小小設(shè)計(jì)師（說課稿）-2023-2024學(xué)年數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)人教版

小小設(shè)計(jì)師（說課稿）-2023-2024學(xué)年數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容《小小設(shè)計(jì)師》是2023-2024學(xué)年數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)人教版教材第四章“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”中的第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課主要圍繞平面圖形的對(duì)稱性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，包括以下內(nèi)容：

1.理解軸對(duì)稱圖形的概念，識(shí)別生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象。

2.學(xué)習(xí)如何找出圖形的對(duì)稱軸，掌握判斷軸對(duì)稱圖形的方法。

3.通過實(shí)際操作，如剪紙、拼貼等，創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和空間想象能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力，通過對(duì)軸對(duì)稱圖形的觀察與操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2.強(qiáng)化學(xué)生的邏輯推理能力，通過判斷圖形是否為軸對(duì)稱圖形，提升學(xué)生的推理水平。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

4.增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過動(dòng)手操作活動(dòng)，提高學(xué)生解決問題的能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在一年級(jí)時(shí)已經(jīng)接觸過簡(jiǎn)單的平面圖形，如正方形、長(zhǎng)方形、三角形等，并對(duì)其有了基本認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生在日常生活中也已經(jīng)有了一定的軸對(duì)稱圖形的感性認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣。他們?cè)谟^察和操作方面具備一定能力，喜歡通過動(dòng)手實(shí)踐來學(xué)習(xí)。在認(rèn)知風(fēng)格上，學(xué)生傾向于直觀、形象的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于圖形的直觀展示和實(shí)際操作更易理解和接受。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能難以理解軸對(duì)稱圖形的概念，特別是在判斷一個(gè)圖形是否為軸對(duì)稱圖形時(shí)。

-在尋找對(duì)稱軸的過程中，學(xué)生可能會(huì)覺得抽象，難以把握。

-在創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到對(duì)稱性不強(qiáng)、圖形不對(duì)稱等問題，需要不斷調(diào)整和嘗試。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教材。

2.輔助材料：收集軸對(duì)稱圖形的圖片、動(dòng)畫視頻，以及相關(guān)的教學(xué)課件，以直觀展示軸對(duì)稱性質(zhì)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備剪刀、彩紙、直尺、圓規(guī)等工具，用于學(xué)生創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形。

4.教室布置：將教室分為多個(gè)小組工作區(qū)，每組配備必要的實(shí)驗(yàn)器材，方便學(xué)生進(jìn)行討論和操作。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群，發(fā)送預(yù)習(xí)資料，包括軸對(duì)稱圖形的示例圖片和預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：如“你能找到生活中的哪些軸對(duì)稱圖形？”和“軸對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)作業(yè)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

-學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，閱讀相關(guān)內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考問題并記錄答案，為課堂討論做準(zhǔn)備。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案提交給老師。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

-作用與目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，如剪紙藝術(shù)，引入新課。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解軸對(duì)稱圖形的概念，通過實(shí)例展示對(duì)稱軸的確定方法。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的軸對(duì)稱圖形。

-解答疑問：對(duì)學(xué)生在討論和創(chuàng)作中遇到的問題進(jìn)行解答。

-學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考如何判斷軸對(duì)稱圖形。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，動(dòng)手嘗試創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形。

-提問與討論：學(xué)生提出疑問，與同學(xué)討論創(chuàng)作中的難題。

-教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動(dòng)法，合作學(xué)習(xí)法。

-作用與目的：幫助學(xué)生掌握軸對(duì)稱圖形的識(shí)別和創(chuàng)作技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：設(shè)計(jì)練習(xí)題，要求學(xué)生識(shí)別生活中的軸對(duì)稱圖形，并嘗試創(chuàng)作。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和在線資源，供學(xué)生深入了解軸對(duì)稱圖形。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況給予反饋。

-學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)行更深入的探索。

-反思總結(jié)：學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，提出改進(jìn)措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

-作用與目的：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固和擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，通過反思促進(jìn)學(xué)生的自我提升。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.軸對(duì)稱圖形的概念

-軸對(duì)稱圖形的定義：一個(gè)圖形沿一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠互相重合，這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形，這條直線叫做對(duì)稱軸。

-軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)：軸對(duì)稱圖形的兩部分關(guān)于對(duì)稱軸對(duì)稱，即每一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。

2.識(shí)別軸對(duì)稱圖形

-觀察法：通過觀察圖形，判斷圖形是否可以沿某條直線折疊后兩部分重合。

-折疊法：將圖形沿可能的對(duì)稱軸折疊，檢查折疊后的兩部分是否完全重合。

3.判斷對(duì)稱軸

-對(duì)稱軸的確定：通過觀察和折疊，找出圖形的對(duì)稱軸。

-對(duì)稱軸的性質(zhì)：對(duì)稱軸是圖形的中心線，將圖形分成兩個(gè)完全相同的部分。

4.軸對(duì)稱圖形的分類

-點(diǎn)對(duì)稱圖形：以一個(gè)點(diǎn)為中心，圖形的每一點(diǎn)都有一個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)與之關(guān)于中心對(duì)稱。

-線對(duì)稱圖形：以一條直線為對(duì)稱軸，圖形的每一點(diǎn)都有一個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)與之關(guān)于對(duì)稱軸對(duì)稱。

5.軸對(duì)稱圖形的應(yīng)用

-生活中的應(yīng)用：軸對(duì)稱圖形在生活中的應(yīng)用廣泛，如剪紙、建筑、藝術(shù)等。

-數(shù)學(xué)中的應(yīng)用：在幾何學(xué)中，軸對(duì)稱圖形是研究對(duì)稱性的重要內(nèi)容。

6.創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形

-方法一：剪紙法：使用剪刀和彩紙，剪出軸對(duì)稱的圖形。

-方法二：拼貼法：使用不同顏色的紙張，拼貼出軸對(duì)稱的圖形。

-方法三：繪圖法：使用直尺、圓規(guī)等工具，繪制出軸對(duì)稱的圖形。

7.軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)

-對(duì)稱性：軸對(duì)稱圖形的兩部分關(guān)于對(duì)稱軸對(duì)稱。

-對(duì)應(yīng)點(diǎn)的性質(zhì)：軸對(duì)稱圖形中，每一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。

-對(duì)應(yīng)線段的性質(zhì)：軸對(duì)稱圖形中，每一對(duì)對(duì)應(yīng)線段長(zhǎng)度相等，且平行于對(duì)稱軸。

8.軸對(duì)稱圖形的判定方法

-觀察法：觀察圖形是否具有軸對(duì)稱性質(zhì)。

-折疊法：將圖形沿可能的對(duì)稱軸折疊，檢查折疊后的兩部分是否重合。

-對(duì)稱性判定法：根據(jù)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，判斷圖形是否具有對(duì)稱性。

9.軸對(duì)稱圖形的畫法

-畫對(duì)稱軸：確定圖形的對(duì)稱軸，用虛線表示。

-畫對(duì)應(yīng)點(diǎn)：在圖形的兩側(cè)，找出對(duì)應(yīng)點(diǎn)，用圓點(diǎn)標(biāo)記。

-連線：將對(duì)應(yīng)點(diǎn)用直線連接，形成軸對(duì)稱圖形。

10.軸對(duì)稱圖形與平移、旋轉(zhuǎn)的關(guān)系

-平移：將軸對(duì)稱圖形沿某個(gè)方向平移，得到的圖形仍然是軸對(duì)稱的。

-旋轉(zhuǎn)：將軸對(duì)稱圖形繞對(duì)稱軸旋轉(zhuǎn)180度，得到的圖形與原圖形重合。

11.軸對(duì)稱圖形的幾何變換

-對(duì)稱變換：將圖形沿對(duì)稱軸進(jìn)行對(duì)稱變換，得到一個(gè)新的軸對(duì)稱圖形。

-平移變換：將圖形沿某個(gè)方向平移，得到一個(gè)新的圖形，但對(duì)稱性不變。

-旋轉(zhuǎn)變換：將圖形繞對(duì)稱軸旋轉(zhuǎn)，得到一個(gè)新的軸對(duì)稱圖形。

12.軸對(duì)稱圖形在實(shí)際問題中的應(yīng)用

-解決實(shí)際問題：利用軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，解決一些實(shí)際問題，如設(shè)計(jì)圖案、制作模型等。

-培養(yǎng)空間想象能力：通過創(chuàng)作和觀察軸對(duì)稱圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)緊緊圍繞軸對(duì)稱圖形的概念、性質(zhì)、判定方法、創(chuàng)作技巧以及實(shí)際應(yīng)用展開，旨在讓學(xué)生全面理解和掌握軸對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力和邏輯推理能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。七、板書設(shè)計(jì)1.軸對(duì)稱圖形的概念與性質(zhì)

①軸對(duì)稱圖形的定義

②對(duì)稱軸的概念

③軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)（對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等）

2.識(shí)別與判定軸對(duì)稱圖形

①觀察法識(shí)別軸對(duì)稱圖形

②折疊法判定對(duì)稱軸

③對(duì)稱性判定法

3.軸對(duì)稱圖形的分類與應(yīng)用

①點(diǎn)對(duì)稱與線對(duì)稱

②軸對(duì)稱圖形在生活中的應(yīng)用

③軸對(duì)稱圖形在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

4.創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形的方法

①剪紙法

②拼貼法

③繪圖法

5.軸對(duì)稱圖形的幾何變換

①對(duì)稱變換

②平移變換

③旋轉(zhuǎn)變換

6.軸對(duì)稱圖形的實(shí)際問題解決

①設(shè)計(jì)圖案

②制作模型

③解決實(shí)際問題八、教學(xué)反思與總結(jié)在完成“小小設(shè)計(jì)師”這一節(jié)課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是培養(yǎng)學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有了初步的認(rèn)識(shí)。然而，在實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況并不理想，這可能是因?yàn)轭A(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)不夠吸引他們，或者是他們對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的接受程度不同。在今后的教學(xué)中，我需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整預(yù)習(xí)任務(wù)，使其更具吸引力和實(shí)用性。

在課堂教學(xué)中，我試圖通過多種活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如小組討論、實(shí)際操作等。但我也注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕哦辉敢夥e極參與。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來的課堂上更加注重營(yíng)造一個(gè)輕松、包容的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

此外，在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候?qū)W生的注意力可能會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而分散。我意識(shí)到，需要更加靈活地運(yùn)用教學(xué)手段，比如通過故事、游戲等方式來吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊袑W(xué)習(xí)。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋和作業(yè)完成情況來看，他們?cè)谳S對(duì)稱圖形的知識(shí)和技能方面有了顯著的提升。他們能夠識(shí)別生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，掌握軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，并能夠創(chuàng)作出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。這表明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，他們?cè)趧?chuàng)作軸對(duì)稱圖形時(shí)表現(xiàn)出了極大的熱情和創(chuàng)造力。這也是我作為教師最愿意看到的場(chǎng)景。

當(dāng)然，教學(xué)過程中也暴露出了一些問題和不足。例如，對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我需要提供更多的個(gè)別輔導(dǎo)和支持。同時(shí)，我也意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重