3.新教材七上【高效課堂精研】第三單元寫作《如何突出中心》

寫作——如何突出中心（共兩課時）學習目標：1.借助具有典型寫作指導意義的文本，認識立意對于一篇文章的重要性。2.從讀到寫，學習并體會如何提煉中心、梳理線索、安排詳略。3.寫作實踐，通過一件小事、一個場景、一個物品，學會突出中心，表達情感和思考。新教材課件原創(chuàng)版權(quán)聲明

統(tǒng)一模板，隱藏水?。ú挥绊懯褂茫?/p>

一冊課件包含:課文+寫作+名著+專題學習活動++閱讀綜合實踐+課外古詩詞+教案，一冊約40~42個課件+對應教案。

課件優(yōu)點:依標扣本，任務驅(qū)動，簡潔凝練，環(huán)節(jié)清晰，重點突出，鏈接課后題，鏈接課后讀讀寫寫，實用精品。

課件原創(chuàng)自制，受《中華人民共和國著作權(quán)保護法》《信息網(wǎng)絡傳播權(quán)條例》等相關(guān)律法的保護，如若發(fā)現(xiàn)未經(jīng)我方允許，非法盜版使用、倒賣、肆意傳播、私下拼單本課件的惡劣行為，我將堅決拿起法律的武器維護自己的權(quán)利。

更多課件+專業(yè)課定制+論文代寫，可關(guān)注公眾號：語文小賣部,或加我微信lyy2022zd。（第一課時）課前先閱讀阿來的《詞典的故事》,嘗試完成以下三個任務：任務提示圍繞“詞典"梳理文章的寫作思路可以畫簡易流程圖來梳理明確文章的中心用找文中關(guān)鍵句的方法討論文章突出中心所用的方法回顧第五單元課文突出中心的方法

詞典的故事阿

來我出生在一個偏僻的小山村里，上的是兩個班合用一個教室一個教師的復式教學的小學?？熳x完小學了，不要說現(xiàn)在孩子們多得看不過來的課外書與教輔書，我甚至還沒有過一

本小小的字典或詞典。那時，我是多么渴望自己有學問啊，我覺得世界上的所有學問都深藏

在張老師那本翻卷了角的厚厚的詞典里。畢業(yè)前學校要組織大家到1.5公里外的刷經(jīng)寺鎮(zhèn)上去照畢業(yè)照。這個消息早在一兩個月前，就由老師告訴我們了。于是，我們便每天盼望著

到那個當時對我們來講意味著遠方的小鎮(zhèn)去看看。

星期天，我照例要上山去，要么幫舅舅放羊，要么約小伙伴們上山采藥或打柴。做所有這些事情都只需要上到半山腰就夠了。但是這一天，有人提議說，我們上到山頂去看看刷經(jīng)寺吧。于是，大家把柴刀和繩子塞進樹洞，氣喘吁吁地上了山頂。那天陽光朗照，向西望去，在逐漸融入草原的群山余脈中間，一大群建筑出現(xiàn)了。那些建筑簇擁在河流左岸的一個巨大的十字街道周圍。十字街道交會的地方有小如甲蟲的人影蠕動，在那些人影上面，有一面紅旗迎風飄揚。大家都不說話，似乎能聽到那旗幟招展的噼啪聲響。我們中有人去過那個鎮(zhèn)子，也有人沒去過，但我們都像熟悉自己的村莊一樣熟悉那個鎮(zhèn)子的格局。不久以后，十幾個穿上新衣服的孩子，一大早便由老師帶著上路了。將近中午時分，我們這十多個手腳拘謹東張西望的鄉(xiāng)下孩子，便頂著高原的強烈陽光，走到人們漠然的目光中和鎮(zhèn)子平整的街道上了。

第一個節(jié)目是照相。前些天，中央電視臺的《人物》欄目來做節(jié)目，我又找出了那張照片。照片上那些少年伙伴，都跟我一樣，瞪大了雙眼，顯出局促不安，又對一切都十分好奇的樣子。照完相走到街上，走到那個作為鎮(zhèn)子中心的十字路口，一切正像來過這個鎮(zhèn)子與沒來過這個鎮(zhèn)子的人都知道的一樣：街道一邊是郵局，一邊是百貨公司，一邊是新華書店。街的中心，一個水泥基座上高高的旗桿上有一面國旗，在晴朗的天空下緩緩招展。再遠處是一家叫做人民食堂的飯館。我們一群孩子坐在旗子下面的基座上，向東望去，可以看到我們曾經(jīng)向西遠望這個鎮(zhèn)子時的那座積雪的山峰。太陽照在頭頂，我們開始出汗。我伸在衣袋里的手也開始出汗。手上的汗又打濕了父親給我的一元錢。父親把吃飯和照相的錢都給了老師，又另外給了我一元錢。這是我那時可以自由支配的最多的一筆錢。我知道小伙伴們每人出汗的手心里都有一張小面額的鈔票，比如我的表姐手心里就攥著五毛錢。表姐走向了百貨公司，出來時，手里拿著許多五顏六色的彩色絲線。而我走向了另一個方向的新華書店。

書店干凈的木地板在腳下發(fā)出好聽的聲音。干凈的玻璃柜臺里擺放著精裝的毛主席的書，還有馬克思、列寧的書。墻壁上則掛滿了他們不同尺寸的畫像，以及樣板戲的劇照。當然，柜子里還有一薄本一薄本的魯迅作品，再加上當時流行的幾部小說，這就是那時候新華書店里的全部了，不會有像今天走進上千平方米的大型書城里那種進了超市一樣的感覺。我有些膽怯地在那些玻璃柜臺前輕輕行走，然后，在一個裝滿了小紅書的柜臺前停了下來因為我一下就把那本書從一大堆毛主席的語錄書中認了出來。那本書跟語錄書差不多大小，同樣的紅色，同樣的塑料封皮，但上面幾個凹印的字卻一下撞進了我眼里：“漢語成語小詞典”。我把攥著一塊錢人民幣的手舉起來，嘴里發(fā)出了很響的聲音：“我要這本書!”書店里只有我和一個伙伴，還有一個營業(yè)員。營業(yè)員走過來，和氣地笑了：“你要買書嗎?”我一只手舉著錢，一只手指著那本成語詞典。

但是，營業(yè)員搖了搖頭，她說她不能把這書賣給我，因為買這本書需要證明，證明我來自什么學校，是干什么的。我說自己來自一個漢語叫馬塘藏語叫卡爾古的小學，是那個學校的五年級學生。她說：“那你有證明都不行了。這書不賣給學生，再說你們馬塘是馬爾康縣的，刷經(jīng)寺屬于紅原縣。你要到你們縣的書店去買?！蔽业穆曇舯阈×讼氯?，我用這種自己都聽不清的聲音說了一些央求的話，但他依然站在柜臺后面堅決地搖著頭。然后，我的淚水便沒出息地流了下來。流淚是因為我心里的絕望，也因為恨我不敢大聲表達自己的想法。父親性格倔強，他也一直要我做一個堅強的孩子，所以我差不多沒有在人前這樣流過眼淚。但我越想止住眼淚，這該死的液體就越是歡暢地奔涌出來。營業(yè)員吃驚地看著我，臉上露出了憐憫的表情。她說：“你真的這么喜歡這本書?”“我在老師那里看見過，我還夢見過。”現(xiàn)在，這本書就在我面前，但是它與我之間，卻隔著透明但又堅強、冰涼的玻璃，比夢里所見還要遙不可及。

營業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來。她說：“那我要考考你?！蔽铱吹搅讼Ｍ悴粮闪搜蹨I。她說了一個簡單的成語，要我解釋。我解釋了。她又說了一個，我又解釋了。然后，她的手伸出柜臺，落在我的頭頂，深深地嘆了口氣，說：“不容易，一個鄉(xiāng)下孩子。”然后她便破例把這本小書賣給了我。從此，很長一段時間，我都像閱讀一本小說一樣閱讀這本詞典。從此，我有了第一本自己的藏書;從此，我對任何一本好書都懷著好奇與珍重之感。而今天，看到新一代的青少年面對日益豐富的精神食糧，好奇心卻放在一些與知識無關(guān)的地方，我心里真有一種痛惜之感。在這樣優(yōu)越的條件下，面對豐富的精神食糧，我們卻失去了好奇與珍重之心，即使社會的物質(zhì)生活再豐裕，我也覺得仍然像生活在精神荒蕪的二十多年前。一、引用名言，感知立意的重要性。

元代教育家程端禮說：“立定主意，便布置間架，以平日所見，一筆掃就，卻旋改可也。如

此則筆力不餒。作文以主意為將軍，轉(zhuǎn)換開閹，如行軍之必由將軍號令……如通篇主意間架

未定，臨期逐旋摹擬，用盡心力，不成文矣?！边@段話闡明了“立定主意”的重要性。雖然時代

變了，但古人在寫作上的真知灼見直到今天依然有借鑒意義。二、解決任務，明確主要策略的運用。

以《詞典的故事》為學習對象，交流討論，解決課前布置的學習任務。【任務一】圍繞“詞典"梳理文章的寫作思路。PPT呈現(xiàn)思維導圖，快速瀏覽全文后，稍作思考，然后填寫1至4空格內(nèi)相應的內(nèi)容，從而快速梳理作者的寫作思路。渴望得到詞典——①到書店購買詞典——②拒絕出售詞典——③流下絕望眼淚——④破例出售詞典——得到第一本詞典【任務二】明確文章的中心。思考思維導圖第5空應填寫的內(nèi)容。方法指導：采用一目十行的跳讀法，先鎖定包含中心句的段落;再細讀“這一段”,畫出能表達作者思想情感的重要句子，如果句子較長，應該進行必要的概括。

鎖定最后一段，并且概括——即使在物質(zhì)生活日益豐富的條件下，也應該珍惜書籍、熱愛讀書，不能忽視了精神上的追求。

【任務三】討論本文突出中心的方法。四人小組內(nèi)進行交流討論，指定其中一人將同學討論的結(jié)果寫下來。強調(diào)記錄時盡可能用簡潔的語句或短語，不要長篇大論。1.策略一：巧設線索，表現(xiàn)中心。全文以“詞典”為線索展開回憶，表達第一本詞典來之不易，所以格外珍惜的情感。本文以實物為線索，是一種托物寓意的方法?！敦垺贰?_→以感情為線索《從百草園到三味書屋》→→以地點為線索《走一步，再走一步》——→以事件為線索小貼士：線索是指以某個事物將文章的寫作素材組織和串聯(lián)起來，線索必須和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)，必須有利于記敘

情節(jié)的展開，必須有助于表達文章的中心思想;線索的設置還要做到首尾呼應，使全文上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴謹，從而突

出文章的中心。2.策略二：運用細節(jié)，突顯中心。(1)賞析細節(jié)。①那本書跟語錄書差不多大小，同樣的紅色，同樣的塑料封皮，但上面幾個凹印的字卻一下撞進了我眼里：“漢語成語小詞典”。此處用“撞”這個詞語，寫出“我”第一眼看到盼望已久的小詞典時激動不已的心情，心靈受到一種強烈的震撼。②這本書就在我面前，但是它與我之間，卻隔著透明但又堅強、冰涼的玻璃，比夢里所見還要遙不可及。

這個句子通過玻璃具有“透明但又堅強、冰涼”的特點，寫出“我”夢想的小詞典可望而不可即，表達了“我”當時非常失望甚至絕望的心情。作者抓住這兩個場景不吝筆墨，寫得特別生動、具體，意在表明這兩處特別能突出中心。(2)練寫細節(jié)。①將自己想象成文中的詞典，以擬人的筆法描寫在玻璃柜臺里仰視一個鄉(xiāng)下孩子時的“心理活動”。②寫完后當堂交流分享作品。3.策略三：卒章顯志，深化中心。

在這樣優(yōu)越的條件下，面對豐富的精神食糧，我們卻失去了好奇與珍重之心，即使社會的物質(zhì)生活再豐裕，我也覺得仍然像生活在精神荒蕪的二十多年前。表達了作者對現(xiàn)在的孩子們不懂得珍惜良好的學習環(huán)境這一現(xiàn)象的憂慮，呼吁孩子們要有好奇心和珍重之心，認真讀書。思考：第五單元的哪一篇課文也用到了這種寫法?《狼》,用“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳”結(jié)尾，意在表明狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚

蠢，在有高度智慧的勇敢的人面前，終究難逃死亡的命運。三、回顧經(jīng)典，了解其他策略的運用。

關(guān)注注教材目錄，思考已學的課文在突出中心時用到的一些策略。1.開門見山，明確中心?！队甑乃募尽?“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡”。開篇點題，引出下文。2.一語反復，強化中心?！肚锾斓膽涯睢?“好好兒活”。關(guān)鍵句反復出現(xiàn)，強調(diào)中心，“無論遇到什么困難，都要堅強地活下去，活出尊嚴”3.詳略得當，突出中心?！敦垺贰Ｇ皟芍回埖耐鍪С鲇谂紶?，對“我”的情感沖擊較小，所以略寫;第三只貓的死亡引起“我”深深的自責和反思，所以詳寫。小貼士：能強化中心的內(nèi)容不妨詳細敘述，細致描寫，甚至著意強調(diào);相反，與中心關(guān)系較遠的或不太典型的內(nèi)容則簡略敘述。4.抑揚對比，強調(diào)中心?！栋㈤L與<山海經(jīng)>》,先寫阿長迷信、睡相不好、喜歡切切察察，再寫她為“我”買來《山海經(jīng)》,表達了阿長對“我”的關(guān)愛以及“我”懷念長媽媽的思想感情。5.以小見大，突出中心?！渡⒉健?。一件平常的生活小事中蘊含著孝道、責任、生命、

選擇等豐厚的內(nèi)涵，主旨耐人尋味，使讀者從中領受教益。四、布置作業(yè)假如以“書包”為話題寫一篇作文，想一想：可以有哪些確立中心的角度?試將你所能想到的角度填寫在下圖中(或自己設計思維導圖)。（第二課時）一、提供話題，分享智慧依托教材中提供的“書包”這一話題，開展三個指導寫作的“熱身”活動。1.根據(jù)角度，擬寫標題。活動：小組接力賽?；顒右螅?1)前后桌6人為一個小組，選定1人為組長。(2)圍繞教材中提供的三個角度擬寫標題。流程：小組成員先在組內(nèi)交流討論，寫下含“書包”的標題，然后依次在黑板上寫出本組的“集體智慧”。(3)以不重復為前提，在規(guī)定的兩分鐘時間里，寫下最多的小組為優(yōu)勝。示例：溫暖的書包書包里的愛哭泣的書包書包減負記書包里的時光書包歷險記路邊的舊書包書包的自白書包伴我成長……2.依據(jù)標題，確定中心?；顒樱簭暮诎迳狭谐龅臉祟}中任選一個，確定自己想要表達的中心。流程：(1)在組內(nèi)交流上一節(jié)課布置的作業(yè)，傳閱圖表(或自行設計的思維導圖),組內(nèi)商定幾個寫作中心。(2)每組派出一位同學在班內(nèi)發(fā)言，進行集體智慧的展示。要求：組內(nèi)先商定，將重復的、不恰當?shù)牟牧蟿h掉。3.圍繞中心，選擇材料?；顒樱哼x定一個中心后再確定想用的材料并將之寫在“構(gòu)思卡”上。流程：(1)每一位同學從小組商定的幾個中心里選擇其中一個，思考大約3分鐘的時間。(2)老師將課前準備好的“構(gòu)思卡”下發(fā)給每一位同學，以便即時將想到的材料記錄下來。角度

標題

中心

材料角度我的書包標題“書包里的愛”“溫暖的書包”“哭泣的書包"……中心①對書包的珍惜、喜愛之情。②書包見證我的成長。……材料①書包的大小、顏色、外觀設計、款式、功能、使用時間等方面。②書包里不僅裝著書本和文具，還裝著我的喜怒哀樂，書包像朋友、像家人，見證著我的成長。角度我是書包標題“書包的自白”“書包減負記”“路邊的舊書包"……中心①呼吁減輕學生負擔。②批評小主人喜新厭舊、不懂得珍惜的行為習慣?！牧息傥已b的書和資料越來越多，負擔越來越重，我的肚子快撐破了，主人背不動了，真是苦不堪言。②在小主人的櫥柜里放著好幾個書包，它們盼望著小主人背上自己去上學，可是…………角度我和書包標題“書包里的時光”“書包伴我成長”……中心書色承載看爺爺(某人)對我的關(guān)愛。②書包是我成長路上的見證者。……·材料①我的書包是爺爺(某人)給我的生日禮物，寄托了爺爺(某人)對我的殷切希望。②書包陪著我上學，見證了我在學習道路上的喜怒哀樂。二、限定題目，加強指導依托教材“寫作實踐”中《餐桌前的談話》為對象，進行審題指導和交流分享。1.教師引領，審題指導。1.根據(jù)角度，擬寫標題。標題的限定性地點

時間