǐng)域的國(guó)際影響力。本土關(guān)懷與國(guó)際視野并重理念有助于培養(yǎng)具有責(zé)任感和全球意識(shí)的高端人才。四、俄羅斯學(xué)人才培養(yǎng)思路黑龍江大學(xué)俄語(yǔ)專業(yè)是培養(yǎng)我國(guó)俄語(yǔ)專業(yè)人才的主要基地之一，引領(lǐng)著俄羅斯學(xué)人才培養(yǎng)的方向。在高校高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)中，應(yīng)守正創(chuàng)新，進(jìn)一步明確俄羅斯學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位，打造系統(tǒng)化俄羅斯學(xué)課程體系，以學(xué)術(shù)研究、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和國(guó)際化辦學(xué)牽引俄羅斯學(xué)人才培養(yǎng)，發(fā)揮綜合性大學(xué)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，組建多學(xué)科融合的“教學(xué)+科研”復(fù)合型師資團(tuán)隊(duì)，形成“廣博+個(gè)性化”的人才培養(yǎng)機(jī)制。（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位本科階段旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的俄語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、廣泛的俄羅斯國(guó)情知識(shí)（包括俄羅斯歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等諸多方面），能夠熟練運(yùn)用俄語(yǔ)進(jìn)行跨文化交流的復(fù)合型人才。研究生階段以培養(yǎng)精通多門外語(yǔ)、能夠掌握并運(yùn)用其他學(xué)科理論進(jìn)行研究的研究型國(guó)別和區(qū)域人才為主[6]。應(yīng)完善俄羅斯學(xué)知識(shí)體系，打造以方向?yàn)闋恳亩砹_斯通才。博士階段以提升學(xué)生某個(gè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究能力為主，學(xué)生應(yīng)在俄羅斯學(xué)的某一具體領(lǐng)域（如歷史、文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等）具備深厚的專業(yè)知識(shí)，對(duì)該領(lǐng)域的經(jīng)典理論、重要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、前沿研究動(dòng)態(tài)有全面深入的了解。能夠獨(dú)立開展高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究，包括提出具有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價(jià)值的研究問題、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的研究方案、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄊ占头治鰯?shù)據(jù)，并得出可靠的研究結(jié)論。具備撰寫和發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文的能力，學(xué)位論文應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和創(chuàng)新性，能夠?qū)Χ砹_斯學(xué)領(lǐng)域的某一問題進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究和探討。（二）構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系首先，應(yīng)強(qiáng)化基礎(chǔ)課程。俄語(yǔ)是學(xué)習(xí)和研究俄羅斯的基礎(chǔ)工具，本科階段的俄語(yǔ)語(yǔ)言課程已較為完善，碩博階段還應(yīng)設(shè)置一定的俄語(yǔ)語(yǔ)言課程，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。其次，應(yīng)輔之以豐富多樣的文化類課程。建議開設(shè)“俄羅斯文化概論”“俄羅斯歷史”“俄羅斯文學(xué)”“俄羅斯藝術(shù)”等課程，讓學(xué)生深入了解俄羅斯的文化傳統(tǒng)、歷史發(fā)展和藝術(shù)成就，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)俄羅斯文化的認(rèn)知和理解能力。最后，應(yīng)增設(shè)相關(guān)專業(yè)課程。如政治經(jīng)濟(jì)類課程：針對(duì)俄羅斯的政治制度、經(jīng)濟(jì)體系、外交政策等方面，設(shè)置“俄羅斯政治”“俄羅斯經(jīng)濟(jì)”“俄羅斯外交”等專業(yè)課程，使學(xué)生掌握俄羅斯在政治、經(jīng)濟(jì)和外交領(lǐng)域的基本情況及發(fā)展趨勢(shì)。社會(huì)科學(xué)類課程：包括“俄羅斯社會(huì)學(xué)”“俄羅斯民族學(xué)”“俄羅斯心理學(xué)”等課程，幫助學(xué)生了解俄羅斯社會(huì)的結(jié)構(gòu)、民族特點(diǎn)和人民的心理特征，為深入研究俄羅斯社會(huì)提供理論支持。（三）以學(xué)術(shù)研究、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和國(guó)際化辦學(xué)牽引人才培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生參與俄羅斯學(xué)方面的學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目，從本科階段就引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研課題，如研究俄羅斯文學(xué)流派演變、俄羅斯經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等。通過實(shí)際的研究過程，學(xué)生能深入探索俄羅斯學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度并掌握科學(xué)的研究方法。學(xué)校或相關(guān)機(jī)構(gòu)可以專門設(shè)立俄羅斯學(xué)學(xué)生科研基金，支持學(xué)生自主開展研究項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能夠圍繞自己感興趣的俄羅斯學(xué)話題進(jìn)行深入挖掘，如俄羅斯地方文化的保護(hù)與傳承、俄羅斯科技企業(yè)的創(chuàng)新模式等。組織學(xué)生參加與俄羅斯學(xué)有關(guān)的學(xué)術(shù)競(jìng)賽，如俄羅斯經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析競(jìng)賽、俄羅斯文學(xué)作品翻譯大賽等。競(jìng)賽可以促使學(xué)生在特定主題下深入鉆研，鍛煉他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并且在競(jìng)賽過程中與其他同行交流，拓寬學(xué)術(shù)視野。還可與俄羅斯的高校建立交換生項(xiàng)目，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到俄羅斯的高校學(xué)習(xí)一段時(shí)間，親身體驗(yàn)俄羅斯的教育環(huán)境和文化氛圍，提高學(xué)生的俄語(yǔ)水平和跨文化交流能力。同時(shí)，也可以接收俄羅斯的學(xué)生到中國(guó)學(xué)習(xí)，促進(jìn)兩國(guó)學(xué)生之間的交流和相互了解。開展與俄羅斯高校的聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，共同制定培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生可以獲得兩國(guó)高校的學(xué)位，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交流能力的高層次人才。（四）打造“教學(xué)+科研”復(fù)合型師資隊(duì)伍以黑龍江大學(xué)俄語(yǔ)學(xué)科雄厚的師資隊(duì)伍為依托，發(fā)揮綜合性大學(xué)多學(xué)科辦學(xué)優(yōu)勢(shì)以及對(duì)俄研究特色，整合法學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、歷史學(xué)院、政府管理學(xué)院、哲學(xué)院、文學(xué)院等涉俄研究師資力量，組建一支專事俄羅斯研究的“教學(xué)+科研”復(fù)合型師資團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教學(xué)與科研的協(xié)同發(fā)展。定期組織教師參加各級(jí)各類俄語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)、俄羅斯文化培訓(xùn)和教學(xué)方法培訓(xùn)等，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。同時(shí)，舉辦科研方法培訓(xùn)班，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者講解科研方法和技巧，如文獻(xiàn)綜述方法、實(shí)證研究方法、定量分析方法等。教師通過學(xué)習(xí)這些方法能靈活運(yùn)用于學(xué)術(shù)研究中，并逐步提升自身的科研能力和水平。設(shè)立科研導(dǎo)師制度，為新教師或科研能力較弱的教師配備科研導(dǎo)師[7]，指導(dǎo)他們開展科研工作。根據(jù)學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的需要，組建教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員可以由不同學(xué)科背景、不同研究方向的教師組成，通過團(tuán)隊(duì)合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研資源的共享與優(yōu)