閱讀素養(yǎng)及閱讀策略

閱讀素養(yǎng)及閱讀策略閱讀素養(yǎng)大綱(1)綱要編號：閱讀素養(yǎng)(2)綱要構(gòu)面：閱讀策略(3)授課年級：七年級(4)課程名稱：閱讀策略(5)課程宗旨：認(rèn)識閱讀策略及初階運用(6)教學(xué)活動：閱讀策略內(nèi)容介紹與初階練習(xí)認(rèn)知：透過閱讀策略認(rèn)識，有意識地監(jiān)控自

己的閱讀過程情意：掌握閱讀方法與策略，開闊視野，發(fā)

展思維能力，讀出內(nèi)容情感，體會生

活，關(guān)心周遭人事物技能：能選擇適當(dāng)?shù)牟呗?，在閱讀歷程中檢

核閱讀目標(biāo)是否達(dá)成或采取補(bǔ)救措施教學(xué)目標(biāo)策略內(nèi)容閱讀理解策略大意推論自我提問理解監(jiān)控筆記概念:讀者依其語文先備知識，由文本中擷取重要

訊息經(jīng)統(tǒng)整歸納閱讀歷程，形成能代表文章主旨的簡要敘述。一、大意先備知識擷取訊息統(tǒng)整歸納小學(xué)階段教學(xué)重點資料來源：課文本位閱讀理解策略教學(xué)數(shù)據(jù)庫根據(jù)標(biāo)題及概略的閱讀，讀出段落與段落間的關(guān)系，判斷文章結(jié)構(gòu)。利用文章結(jié)構(gòu)，以「刪除/歸納/主題句」步驟，進(jìn)行摘要。抽取出文章主要概念，形成文章大意。中學(xué)階段教學(xué)重點文章結(jié)構(gòu)是將文章中概念的有系統(tǒng)的

組織。作者在寫作時會依循一個計劃文章結(jié)構(gòu)可概分兩大組型：

–說明文

–敘事文/故事體以文章結(jié)構(gòu)寫大意故事體的結(jié)構(gòu)中學(xué)階段閱讀故事體重點:一、強(qiáng)調(diào)事件與事件間的接續(xù)二、事件接續(xù)的原因三、整合文本的原因、經(jīng)過、結(jié)果

運用故事結(jié)構(gòu)元素擷取文章重點訊息理解內(nèi)容，寫出大意Thorndyke(1977)認(rèn)為包含四個項目：（一）背景（setting）（二）主題（theme）（三）情節(jié)（plot）（四）結(jié)局（resolution）故事文法結(jié)構(gòu)背景大野狼到農(nóng)場覓食問題農(nóng)場動物不怕野狼經(jīng)過狼的行動1.讀書2.到圖書館學(xué)習(xí)「唸」書3.到書店買書結(jié)果成為有教養(yǎng)的動物故事高手到世界各地說故事以文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行大意:故事體示例以《一只有教養(yǎng)的狼》為例地點如何轉(zhuǎn)變?人物如何出現(xiàn)?問題解決過程有哪些?習(xí)作:

小組選擇的故事體書籍共讀，并依下列提示寫出書籍大意

書名:_____________________說明文的結(jié)構(gòu)常見的說明文結(jié)構(gòu)有五種:描述列舉:與主題相關(guān)的訊息、特徵、例子序列:依順序或時間序列出訊息因果:呈現(xiàn)事件或現(xiàn)象原因、結(jié)果問題解決:呈現(xiàn)問題，及解決方法比較對照:描述差異、比較異同列舉式文章：第一、除了……還有、而且。序列性文章：先……再、然后、最后。因果式文章：因為……所以、如果……就、

假使、既然。比較性文章：比、比較、一樣、相反的。說明文結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵詞透過文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵詞可幫助寫出大意說明文大意步驟說明文確認(rèn)結(jié)構(gòu)找出文章中的結(jié)構(gòu)成分對每個成分進(jìn)行【刪除/歸納/找出主題句】潤飾全文描述或列舉序列因果問題/解決比較或?qū)φ?/p>

完成大意

石油是目前最具代表性的化石能源，不過，地球的石油存量正在快速消耗中。根據(jù)國際能源機(jī)構(gòu)的預(yù)測，全世界的能源消耗，在今后20年至少會增加一倍，而大約在50年后會出現(xiàn)化石能源供應(yīng)上的危機(jī)。也因為這個全球性的能源危機(jī)，迫使人們再度努力尋求新的替代能源。除此以外，石油在生產(chǎn)、輸送和使用的過程中所產(chǎn)生的種種問題，例如引起全球的溫室效應(yīng)，造成南北極的冰山融化和生態(tài)環(huán)境的惡化等現(xiàn)象，也毫無疑問地會威脅人類和地球上其他生物未來的生存和發(fā)展。任務(wù)挑戰(zhàn):根據(jù)文章結(jié)構(gòu)方法，完成下列段落大意

提示:這是說明文的哪一種結(jié)構(gòu)類型?____________

〈未來的綠色能源–燃料電池〉

來源：節(jié)選《科學(xué)發(fā)展》2005年7月，391期，62~65頁

作者:陳振源

二、理解監(jiān)控定義:讀者覺察自已閱讀的歷程，知道自已閱讀的目的，以及如何有效的達(dá)到閱讀的目的。歷程包括：設(shè)定目標(biāo)、選擇策略、檢核目

標(biāo)和厘清文義混淆之處。后設(shè)認(rèn)知(Metacognition)的技巧之一理解監(jiān)控概念及程序運用策略幫助理解（如：重讀、圖像法、自我提問、畫線、概念圖、做摘要）我讀懂沒？讀懂了！繼續(xù)讀！沒讀懂！哪里不懂？（字、詞、或句）使用方法效果評估學(xué)習(xí)階段理解監(jiān)控層次低年級中年級高年級中學(xué)能夠知道自己有沒有讀懂指出不懂的地方能采取適當(dāng)?shù)姆椒茉u估自己用的方法有沒有幫助自己讀懂文章請閱讀

〈用手走路的發(fā)明王〉與〈在愛里，我逆著光飛翔〉讀完后，請比較對這兩篇文章的理解程度有什么不同？造成理解程度不同的原因是什么？自己會用什么方法處理讀不懂的地方？

文本來源:《晨讀10分鐘你的獨特，我看見》親子天下任務(wù)挑戰(zhàn)理解監(jiān)控自我評量表不懂的字、詞或句子它的意思是……（可用自己的話寫出來）聯(lián)想詞（想到幾個寫幾個）如何解決我懂嗎？（

／×）1.2.3.4.（一）放慢速度或再重讀一遍（三）查字典（二）由上下文推測詞義（四）請教別人概念:利用文章提供的信息，連結(jié)先備知識，

提出一個具邏輯性的結(jié)論。原則:

-推論出某事件所導(dǎo)致的另一事件（因果關(guān)系）

-考慮文中人物可選擇的其他行動（狀態(tài)推論）

-推測故事中的情緒或氣氛（角色推論）

-評估文中描述的事件實際發(fā)生的可能性。三、推論小學(xué)階段教學(xué)要點資料來源：課文本位閱讀理解策略教學(xué)數(shù)據(jù)庫中學(xué)階段教學(xué)要點連結(jié)線索連結(jié)文本因果關(guān)係找支持的理由找不同的觀點連結(jié)背景知識推論意義推論要點推論關(guān)系推論動機(jī)、寓意推論技巧推論主旨分類舉例推論內(nèi)容向度參考:王秀梗老師〈閱讀教學(xué)策略〉《中學(xué)圖書館閱讀推動教師手冊》概念:閱讀者在閱讀的過程中對文章內(nèi)容:1.藉由自己提出問題，回憶、整理與厘清重點2.嘗試回答的歷程，以引導(dǎo)對文本的理解與思考內(nèi)涵:1.聚焦文本重要訊息，作為推論理解的基礎(chǔ)2.組織文意，形成深度推論理解3.統(tǒng)整文意與背景知識，達(dá)到理解監(jiān)控四、自我提問小學(xué)階段教學(xué)重點資料來源：課文本位閱讀理解策略教學(xué)數(shù)據(jù)庫有層次的提問詰問作者中學(xué)階段教學(xué)重點分為事實、推論、評論三種類型:自我提問(一):有層次的提問定義問題范例事實型重要的，可以在文章中直接找到答案<晏子使處>找一找晏子用哪三個具體的例子，說明齊國人口眾多推論型要在不同段落，加以推論、統(tǒng)整才知道<我如何學(xué)會享受壓力>為什么身為運動選手的曾雅妮「要學(xué)會的，不只是『拿冠軍』而已」？《親子天下》21期2011年3月評論型連結(jié)文章訊息并用自己的知識、想法或評論才知道<空城計>你認(rèn)為空城計能成功的原因是什么?并進(jìn)一步說明理由提問一:事實型

Q:A:提問二:推論型

Q:A:提問三:評論型

Q:A:任務(wù)挑戰(zhàn)1:提問請根據(jù)問題層次的定義，針對閱讀的文章內(nèi)容提出三種你感興趣的問題，并寫出答案：自我提問檢核表問題事實型利用六何法問問題利用關(guān)鍵詞提問:找一找答案在文章中直接找到答案推論型利用已知道的事實問問題利用關(guān)鍵詞提問:為什么答案要思考、推理才知道評論型利用關(guān)鍵詞問問題

(你認(rèn)為、如果是你、對你而言)答案要以自己的知識、心得、想法或評論回答任務(wù)挑戰(zhàn)2:檢核自我提問(二):詰問作者提出問題詢問作者了解作者創(chuàng)作主旨及意圖(評估文章的內(nèi)容、形式)澄清想法閱讀歷程中，當(dāng)讀到的訊息與預(yù)期有差異或產(chǎn)生一些想法或疑問時，可以試著:

詰問作者面向依據(jù)內(nèi)容標(biāo)題內(nèi)容主旨情感文學(xué)畫面美感寫作手法作者意圖作者的訊息是什么？ 作者想要我們認(rèn)識什么？ 作者如何鋪陳與布局（文章結(jié)構(gòu)、寫作手法）？詰問作者示例這就是作者要讓我們了解的全部了嗎和全文的主旨有何關(guān)連？作者在文章里這樣說，但作者真正想要表達(dá)的意涵是什么？ 教師追問引導(dǎo)教師追問引導(dǎo)定義:知識內(nèi)容的精華強(qiáng)調(diào)摘要與結(jié)構(gòu)組織的訓(xùn)練著重讀者在閱讀歷程，有效處理、組織文本

的內(nèi)容五、筆記閱讀思考文本選擇組織訊息紀(jì)錄重要內(nèi)容進(jìn)入記憶各階段學(xué)習(xí)重點四年級五六年級中學(xué)長句縮短掌握重點字詞掌握文章結(jié)構(gòu)畫重點使用符號作筆記圖像組織重要概念畫重點:

(1)文章標(biāo)題、附加問句、列舉項目

(2)找出定義字詞、邏輯字詞刪整重點:

刪去重復(fù)的形容詞、例子組織重點:

分析文章結(jié)構(gòu)，如大小標(biāo)題、列舉式、排序式、對

比、因果關(guān)系、問題與解答掌握重點字詞:

可使用簡易符號、圖像、表格、流程

筆記方法(一)重要概念筆記方法(二)圖像組織使用圖形、表格呈現(xiàn)觀點、知識概念的視覺化策略與認(rèn)知工具常見類型如:心智圖、魚骨圖、概念概圖、順序圖、

框架表、曼陀羅圖……等步驟