2025年小學語文四年級下冊名師教案習作：我的奇思妙想

習作：我的奇思妙想內容分析本次習作需要讓學生展開奇思妙想，寫一種自己想發(fā)明的神奇的東西。在教學時，盡可能為學生營造一個自由的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達；充分發(fā)揮小組學習的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學生的寫作激情，讓學生饒有興趣地去寫作，能準確捕捉場景特點，具體生動、文從字順地表達自己的所見、所聞、所感。習作目的在于激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。語文要素寫自己的奇思妙想，把自己想發(fā)明的東西寫清楚。課時目標知識與能力通過創(chuàng)設各種教學情境，培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生習作的興趣。過程與方法充分發(fā)揮想象力，將自己對生活的一些奇思妙想寫下來。情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生習作的興趣。教學重難點展開奇思妙想，寫自己想發(fā)明的東西。教學準備多媒體課件；奇思妙想的小故事、小發(fā)明。教學媒體選擇圖片教學活動合作學習教學課時2課時第一課時課時目標教師準備多媒體課件。學生課前查找一些奇思妙想的小故事、小發(fā)明；留意生活中的小細節(jié)、不方便的現(xiàn)象。教學過程一、詞語導入。（出示詩句）請大家讀一讀,說一說你最喜歡哪一句詩。（生朗讀后自由討論交流）【設計意圖】通過誦讀詩句，激發(fā)學生的想象力，同時也使學生積累語言文字，增強課堂的文學氣息。二、游戲闖關。1.同學們都充滿了豐富的想象力，繼續(xù)發(fā)揮你們超凡的想象力，我們一起來玩游戲吧！（1）師表演示范：同學們猜一猜我用一支鋼筆可以表演什么?預設：飛針走線、指揮大合唱、釣魚……（2）請大家自己展開想象的翅膀，借用這支鋼筆進行表演，用這支鋼筆還可以表演什么？生自由模仿后，師指名表演。過渡:借用鋼筆發(fā)散思維，大膽地想，變通地想，竟想出了這么多外形類似的物品。正是有了奇思妙想，我們的世界才變得如此豐富多彩。這節(jié)課，讓我們展開想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧?。ò鍟n題）2.實踐闖關。（1）第一關：講述奇思妙想的發(fā)明故事。預設:人們根據(jù)蛙眼的視覺原理，成功研制了一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準確無誤地識別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達系統(tǒng)后，雷達抗干擾能力大大提高。這種雷達系統(tǒng)能快速而準確地識別出特定形狀的飛機、艦船和導彈等，特別是能夠區(qū)別真假導彈，防止以假亂真。小結:這些發(fā)明都是在人們仔細觀察了周圍的事物后，進行了大膽的想象，經(jīng)過不斷實踐努力，才得以問世的。這些發(fā)明給人們的生活帶來了許多便利。我們的奇思妙想也要以現(xiàn)實生活為基礎進行合理想象，不要胡想亂編喲。第二關：奇思妙想金點子。會飛的木屋水上行走鞋會變大變小的書包全能救生圈吃垃圾的魚神奇的拐杖①請讀讀這些點子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（選材時要從“奇”“妙”的角度想象）②同桌交流。（示例：多功能鋼筆神奇的防盜門奇妙的衣服……）③為什么會有這樣的奇思妙想？預設1:我家離學校比較遠，爸爸媽媽每天接送我很辛苦，我希望有一間會飛的木屋。預設2:我背課文總是記不住，希望多功能鋼筆可以幫助我?！驹O計意圖】鼓勵學生進行多維想象，拓展學生自由想象的空間，充分挖掘學生的想象潛能。通過以上活動，學生的好奇心、表達欲望、想象大門已被打開。三、范文示例。1.范文示例，明確寫法?！菊Z文要素】（1）（出示例文）誰來說一說文章先寫什么后寫什么?預設：先寫事物的樣子，后寫它的功能。小結：我們寫作文的時候，要把奇思妙想按一定的順序寫清楚。方法:按一定順序寫清楚。先寫名稱，再寫樣子或結構，最后介紹功能。引導：文章詳寫了什么?（預設：詳寫了它的功能）（2）寫法：運用列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法抓住特點寫具體。2.理清思路，展開合理的想象。寫作要求：要賦予所寫事物人的思想、感情、行為。想象要新奇，描寫情節(jié)、刻畫人物要夸張、吸引人。要以現(xiàn)實生活為基礎進行合理想象，不要胡編亂造。主題要表現(xiàn)人類善良、美好、科學、進步等內容。3.學生自由寫作?！驹O計意圖】經(jīng)過指導，學生已有法可循，有話可說，接下來可以進行本次習作教學的實踐，讓學生構思、寫作。在這個過程中讓學生自主寫作，自由表達，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，大膽想象，寫成一篇新穎有趣的科幻作文。隨堂練習完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習題。第二課時課時目標欣賞優(yōu)秀范例，對照例文修改自己的作文。教學過程一、評議修改。1.今天，老師給大家?guī)砹艘黄胂蠹炎鳎黄饋硇蕾p吧?。ǔ鍪纠模┱垙膬热莺蛯懛▋煞矫鎭硖接懠炎?。【語文要素】預設：想象的源泉源于生活中遇到的問題，想象合理真實、條理清晰地介紹了它的樣子和功能。2.修改習作。（1）朗讀自己的習作，畫出精彩的段落和句子。（2）小組內互相交流學習。（3）小組內評選出小組最佳習作。（4）聽取同學建議后，自行修改習作。【設計意圖】通過學習欣賞佳作后，再進行小組互評互改，對文章進行補充優(yōu)化，以提高寫作質量，以合作學習的方式讓學生端正習作態(tài)度，養(yǎng)成良好的習作習慣。二、交流習作。1.集體交流，找出習作問題。2.朗讀有代表性的習作，全班評議。3.再次修改，整理自己的習作，自讀品味。三、課堂總結。今天的習作課，同學們的思維異?；钴S?？茖W的發(fā)明，人類的創(chuàng)造往往是從一個幼稚的提問，一次天真的探尋，一個看似荒誕的夢想開始的，希望同學們了解更多的未知世界，積極探索大自然的奧妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發(fā)芽，開花結果?！驹O計意圖】通過開放式評價指導，沙里淘金，找出亮點，例如：個性化的語言、出彩的句子，小節(jié)、開頭、結尾等,放大亮點，放大優(yōu)點。激勵評說，你說我議話精彩。這讓學生明白別人作文寫得好的地方，為什么好，也讓學生明白怎樣寫才好，如何寫得更好，更讓學生知道別人哪里寫得比自己好，自己哪里寫得比別人好；進一步樹立了學生的習作信心，激發(fā)其興趣，使學生生成二次作文。隨堂練習完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習題。教學反思在傳統(tǒng)的習作教學中，學生處于被動的地位:師講，生聽；師出題，生寫；師修改，生看……為了解決這種弊端，整堂課上，我盡量讓學生處于主動地位，教師盡量少說，讓學生大量說。學生講得好的地方，不管是一句話，