2025年小學語文四年級下冊名師教案23.“諾曼底號”遇難記

第七單元第23課“諾曼底號”遇難記內容分析這是一篇雨果創(chuàng)作的短篇小說，講述了哈爾威船長在“諾曼底號”客輪遭到猛烈撞擊即將沉沒之際，鎮(zhèn)定自若地指揮乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻隨著客輪一起沉入大海的感人故事，歌頌了他忠于職守、舍己為人的崇高品質。課文在寫作上特色鮮明，運用語言、動作描寫、對比、環(huán)境烘托等寫法，成功塑造了哈爾威船長忠于職守、舍己為人的英雄形象。語文要素從作者對人物的語言、動作等描寫中，感受哈爾威船長的高尚品質。課時目標知識與能力認識“彌、脈”等13個生字，會寫“倫、腹”等14個字，正確讀寫“行駛、凌晨”等10個詞語。過程與方法正確、流利地朗讀課文，學習從人物的外貌、動作等描寫中感受人物品質的方法。情感態(tài)度價值觀感受船長在海難危急關頭仍然忠于職守、從容不迫、舍己為人的崇高精神。教學重難點從人物的外貌、動作等描寫中感受船長偉大的品質。教學準備多媒體課件教學媒體選擇圖片教學活動合作學習教學課時2課時第一課時課時目標1.認識“彌、脈”等13個生字，會寫“倫、腹”等14個字，正確讀寫“行駛、凌晨”等10個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。教學過程一、激趣導入。1.大海是美麗的，大海是洶涌的，但大海又是無情的。有關大海的故事說不完也道不盡，今天讓我們登上一艘漂亮的郵船，認識一位船長，一個英雄——哈爾威船長。在危難時刻，他臨危不懼、舍己救人的精神令我們感動。（1）了解作者。（2）質疑：讀了課題，你有什么疑問？預設1：哈爾威船長是如何化險為夷的？預設2：當時的場面是什么樣的？2.今天，我們帶著問題走進課文，相信大家能在文中找到答案?！驹O計意圖】興趣是行動的最好指導。通過創(chuàng)設情境，引導學生質疑的辦法，吸引學生的注意力，激活學生的思維，也為下面的教學做好鋪墊，引導學生盡快進入課文，激發(fā)學生的好奇心。二、初讀課文。1.根據(jù)閱讀要求，自讀課文。借助拼音，讀通課文，邊讀邊畫出生字新詞，借助工具書自學。想想課文主要講了一件什么事。2.檢查生字新詞。（1）讀準字音。①正音：“秩”讀翹舌音，“洶、窿、崗”讀后鼻音，“混”讀第四聲。②開火車認讀；全班齊讀。（2）識記生字。①形近字識記：你（你們）棵（一棵樹）甜（甜美）維（維持）彌（彌漫）裸（裸露）酣（酣睡）唯（唯一）②加一加：宀+辛＝宰；扌+昔＝措；山+岡＝崗。③形象記憶：“窟窿”就是洞，所以是穴字頭。（3）指導書寫。①書寫“遣”字。學生書空練習。師在田字格中范寫，生練習。②學生練習書寫。3.整體感知：了解“諾曼底號”遇難的經(jīng)過后，誰能用一個簡單的詞語說說故事帶給你怎樣的感受呢？預設：感動、激動、自豪、驚魂未定、害怕、恐慌、慌張……4.抓住關鍵語句，探究海難發(fā)生的原因。（1）“諾曼底號”造于1863年，是一艘大輪船，在英倫海峽范圍內也許可以算得上是最漂亮的郵船之一，像這類英國郵船，晚上出航是沒有什么問題的。然而危險就這樣沒有任何預兆地降臨到了這艘船上，這是為什么呢？請同學們默讀課文，找出相關語句。預設：因為當時海面上霧很大，可見度低。大海上夜色正濃，煙霧彌漫。霧越來越濃了。周圍一片漆黑，船桅的梢尖隱約可辨。（2）有感情地朗讀句子，讀出霧的大。5.引導：因為當時的霧太大了，所以船長小心翼翼地駕駛著他的“諾曼底號”。乘客們都進入了夢鄉(xiāng)。突然一聲巨響……發(fā)生了什么事情？（先引導生用自己的話說，然后用文中的句子說）全速前進的“瑪麗號”向“諾曼底號”的側舷撞過去，在它的船身上剖開一個大窟窿。三、課堂小結?！爸Z曼底號”在一個寧靜的夜晚遭遇了災難。當時船上包括船長在內一共六十一人，我們知道最后除船長以外，其他人全部逃生。那么，在這萬分危急的時刻，船長采取了什么措施呢？下節(jié)課我們一起來探究這個問題。【設計意圖】扎實過字詞關，是語文教學必須落實的基本目標。在這個板塊，教師通過引導學生自學來檢查學生的預習效果，又借朗讀了解課文大意，了解事情的起因、經(jīng)過、結果，為后面的學習做好充分的準備。隨堂練習完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習題。第二課時課時目標學習作者運用外貌、動作等描寫人物的方法，感受人物的品質。教學過程一、復習鞏固。1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《“諾曼底號”遇難記》。同學們，當你們正在沉睡的時候，突然聽到一聲巨響，會有什么樣的反應？（驚慌、害怕）2.是啊，誰都會感到驚慌、害怕。當“諾曼底號”的乘客們被巨響驚醒，知道自己所乘坐的船被剖開了一個大窟窿，他們會有怎樣的反應呢？【設計意圖】設置疑問，導入新課，能激發(fā)學生學習的興趣，使學生產生好奇心，引起閱讀期待。二、品味語言。1.播放《泰坦尼克號》片段音頻。交流：你聽到了什么？仿佛看到了什么？預設：聽到了尖叫聲、哭喊聲、船上物品墜地的聲音、人們奔跑的聲音……仿佛看到了人們驚慌、害怕的神情，看到了人們蜂擁而出，看到了人們因奔跑摔倒在了地上……2.課文是怎樣描寫這一場面的呢？請同學們讀課文，找出相關段落。（1）練習朗讀：你會怎么讀？會強調哪些詞語？為什么？抓住重點詞語。（2）有感情地朗讀人們爭先恐后逃生的段落。3.同學們，求生的欲望讓乘客們一窩蜂地擁上救生艇，你推我搡，繼續(xù)這樣下去的話，會出現(xiàn)什么新的危險呢？【語文要素】預設：推搡中會有人落海，搶救工作將會變得緩慢，老弱婦孺會落后，救生艇會翻……（1）合作朗讀對話部分。（2）體會船長的鎮(zhèn)定果斷：同學們，你們聽到了一個怎樣的聲音？預設：堅定的、鎮(zhèn)定的、果斷的、嚴厲的、威嚴的……從這樣的聲音中你們感受到這是一個怎樣的船長？預設：臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、處事果斷、指揮有方……（4）分角色朗讀對話，注意讀出船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、處事果斷、指揮有方的特點。4.想象人物畫面，體會船長的英勇無私?！菊Z文要素】（1）同學們，你們的腦海中呈現(xiàn)了怎樣的畫面？自由發(fā)揮想象，結合課文內容說一說。（2）有感情地朗讀，讀出對船長的敬佩之情。5.哈爾威船長的生命就這樣結束了，凝視著這尊黑色的雕像，得救的人們會說些什么呢？同桌自由練習說一說?！驹O計意圖】語文課需要感動，需要震撼。這份感動源于學生與作品的直接對話，是師生之間的心靈接觸。本板塊通過多形式、多層次的朗讀，如師生合作朗讀船長與船員的對話，指名朗讀描寫混亂場景的句子，創(chuàng)設情境讓學生身臨其境地感受人們的慌亂，讓學生充分領略哈爾威船長的風采，感受他偉大的人格品質。三、理解句意。1.同學們，在危險面前哈爾威船長臨危不懼，沉著地指揮人們逃生，他在那個可怕的黑夜靜靜地離開了我們。雨果是這樣評價這位偉大的船長的。說說你對這幾句話的理解。預設：踐行一次英雄的“壯舉”的機會人人都有，關鍵在你是否付諸行動。在死亡面前，哈爾威船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、舍己為人，他的高貴品質沒有任何一個海員能與他相提并論。2.小結：“諾曼底號”不幸在海上失事了，在一片驚恐慌亂中，哈爾威船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮船員，船上所有的人都獲救了，而他自己，卻被海水無情地吞沒，哈爾威船長危難時刻舍己為人的崇高精神，永遠留在人們心中！四、課堂總結。1.引導：哈爾威船長的英雄壯舉讓你對生命有了怎樣的體會？請在書上的空白處寫一寫。2.總結：同學們，人生猶如一艘在大海上航行的帆船，誰也不能預想前方會怎樣，或風平浪靜，或驚濤駭浪。無論如何，你都得揚起風帆駛向遠方，遇到驚濤駭浪，你要冷靜，臨危不懼、機智勇敢。只有這樣，你才能成為真正的舵手?！驹O計意圖】讓學生運用課堂上學到的知識，在文字運用中加深學生對哈爾威船長這一高大形象的認知，這是語言和思維的訓練，更是情感的流露，精神的彰顯。隨堂練習完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習題。板書設計教學反思教學從船長與機械師和大副的對話中體會船長的果斷與鎮(zhèn)定時，我指導學生進入