巧用插圖讓低段語文教學(xué)活起來

巧用插圖讓低段語文教學(xué)活起來摘要：插圖在小學(xué)低段語文教學(xué)中具有十分重要的作用，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)中對插圖的重視不夠，運用也存在問題，因此，本文提出了幾點建議，以圖通過巧用插圖使小學(xué)低段語文教學(xué)活起來。關(guān)鍵詞：插圖；低段；語文教學(xué)現(xiàn)在的小學(xué)語文課本里都配有很多插圖，其作為一種重要資源，有著其自身的優(yōu)勢，例如，其形象、直觀、有趣味和帶有啟迪性。在語文教學(xué)中運用好插圖一方面能夠激發(fā)小學(xué)生對語文課的興趣，另一方面也能夠幫助他們理解課文內(nèi)容，此外，也可以通過語文教學(xué)增強他們的觀察力、想象力和語言表達能力，也能夠使小學(xué)語文教學(xué)“活起來”。本文將對如何實現(xiàn)這些目標談?wù)勛约旱目捶?。一、插圖在低段語文教學(xué)中的作用我們現(xiàn)在使用的小學(xué)語文教材里幾乎每篇都有插圖，尤其是小學(xué)低年級的語文課本，甚至在課文后面的要求里也配有插圖。這種與課文內(nèi)容相配套的精美插圖，符合小學(xué)生的心理特點，對小學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大的幫助，因此，可以說這些插圖是一種寶貴的授課資源。這些形象生動的趣味插圖，能夠極大地激發(fā)孩子們的想象力、觀察力和語言表達能力，也可以培養(yǎng)孩子們的審美情趣。我們可以遇見，未來無數(shù)的小學(xué)生都會從中獲益，這種影響不是暫時的教學(xué)工具，其潛在的影響是持久而深遠的。在學(xué)生受益的同時，小學(xué)低段語文教師也受益匪淺，因為插圖使小學(xué)生更容易讀懂課文的內(nèi)容，從而節(jié)省了教師的解釋時間，用更多的時間去研究教材，探索新的教學(xué)方法。我們認為，語文課本里的插圖具有以下明顯作用。（一）有助于激發(fā)小學(xué)生的想象力小學(xué)生正是處于一個富于想象的年齡，課本里的插圖可以使他們的想象力更加豐富。比如，在人教版低段語文課本中的《我多想去看看》、《小熊住山洞》、《小蝌蚪找媽媽》等具有較強的故事性的課文，在《我多想去看看》里，媽媽手里的天安門照片讓小學(xué)生想象天安門升國旗是什么樣的場面，而《小熊住山洞》、《小蝌蚪找媽媽》則通過連續(xù)畫面，由教師通過畫與畫之間的關(guān)系與變化及“留白”，引導(dǎo)學(xué)生想象故事的發(fā)展，如《小熊住山洞》里，小學(xué)生可以想象小熊建造的木頭房子是什么樣的，《小蝌蚪找媽媽》可以讓小學(xué)生想象小蝌蚪的媽媽到底是誰，長什么樣。同時，在課堂教學(xué)中，可以讓小學(xué)生看圖說話，復(fù)述故事情節(jié)，使靜態(tài)的畫變?yōu)閯討B(tài)的語言，變無聲為有聲。這樣既能夠豐富小學(xué)生的想象力，也練習(xí)了說話。這樣運用插圖的教學(xué)過程對于延伸文字內(nèi)容大有裨益，這不僅給學(xué)生帶來了閱讀的愉悅，而且還產(chǎn)生了聯(lián)想，因而提高了學(xué)生的想象力和啟動了發(fā)散思維。（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察是一種重要的能力，從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力十分必要。小學(xué)低段語文課本的插圖不僅可以激發(fā)小學(xué)生的想象力，教師還可以運用插圖教學(xué)生如何觀察，并通過提問檢驗小學(xué)生觀察的效果如何，從而提高小學(xué)生的觀察力。例如，在《有趣的游戲》教學(xué)中，可以讓小學(xué)生先觀察三幅插圖，看每幅插圖畫的是什么游戲，用自己的畫說出來，將沒有玩過某種游戲的人分開，讓他們根據(jù)剛才觀察的結(jié)果來講述如何做插圖里的小游戲，甚至可以模仿插圖里的游戲，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還會將觀察的效果立刻表現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（三）有助于提高學(xué)生的審美能力語文課程標準要求：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)課本里的插圖帶給學(xué)生以美的體驗，插圖帶來的愉悅感受除了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠間接的提升道德和人格。因為很多插圖的畫面蘊含著豐富的人文因素有助于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)愛美的情趣。例如在教學(xué)《夏夜多美》時通過讓學(xué)生觀察，當孩子們看到美麗的荷花笑著和螞蟻說話，彩色的蜻蜓在停在綠油油的荷葉上，這如詩如畫的美麗夜景怎能不給人留下美的情感體驗?zāi)?？（四）有助于固化學(xué)生的記憶小學(xué)生主要依靠心中的形象來進行語言積累，尤其是低年級學(xué)生，他們對文字內(nèi)容的理解深度有限，如果只靠死記硬背，時間一長就會忘記。如果能夠在他表4教師實踐與其他因素的相關(guān)程度影響因素教學(xué)行為使用課文中插圖教學(xué)的頻率使用識字中插圖進行教學(xué)的頻率使用練習(xí)中插圖進行教學(xué)的頻率教學(xué)對插圖可行性的預(yù)期0.2310.2140.182教師對學(xué)生需要的預(yù)期0.3430.292-0.177教師對課文插圖的看法0.3890.0880.008教師對識字插圖的看法-0.0250.6840.139教師對練習(xí)插圖的看法0.1002.2430.602從表4中可以看出：一是小語教師使用插圖的頻率與其對插圖可行性的預(yù)期之間的相關(guān)不顯著。這種相關(guān)并不顯著的原因可能有：教師對插圖可行性的預(yù)期都比較一致；問卷所設(shè)等級較少，使統(tǒng)計分析結(jié)果中難以表現(xiàn)出顯著的相關(guān)。但這次調(diào)查的結(jié)果足以說明：教師對插圖的可行性預(yù)期會在一定程度上影響其教學(xué)行為。二是小語教師使用課文中插圖教學(xué)的頻率與對學(xué)生需要的預(yù)期之間有顯著相關(guān)；而其他教學(xué)行為與這種預(yù)期并不存在顯著相關(guān)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因可能是：問卷在設(shè)問時并沒有特指學(xué)生對哪部分插圖比較注意，小語教師長期以來只使用課文中插圖教學(xué)，可能在調(diào)查中認為問卷中所指插圖就是“課文中的插圖”；另外，教師運用其他部分的插圖還比較少，還沒有建立與運用課文中插圖一樣強的“學(xué)生需求”意識，因此也就沒有表現(xiàn)出與“對學(xué)生需要的預(yù)期”的顯著相關(guān)。三是教師使用插圖的行為與其對插圖的看法呈顯著相關(guān)，其中教師對識字和練習(xí)中插圖的看法與識字和練習(xí)中運用的教學(xué)行為的相關(guān)特別顯著。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有：在運用識字部分和練習(xí)部分進行教學(xué)沒有形成一種習(xí)慣時，小語教師對它們的態(tài)度會對這種教學(xué)行產(chǎn)生了更大的影響。（三）結(jié)論與思考綜上所述，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)，都存在對插圖的運用不足之處。學(xué)生雖然很喜歡插圖，因為插圖比純粹的文字更吸引人，更能引起閱讀興趣，但是學(xué)生缺乏自覺運用插圖學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。而教師對插圖在教學(xué)中的作用認識不一，雖然大多數(shù)老師認識到了插圖在教學(xué)中的重要性，但是運用仍存在不足，還有部分教師還未認識到插圖在教學(xué)中的重要性。所以，下面我們將對教師在教學(xué)中運用插圖的方法進行探討，從而使小學(xué)低段語文教學(xué)“活起來”。三、充分發(fā)揮插圖的作用，讓低年級語文教學(xué)“活起來”（一）分階段運用插圖指導(dǎo)學(xué)生觀察的三個看法要上好說話課，最起碼的就是要學(xué)會觀察。而我們教材里有著十分豐富的插圖素材，這些色彩鮮艷、生動形象的插圖是指導(dǎo)學(xué)生觀察的最佳工具。我認為，在運用插圖培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時，可以這樣做：首先對整體進行觀察。培養(yǎng)學(xué)生整體看圖的習(xí)慣是看圖說話的第一步，要看懂插圖內(nèi)容，要知道畫的是誰、什么時間、在什么地點，干什么，再讓學(xué)生把插圖內(nèi)容和題目相聯(lián)系，從而對說話內(nèi)容有個大體的了解。我們第一步讓學(xué)生看圖不是讓學(xué)生去看圖中他感興趣的地方，而是要從全局和整體把握。第二步就要按順序看了。有的單獨一幅圖內(nèi)容也可能比較復(fù)雜，里面的內(nèi)容先后順序?qū)W生一時間是不容易掌握的，教師也往往容易忽視。這樣學(xué)生說出來的話也就比較凌亂，東一句西一句的。我們舉例來說，比如在基礎(chǔ)訓(xùn)練1中的說話訓(xùn)練，絕大部分學(xué)生都會運用“有的……有的……”的句式來回答，但是沒有先后順序，表達也比較凌亂。此時，我們就應(yīng)該找到圖中內(nèi)容的先后順序，按順序來觀察，說話。比如，這里我們可以從圖中“獻給老師的禮物”這幾個醒目的大字為起點，引導(dǎo)學(xué)生按照順時針（或逆時針）順序來觀察，說話，這樣學(xué)生的說話就有了先后順序。再比如，基礎(chǔ)訓(xùn)練5中的看圖寫話，當我們第一眼看到彩圖時，好像理不出頭緒，學(xué)生也不知道如何下手。我們此時可以逐步地引導(dǎo)學(xué)生，從遠處美麗的彩健、蒙古包，一步步回到近處的人和物上，再由人物的輪廓到人物的表情神態(tài)，逐步去體會人物的內(nèi)心活動。第三步是要認真細致地觀察。認真仔細觀察在看圖說話寫話中是非常重要的，因為在插圖中的小景物很多都是有所指的，有的暗示了時間、有的暗示了地點、有的暗示了事情的起因等。所以說，在低段語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認真仔細觀察的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重中之重。比如，基礎(chǔ)訓(xùn)練1中的看圖說話，就是靠插圖左下角的桌子和凳子來提醒我們插圖所描繪的是在什么地方?；A(chǔ)訓(xùn)練5中的看圖說話中對人物的判斷就是根據(jù)插圖最右邊的小書包的提示找到答案的，同時插圖描繪的是哪個季節(jié)的也是從地上草的顏色來判斷的。如此這些都告訴我們，在小學(xué)低段語文教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的能力。（二）探究式教學(xué)運用插圖激發(fā)學(xué)生的思維能力的三個注意前文我們談了運用插圖指導(dǎo)學(xué)生觀察，觀察的目的就是為了使學(xué)生能夠更好的用大腦去思維，思維對于上好說話課很重要。因為小學(xué)生年齡小，這決定了他們的思維水平還處于問題的表面，尚不能對問題有更深刻的理解。所以，小學(xué)語文老師應(yīng)發(fā)覺插圖的有效作用，根據(jù)插圖的不同特征，多提一些有啟發(fā)性的問題，并適時地加以指導(dǎo)。并且在指導(dǎo)時要注意以下幾點：一是設(shè)置問題要巧妙，注重激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)課本里的插圖趣味性十足，如果老師巧妙設(shè)置問題，將有助于開闊學(xué)生的思路，使語文課堂興趣盎然。比如，在基礎(chǔ)訓(xùn)練3里的說話練習(xí)，通過觀察，我們可以這樣設(shè)計問題：小虎得了多少分了（100分）由于平日的刻苦努力，取得滿分，心情應(yīng)該是怎樣的？（激動、興奮）可是，小虎的表情怎樣？（愣愣地）究竟發(fā)生了什么事情？如此設(shè)疑激趣，就會讓學(xué)生產(chǎn)生一種迫不及待的心情，然后去積極思考，尋求問題的答案。二是尋找導(dǎo)致結(jié)果的原因。我們?nèi)匀灰曰A(chǔ)訓(xùn)練3的說話練習(xí)為例，在提出以上問題后，我們并不急于讓學(xué)生去想事情的經(jīng)過，而是把學(xué)生的注意力馬上引向第二幅圖，讓學(xué)生通過觀察試卷上改過后的99分及老師和小虎的神態(tài)，思考：小虎愣在那里時發(fā)生了什么事？他會怎么想？又會怎么做？來引導(dǎo)學(xué)生進一步思考。三是引導(dǎo)學(xué)生進行深一層的思考。第三冊中的彩圖，有的看似簡單，其實有著很深的含義。例如，基礎(chǔ)訓(xùn)練1中的寫話練習(xí)，老師提出“小同學(xué)為什么要畫一只白鴿給老師”的問題時，會引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“老師教給我們知識，我們才會像白鴿一樣在藍天上飛翔”的聯(lián)想，深刻理解圖畫的思想內(nèi)涵。（三）說話課中運用插圖提高學(xué)生表達能力的三個要求提高學(xué)生表達能力是小學(xué)語文說話課的主要教學(xué)目的之一，我們對學(xué)生的說話要求是：一要說明白，這是最起碼的要求，也就是要求說出插圖主要表達了什么內(nèi)容，要能夠說明白插圖內(nèi)容，除了要求學(xué)生能夠正確觀察外，還要教會學(xué)生基本的句式，比如，插圖里有誰，他（她）在干什么，怎么樣等等。我們以基礎(chǔ)訓(xùn)練9為例，第二幅插圖要指導(dǎo)學(xué)生說明白是小白兔送給小熊一個蘿卜。二是要能夠把話說完整。在教小學(xué)生進行說話訓(xùn)練的整個過程中，要一直強調(diào)學(xué)生說完整的話，因為只有把話說完整，才能準確的把意思表達出來。三是說具體、形象。說話訓(xùn)練不能僅僅滿足于要學(xué)生說話完整，把意思表達清楚，還要鼓勵學(xué)生善于運用已有知識，盡可能把話說得具體生動。例如，還是“小白兔送給小熊一個蘿卜”這句話，在訓(xùn)練說話時，要充分利用鮮明生動的彩圖，啟發(fā)學(xué)生說出“小白兔送給小熊一個又紅又大的蘿卜（脆生生的蘿卜、又香又脆的蘿卜）”，使說出的話更加生動形象，具體感人。四是說話要有重點。用作說話練習(xí)的插圖中，有的事物只是起暗示作用，比如暗示時間、地點等的事物，并不一定都是說話訓(xùn)練的內(nèi)容。因此，教學(xué)中要提醒學(xué)生圍繞說話的主題來說，要突出重點，不必面面俱到。例如，基礎(chǔ)訓(xùn)練1中的說話練習(xí)，題目為“獻給老師的禮物”，在說話時，就無需說上“左下角還有桌椅”之類與題目無關(guān)的內(nèi)容。（四）結(jié)合插圖對學(xué)生表達進行點評的兩個手段說話課是一個緊張的思維過程，學(xué)生的思維始終處在一種興奮和備戰(zhàn)的狀態(tài)，因此，點評一方面可以及時肯定學(xué)生的勞動成果，使其受到鼓舞；另一方面，能及時糾正學(xué)生表達中的錯誤，促其改正。例如，在基礎(chǔ)訓(xùn)練7的說話練習(xí)中，有位小同學(xué)在觀察了最后一幅圖之后說：“……于是小鴨子又去找老貓，誰知，老貓正在呼嚕呼嚕睡大覺，小鴨子好奇怪呀l”老師問他：“你為什么覺得它好奇怪呀？”小同學(xué)回答：“小鴨的頭頂上有一個大問號，這不是說明它很奇怪嗎？”我們及時表揚了這位同學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果，同時，激發(fā)了別的學(xué)生去仔細觀察，認真思考。相反，光說不評，會大大挫傷學(xué)生的積極性，在說話教學(xué)中是不足取的。另一方面，在評的過程中，一些得到老師肯定的好詞語、好句子，學(xué)生會自覺地進行模仿積累，久而久之，學(xué)生的說話能力在潛移默化中得到提高。（五）運用插圖提高學(xué)生寫話能力的兩個練習(xí)方法寫是表達的另一種形式。學(xué)生不僅要會說，說好，還要會寫，寫好。從說到寫是一個大的跨越。所以，寫話在說話訓(xùn)練中也是十分重要一部分。我們可以這樣來進行寫話練習(xí)：首先，可以利用插圖幫助學(xué)生再現(xiàn)思維過程。在說話過程中，學(xué)生看也看了，想也想了，說也說了，但能否將自己口頭表達的意思完整、清晰地寫下來是很關(guān)鍵的，這時候需要學(xué)生再回頭來看插圖，以插圖為依據(jù)，再回想剛才所說的內(nèi)容，把自己所想的所說的話再重新認真整理一下，并加以補充，使之更加條理化、清晰化，這也是一個思維重現(xiàn)的過程。在具體寫話時，我們從不給學(xué)生套開頭怎樣寫，結(jié)尾怎樣寫，用上哪些詞語等框子，而是要求學(xué)生根據(jù)形象、鮮明的彩圖，獨立寫話，這樣有利于學(xué)生的想象能充分發(fā)揮，開闊學(xué)生的寫話思路。二是要寫符合規(guī)范的話。低年級小學(xué)生寫話是基礎(chǔ)，也是開端，因此，我們在要求學(xué)生大膽想象、獨立寫話的同時，特別強調(diào)要學(xué)生寫符合規(guī)范的話，即寫書寫規(guī)范、格式規(guī)范、語法規(guī)范、標點規(guī)范的話，以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫話習(xí)慣。例如，在寫大象怎樣走路時，學(xué)生根據(jù)自己的觀察，有的寫大象走起路來“拐悠拐悠”的，大象的眼睛“忽打忽打的”，這都是欠規(guī)范的話，在這種情況下，老師及時地用意思相同但表達規(guī)范的“搖搖擺擺”、“忽閃忽閃”來替換、比較，使學(xué)生在訓(xùn)練中，逐漸養(yǎng)成寫規(guī)范話的習(xí)慣?？傊私躺绲男W(xué)語