教科版+高一+信息技術+必修1+第二單元 +2.4 可以復用的代碼-函數(shù) 說課稿

教科版+高一+信息技術+必修1+第二單元+2.4可以復用的代碼-函數(shù)說課稿主備人備課成員設計思路本節(jié)課以教科版高一信息技術必修1第二單元2.4“可以復用的代碼-函數(shù)”為核心內(nèi)容，旨在讓學生理解函數(shù)的概念、掌握函數(shù)的定義與調(diào)用方法，并能夠運用函數(shù)實現(xiàn)代碼復用。設計思路如下：

1.通過生活中的實例引入函數(shù)的概念，激發(fā)學生的學習興趣。

2.結合教材，詳細講解函數(shù)的定義、調(diào)用以及參數(shù)傳遞等基本知識。

3.通過實例演示，讓學生動手編寫函數(shù)，加深對函數(shù)的理解。

4.引導學生探討函數(shù)在實際編程中的應用，培養(yǎng)其編程思維。

5.設計課后練習，鞏固所學知識，提高學生的實際操作能力。核心素養(yǎng)目標1.理解函數(shù)在程序設計中的作用，提升信息處理能力。

2.掌握函數(shù)的定義與調(diào)用，增強邏輯思維與問題解決能力。

3.通過函數(shù)復用，提高代碼編寫效率，培養(yǎng)計算思維。教學難點與重點1.教學重點

①函數(shù)的定義與調(diào)用方法，使學生能夠正確編寫并使用函數(shù)。

②函數(shù)參數(shù)的傳遞方式，理解形參與實參的關系及其應用。

2.教學難點

①函數(shù)嵌套調(diào)用和遞歸調(diào)用的理解與實現(xiàn)，提高學生的邏輯思維能力。

②函數(shù)的復用性與模塊化編程思想的培養(yǎng)，讓學生能夠?qū)碗s問題分解為多個小問題，并通過函數(shù)實現(xiàn)代碼的復用。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法

①采用講授法，系統(tǒng)地講解函數(shù)的基本概念和用法。

②利用討論法，引導學生探討函數(shù)在實際編程中的應用。

③實施實驗法，讓學生通過動手編寫函數(shù)，加深對函數(shù)的理解。

2.教學手段

①使用多媒體設備展示函數(shù)的動態(tài)調(diào)用過程，增強直觀性。

②利用教學軟件模擬函數(shù)的執(zhí)行效果，提高學生的實踐操作能力。

③通過網(wǎng)絡資源，提供豐富的案例供學生參考，拓寬學習視野。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：以學生日常生活中常見的手機應用為例，展示一個簡單的計算器應用，詢問學生這個應用是如何實現(xiàn)多個功能的。

-提出問題：引導學生思考如何在不重復編寫代碼的情況下，實現(xiàn)多個計算功能。

2.講授新課（15分鐘）

-講解函數(shù)的定義：介紹函數(shù)的概念，通過PPT展示函數(shù)的定義格式，解釋函數(shù)的命名規(guī)則。

-示例演示：在白板上編寫一個簡單的函數(shù)，演示如何定義和調(diào)用函數(shù)。

-講解函數(shù)參數(shù)：介紹形參與實參的概念，通過代碼實例展示參數(shù)的傳遞。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-課堂提問：詢問學生對函數(shù)定義和調(diào)用的理解，檢查學生是否掌握。

-動手練習：讓學生在計算機上嘗試編寫一個簡單的函數(shù)，教師巡回指導，解答學生的疑問。

4.鞏固練習（10分鐘）

-練習編寫：給出幾個簡單的編程題目，要求學生使用函數(shù)來實現(xiàn)。

-討論交流：學生之間相互討論，分享編程經(jīng)驗，教師總結并指出常見錯誤。

5.課堂小結（3分鐘）

-總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)函數(shù)在編程中的重要性。

-提問反饋：詢問學生本節(jié)課的學習感受，是否有未理解之處。

6.作業(yè)布置（2分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學生編寫一個包含多個函數(shù)的程序，鞏固函數(shù)的使用。

注意：在教學過程中，教師應注重觀察學生的學習反應，根據(jù)學生的理解程度適時調(diào)整教學節(jié)奏和難度，確保每個學生都能跟上教學進度。同時，鼓勵學生提出問題，培養(yǎng)學生的探究精神。學生學習效果學生在完成“可以復用的代碼-函數(shù)”這一章節(jié)的學習后，應取得以下幾方面的效果：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確描述函數(shù)的定義、調(diào)用過程以及參數(shù)傳遞的機制。

-學生能夠獨立編寫簡單的函數(shù)，并在程序中調(diào)用這些函數(shù)實現(xiàn)特定功能。

-學生理解函數(shù)在程序設計中的作用，能夠運用函數(shù)提高代碼的復用性和可維護性。

2.技能提升方面：

-學生能夠運用所學知識，解決實際問題，例如編寫一個簡單的計算器程序，實現(xiàn)加、減、乘、除等運算。

-學生能夠通過函數(shù)實現(xiàn)代碼的模塊化，提高編程效率，減少代碼冗余。

-學生能夠通過調(diào)試和優(yōu)化函數(shù)，提升程序的執(zhí)行效率和性能。

3.思維能力方面：

-學生能夠通過函數(shù)的學習，培養(yǎng)邏輯思維和抽象思維能力，能夠?qū)碗s問題分解為多個簡單的子問題。

-學生能夠理解遞歸函數(shù)的概念，并通過編寫遞歸函數(shù)解決特定問題，如計算階乘、求解斐波那契數(shù)列等。

-學生能夠通過函數(shù)的使用，培養(yǎng)編程思維，學會使用算法和邏輯來解決問題。

4.創(chuàng)新能力方面：

-學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到新的場景中，創(chuàng)造性地解決實際問題。

-學生能夠嘗試編寫自己的函數(shù)庫，為未來的編程項目提供可復用的代碼模塊。

-學生能夠通過函數(shù)的深入學習，探索更多的編程技巧和算法，提升自身的編程創(chuàng)新能力。

5.學習態(tài)度方面：

-學生對編程的興趣得到提升，愿意主動探索和學習新的編程知識。

-學生能夠在學習過程中積極提問和參與討論，形成良好的學習習慣和團隊合作精神。

-學生能夠意識到編程在實際生活中的應用價值，增強學習的動力和目標性。板書設計1.函數(shù)的定義與調(diào)用

①函數(shù)的定義格式

②函數(shù)的命名規(guī)則

③函數(shù)調(diào)用方法

2.函數(shù)參數(shù)的傳遞

①形參與實參的概念

②參數(shù)傳遞的方式

③參數(shù)傳遞的注意事項

3.函數(shù)的作用與意義

①函數(shù)的復用性

②函數(shù)的模塊化

③函數(shù)與編程思維的關聯(lián)教學反思這節(jié)課關于“可以復用的代碼-函數(shù)”的教學讓我有很多收獲和思考。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對函數(shù)的概念理解相對較好，但在實際編寫和調(diào)用函數(shù)時，還存在一些問題。

首先，我覺得自己在導入環(huán)節(jié)的設計上做得還可以。通過生活中的實例引入函數(shù)的概念，學生們能夠直觀地感受到函數(shù)的實用性，激發(fā)了他們的學習興趣。但在講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于函數(shù)的定義和調(diào)用方法還是感到有些抽象，難以理解。這讓我意識到，我需要在教學中更加注重引導學生將抽象的概念與具體實例相結合，幫助他們更好地理解和掌握。

其次，我在課堂提問和師生互動環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，學生們對于函數(shù)參數(shù)的傳遞方式理解不夠深入。有些學生在編寫函數(shù)時，對于形參與實參的關系以及參數(shù)傳遞的機制感到困惑。這讓我思考，我需要在教學中增加更多的實例和練習，讓學生在實踐中加深對參數(shù)傳遞的理解。

此外，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在編寫函數(shù)時，還未能完全掌握函數(shù)的模塊化思想。他們在編寫代碼時，有時會將多個功能混合在一個函數(shù)中，導致代碼的可讀性和可維護性較差。這讓我意識到，我需要更多地強調(diào)函數(shù)的模塊化思想，讓學生明白如何合理地將功能劃分為不同的函數(shù)。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生編寫了一些簡單的函數(shù)來實現(xiàn)特定的功能，這有助于鞏固他們對函數(shù)的理解。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在編寫代碼時，對于調(diào)試和優(yōu)化函數(shù)的方法還不夠熟練。我覺得在今后的教學中，我可以增加一些關于代碼調(diào)試和優(yōu)化方面的