第二單元課題3制取氧氣說課稿-2023-2024學年九年級化學人教版上冊

第二單元課題3制取氧氣說課稿-2023-2024學年九年級化學人教版上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課以人教版九年級化學上冊第二單元課題3“制取氧氣”為教學內容，旨在通過實驗探究，讓學生掌握氧氣的實驗室制取方法，理解制取氧氣的基本原理，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠將理論知識與實際操作相結合，提高學生的實踐能力和科學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.實踐創(chuàng)新能力：通過參與氧氣的制取實驗，培養(yǎng)學生的實驗操作技能，提高解決問題的實踐能力。

2.科學探究精神：引導學生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結果，激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)科學探究思維。

3.信息處理能力：學會整理實驗數(shù)據(jù)，形成實驗報告，提升信息的收集、處理和表達能力。

4.安全意識與責任感：強調實驗安全，培養(yǎng)學生遵守實驗規(guī)則，形成對實驗結果負責的態(tài)度。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經(jīng)學習了氧氣的性質和用途，了解了基本的化學實驗操作，如加熱、過濾、蒸發(fā)等，具備了一定的實驗基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對實驗操作通常表現(xiàn)出較高的興趣，喜歡通過實踐來學習新知識。他們在觀察能力、動手能力上有所差異，但大多數(shù)學生能夠跟隨教師指導完成實驗。學生的學習風格多樣，有的偏好直觀演示，有的則更注重理論推導。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在制取氧氣實驗中可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：實驗操作的準確性、實驗現(xiàn)象的觀察與記錄、實驗數(shù)據(jù)的處理與分析，以及實驗安全注意事項的理解和執(zhí)行。此外，對于實驗原理的深入理解也可能是一個挑戰(zhàn)。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生配備人教版九年級化學上冊教材。

2.輔助材料：收集氧氣制取的相關視頻和動畫，以便直觀展示實驗過程。

3.實驗器材：準備充足的試管、酒精燈、導管、集氣瓶等實驗用品，并檢查其安全性。

4.教室布置：設置實驗操作臺，確保每組學生都有足夠的空間進行實驗操作，同時劃分觀察和討論區(qū)域。五、教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對氧氣制取的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“同學們，你們知道氧氣是如何在實驗室中制取的嗎？它與我們的生活有什么關系？”

2.展示一些關于氧氣制取的圖片或視頻片段，讓學生初步感受實驗的魅力和氧氣的重要性。

3.簡短介紹氧氣的實驗室制取方法、基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、氧氣制取基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解氧氣制取的基本概念、反應原理和實驗步驟。

過程：

1.講解氧氣制取的定義，介紹實驗室制取氧氣常用的方法，如加熱高錳酸鉀、分解過氧化氫等。

2.詳細介紹氧氣制取的實驗步驟，使用圖表或示意圖幫助學生理解實驗操作流程。

3.通過實例或案例，讓學生更好地理解氧氣制取的實際應用和作用。

三、氧氣制取案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解氧氣制取的實驗操作和注意事項。

過程：

1.選擇幾個典型的氧氣制取實驗案例進行分析，如加熱高錳酸鉀制氧氣、分解過氧化氫制氧氣等。

2.詳細介紹每個案例的實驗過程、操作要點和注意事項，讓學生全面了解氧氣制取實驗的多樣性。

3.引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用氧氣制取方法解決實際問題。

4.小組討論：讓學生分組討論氧氣制取實驗的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學生分成若干小組，每組選擇一個與氧氣制取相關的主題進行深入討論。

2.小組內討論該主題的實驗操作、注意事項以及可能的解決方案。

3.每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對氧氣制取實驗的認識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的實驗操作、注意事項及解決方案。

2.其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

3.教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調氧氣制取實驗的重要性和意義。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括氧氣制取的基本概念、實驗步驟、案例分析等。

2.強調氧氣制取實驗在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用氧氣制取方法。

3.布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于氧氣制取的短文或報告，以鞏固學習效果。六、學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生通過本節(jié)課的學習，能夠熟練掌握氧氣的實驗室制取方法，理解了制取氧氣的基本原理和實驗步驟。他們能夠準確描述不同制氧方法的反應方程式，并了解實驗中可能出現(xiàn)的誤差及如何避免。

2.實驗技能方面：學生在實驗操作中表現(xiàn)出較高的準確性和熟練度。他們能夠獨立完成氧氣的制取實驗，掌握了正確的實驗操作流程，如加熱、冷卻、氣體的收集等，同時也學會了如何使用和保護實驗器材。

3.觀察能力方面：學生在實驗過程中能夠細致觀察實驗現(xiàn)象，如氣泡的產(chǎn)生、氣體的顏色變化等，并能夠準確記錄實驗數(shù)據(jù)。他們能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象推測反應過程和結果，提高了科學探究能力。

4.分析和解決問題能力方面：通過案例分析和小組討論，學生能夠分析實驗中遇到的問題，并提出合理的解決方案。他們能夠運用所學知識解決實際問題，如在實驗中如何提高氧氣的純度或產(chǎn)率。

5.科學思維和創(chuàng)新意識方面：學生在學習過程中逐漸形成了科學思維方式，能夠從實驗中提煉出科學原理，并將這些原理應用到新的情境中。他們還能夠提出創(chuàng)新性的想法，如改進實驗方法或設計新的實驗裝置。

6.團隊協(xié)作和交流能力方面：在小組討論和課堂展示中，學生展現(xiàn)出了良好的團隊協(xié)作精神。他們能夠有效溝通，分享想法，共同完成任務，并在全班面前展示自己的學習成果。

7.安全意識和責任感方面：學生在實驗過程中始終保持著安全意識，能夠遵守實驗規(guī)則，確保自身和他人的安全。他們對實驗結果負責，能夠認真對待實驗數(shù)據(jù)，形成良好的科學態(tài)度。七、內容邏輯關系①氧氣制取的原理和實驗方法

-重點知識點：氧氣的實驗室制取原理、常用制氧方法（加熱高錳酸鉀、分解過氧化氫）。

-重點詞句：“實驗室制取氧氣通常采用加熱或分解的方法”、“高錳酸鉀在加熱條件下分解產(chǎn)生氧氣”、“過氧化氫在催化劑作用下分解產(chǎn)生氧氣”。

②實驗操作步驟和注意事項

-重點知識點：氧氣制取實驗的步驟、實驗安全注意事項。

-重點詞句：“先檢查裝置氣密性，再進行實驗操作”、“加熱時需均勻加熱，避免試管破裂”、“收集氧氣時要等氣泡均勻連續(xù)冒出”。

③實驗現(xiàn)象的觀察與記錄

-重點知識點：實驗現(xiàn)象的觀察方法、實驗數(shù)據(jù)的記錄方式。

-重點詞句：“觀察氣泡產(chǎn)生和集氣瓶內氣體顏色的變化”、“準確記錄實驗開始和結束時間，以及氧氣的收集量”。八、教學反思與總結今天的課堂整體來說，我感到學生們對氧氣制取這一課題表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在教學方法上，我嘗試了多種策略，以激發(fā)學生的學習熱情和探究欲望。

在教學過程中，我注重了導入環(huán)節(jié)的設計，通過提問和展示圖片，成功引起了學生的興趣。但在回顧時，我意識到可能對一些基礎概念講解得不夠深入，導致部分學生在后續(xù)實驗環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一些理解上的困難。在今后的教學中，我會更加注重對基礎知識的鞏固，確保每個學生都能夠扎實掌握。

在實驗環(huán)節(jié)，學生們普遍反映實驗操作較為順利，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些學生在實驗技巧上還有待提高。例如，加熱操作時，有些學生沒有掌握好火候，導致試管破裂。這讓我意識到，在實驗前，我應該更加詳細地講解和示范實驗操作技巧，確保學生能夠安全、準確地進行實驗。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松、和諧的學習氛圍，學生們在小組討論中積極發(fā)言，表現(xiàn)出良好的團隊協(xié)作精神。但我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生可能過于活躍，而忽略了其他學生的參與。未來，我會更加注意引導，確保每個學生都有機會參與到討論中來。

教學總結方面，我認為本節(jié)課學生在知識和技能上都有了一