小學(xué)低年段古詩(shī)詞教學(xué)的策略

古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，它有助于傳承傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和文化自信；同時(shí)也能通過(guò)豐富詞匯積累，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；還能通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升審美境界。但由于小學(xué)低年段學(xué)生年齡小，對(duì)于社會(huì)傳統(tǒng)和古文的了解比較少，感性認(rèn)知強(qiáng)于理性認(rèn)知，再加上古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景遠(yuǎn)離現(xiàn)代生活，造成了他們對(duì)古詩(shī)詞的理解接受困難。因此，在小學(xué)低年段開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)該采取具有較強(qiáng)針對(duì)性的策略，才能令到教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。一、注重導(dǎo)入的趣味性課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)得以按預(yù)設(shè)順利進(jìn)行，并有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入，是課堂成功的一半。如果課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒(méi)能很快抓住孩子們的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，激發(fā)他們的興趣，那么接下來(lái)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)往往會(huì)令到教師捉襟見(jiàn)肘。鑒于小學(xué)低年段學(xué)生有效注意時(shí)間短、好奇心強(qiáng)的課堂表現(xiàn)特點(diǎn)，我們可以通過(guò)講故事、播放動(dòng)畫(huà)視頻等方式方法，迅速抓住孩子們的興趣點(diǎn)，把他們帶入到古詩(shī)詞教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容上來(lái)。比如在教學(xué)李白的《靜夜思》時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)許多孩子都已經(jīng)在上小學(xué)前就學(xué)過(guò)、甚至背過(guò)這首詩(shī)，有個(gè)別孩子甚至能夠把整首詩(shī)的意思解釋出來(lái)。在這樣的情況下，我們?nèi)绻皇呛?jiǎn)單的講授這首詩(shī)的話，很多孩子可能都會(huì)心生厭倦，提不起學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)，我們可以播放《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》里面的精彩片斷，然后給孩子們簡(jiǎn)要講述李白瑰麗傳奇的一生，讓孩子們直觀感受“李白繡口一吐，便是半個(gè)盛唐”的杰出詩(shī)人的豐滿(mǎn)形象，從而激發(fā)孩子們深入學(xué)習(xí)、深度理解《靜夜思》，進(jìn)而深刻探尋詩(shī)仙李白詩(shī)歌作品的豐富內(nèi)涵和盛唐氣象的興趣與動(dòng)力。二、著重情境的真實(shí)性古詩(shī)詞的語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)代漢語(yǔ)有著較大的差異，孩子們理解起來(lái)有著不小的困難。古詩(shī)詞的創(chuàng)作時(shí)代距今都有著數(shù)百年光陰的阻隔，對(duì)于小學(xué)低年段6—8歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，其因時(shí)代的更迭與隔閡而與當(dāng)下生活的嚴(yán)重?cái)嗔眩y以?xún)H憑老師的口頭描述與言語(yǔ)闡釋而令到生活在21世紀(jì)的孩子能夠迅速建立起對(duì)數(shù)百年前詩(shī)人生活的正常理解與內(nèi)心共鳴來(lái)。這時(shí)候，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)手段，讓遙不可及、難以直觀感受的古詩(shī)詞的意境、畫(huà)面、內(nèi)容、聲音以生動(dòng)、形象、立體的方式呈現(xiàn)在孩子們面前，原本讓人束手無(wú)策的許多難題便不攻自破、迎刃而解。比如南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的《小池》一詩(shī)，通過(guò)對(duì)初夏一處小小池塘的仔細(xì)觀察與生動(dòng)描寫(xiě)，一句一景，景景如畫(huà)，動(dòng)靜結(jié)合，灑脫流暢，以自然樸實(shí)的美好風(fēng)光表達(dá)了作者對(duì)美好生活的熱愛(ài)之情。但對(duì)于低年段的孩子來(lái)說(shuō)，他們既很難通過(guò)這短短的28個(gè)字讀出小池的各種美好，也很難對(duì)詩(shī)人楊萬(wàn)里的寫(xiě)作意圖產(chǎn)生深度的共鳴與對(duì)話。這時(shí)，我們不妨先給孩子們播放一段配合《小池》這首詩(shī)的動(dòng)畫(huà)視頻，通過(guò)視頻向孩子們展示一方小池的上方，正有一眼細(xì)細(xì)的泉眼汩汨而出，曼妙的柳樹(shù)枝條隨風(fēng)輕舞，樹(shù)陰之下數(shù)株碧綠的荷花剛剛吐蕊，幾只蜻蜓時(shí)而戲水，里面停留在荷花之上，似與荷花竊竊私語(yǔ)......如此直觀形象又與詩(shī)歌內(nèi)容高度契合的視頻畫(huà)面，讓學(xué)生直觀地感受到詩(shī)中的美好景象，此時(shí)我們?cè)僖觥缎〕亍芬辉?shī)，這樣真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)之下，自然更有利于孩子們對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解和對(duì)于詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)內(nèi)心情感世界的感知與共情。三、側(cè)重文化的滲透性學(xué)生核心素養(yǎng)包括三大方面和六大素養(yǎng)，其中人文底蘊(yùn)是六大素養(yǎng)之首，由此不難看出人文底蘊(yùn)的重要性。在中小學(xué)語(yǔ)文教材中增加古詩(shī)文的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重要性，讓孩子們?cè)趯?duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶庫(kù)中得以精神滋養(yǎng)，厚植其文化底蘊(yùn)，進(jìn)而養(yǎng)成并不斷提升其文化自信是其重要旨?xì)w。因此，我們不能總是局限于字詞的講授、內(nèi)容的闡述、韻律的把握，更應(yīng)該側(cè)重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)時(shí)，因?yàn)檫@首詩(shī)的內(nèi)容與我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日重陽(yáng)節(jié)相關(guān)，這時(shí)，我們可以和學(xué)生一起來(lái)分享重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷，了解重陽(yáng)節(jié)登高、插茱萸、祭祀、賞菊等傳統(tǒng)習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生去了解古詩(shī)背后的文化內(nèi)涵，感受古人在節(jié)日中的情感表達(dá)。還可以在課后給學(xué)生布置拓展性作業(yè)：和父母一起上網(wǎng)搜索，看還有哪些與