《體育教育排球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)中限制性教學(xué)法的應(yīng)用效果實(shí)證研究》9000字

一、緒論 1（一）選題依據(jù) 1（二）文獻(xiàn)綜述 1（三）研究目的 2（四）研究意義 2二、研究對(duì)象與方法 2（一）研究對(duì)象 2（二）研究方法 21.文獻(xiàn)資料法 22.問卷調(diào)查法 23.實(shí)驗(yàn)法 24.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 45.邏輯分析法 4三、相關(guān)概念 4（一）限制性教學(xué)相關(guān)概念 4（二）限制性教學(xué)法的特點(diǎn) 4（三）排球普修課傳統(tǒng)教學(xué)的局限性 51.排球普修課學(xué)時(shí)減少，影響了教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量 52.排球熟悉度低，戰(zhàn)術(shù)中技能使用的能力低 5.考試內(nèi)容評(píng)定過于老套 2四、研究結(jié)果與分析 5（一）實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)的調(diào)查與分析 61.學(xué)習(xí)興趣 62.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 6（二）實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生墊球、傳球動(dòng)作的準(zhǔn)確度進(jìn)行行評(píng)定成績考察 71.兩班在實(shí)驗(yàn)前墊傳球測試結(jié)果分析 72.兩組在實(shí)驗(yàn)后墊傳球測試結(jié)果分析 73.實(shí)驗(yàn)后學(xué)生排球墊傳球技術(shù)運(yùn)用能力的測試結(jié)果比較分析 8五、結(jié)論與建議 8（一）結(jié)論 9（二）建議 9參考文獻(xiàn) 10附件一 12摘要：為研究限制性教學(xué)在高校體育教學(xué)中的影響，本文通過調(diào)查法、資料法等，并以C高校1、2班20名學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)限制性教學(xué)方法和傳統(tǒng)型教學(xué)方法的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，研究發(fā)現(xiàn)：1、傳統(tǒng)教學(xué)存在一方面的缺乏和弊端；2限制性在一定方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心；3限制性教學(xué)可以更好地提高課堂利用率和氣氛。建議如下：1、可以將傳統(tǒng)教學(xué)和限制性教學(xué)兩者融合，使教學(xué)方法可以更好的作用于學(xué)生上；2在教學(xué)中，可以讓同學(xué)之間進(jìn)行競爭比賽，激發(fā)學(xué)生的想要贏欲望，達(dá)到訓(xùn)練的目的。關(guān)鍵詞：限制性教學(xué)；排球?qū)ｍ?xiàng)；教學(xué)影響；體育教育；

一、緒論（一）選題依據(jù)高校體育專業(yè)是培育和輸送中小學(xué)體育老師和基層大眾體育指導(dǎo)員的重要基礎(chǔ)。其良好的教育效果直接影響著人才的定義和教育品質(zhì)，影響著高校的興盛與發(fā)展。研究表明，在高校體育教學(xué)中，很多教師在課堂上的教學(xué)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性和主體性都存在著阻礙其發(fā)展的問題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體特點(diǎn)，教學(xué)方法應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的個(gè)性和多樣性，促進(jìn)教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的積極互動(dòng)和交流，顯著提高學(xué)生的參與度，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究也注重對(duì)學(xué)習(xí)方法和練習(xí)的有效指導(dǎo)。這對(duì)高校體育教學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法的創(chuàng)新提出了新的挑戰(zhàn)。（二）文獻(xiàn)綜述教學(xué)法是在教學(xué)方法的概念中，我國一直認(rèn)為“教授方法”很重要。隨著西方不同的教學(xué)思想傳入到我國，我國開始重視教學(xué)方法的研究。上世紀(jì)八十年代，鄧小平實(shí)施改革開放戰(zhàn)略以后，經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國開始反思傳統(tǒng)的教學(xué)方法的問題，開始從理論和方法上重新重視學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種態(tài)度和觀念的變化在理論和實(shí)踐中都有體現(xiàn)。在高校中，排球作為三大球之一的球類運(yùn)動(dòng)，它不僅沒有像籃球和足球那樣火爆，而且羽毛球和乒乓的熱愛的人數(shù)也明顯高于排球。而在體育教育排球?qū)I(yè)中，學(xué)生在對(duì)于長時(shí)間的枯燥的練習(xí)，在比賽中一次次的失利，逐漸失去對(duì)排球的熱愛。排球課堂上三心二意，訓(xùn)練效果不好，老師不在的時(shí)候，去干別的事情。造成這樣的結(jié)果，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)已經(jīng)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，所以完善傳統(tǒng)教學(xué)的不足或改進(jìn)，才可能提高學(xué)生上課的熱情。通過各種資料的查詢和整理總結(jié)，得出了傳統(tǒng)教學(xué)以下幾點(diǎn)的不足。1.傳統(tǒng)教學(xué)方法多側(cè)重于技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，教學(xué)方式過于單一，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，使課堂出現(xiàn)了被動(dòng)學(xué)習(xí)的消極氛圍，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變差。無法滿足現(xiàn)階段教學(xué)需求。所以，提出了“興趣教學(xué)法”來增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.傳統(tǒng)教學(xué)法主導(dǎo)下的籃球課滿足不了學(xué)生心理和身理的需求。傳統(tǒng)教學(xué)的課堂內(nèi)容教學(xué)刻板，一個(gè)接著一個(gè)排隊(duì)訓(xùn)練等待，十分浪費(fèi)時(shí)間，還影響體育課上運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不夠等問題。3.排球因?yàn)閼?zhàn)術(shù)特征較難理解，在學(xué)校中的課程實(shí)施比較困難，也因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方法單調(diào)乏味，缺少新穎，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法提起興趣，不想練習(xí)。綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)確實(shí)存在著不足和缺陷，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)力下降，興趣不高等原因。所以新的教學(xué)方法可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些缺點(diǎn)，使教學(xué)方法更加的完善，教師在教學(xué)中才能夠發(fā)揮出更好的教學(xué)效果，讓每節(jié)課都能夠達(dá)到教師想要的預(yù)期，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)的現(xiàn)實(shí)。（三）研究目的限制性教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在排球?qū)ｍ?xiàng)課中的對(duì)比研究，并實(shí)踐應(yīng)用到對(duì)學(xué)生的教學(xué)之中，可以了解限制性比賽實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能否取得更好的教學(xué)效果，是否優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是否適合體育專業(yè)排球課程的教學(xué)。（四）研究意義1.理論意義：1、進(jìn)一步豐富了排球訓(xùn)練方法2、限制性教學(xué)符合新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。3、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)可以更好的完成教學(xué)目標(biāo)。2.實(shí)踐意義：1、提高學(xué)生基礎(chǔ)的排球基礎(chǔ)技巧，身心素質(zhì)，體育學(xué)習(xí)態(tài)度。2、提高排球?qū)W習(xí)興趣，解決學(xué)生在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感冒和練習(xí)不好的問題。3、使學(xué)生之間關(guān)系更加融洽，愿意自己主動(dòng)去練習(xí)排球。二、研究對(duì)象與方法（一）研究對(duì)象本文以限制性教學(xué)方法對(duì)排球教學(xué)的影響為研究對(duì)象。選取某高校體育教育18級(jí)1班16名男生和2班16名男生分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。（二）研究方法1.文獻(xiàn)研究法本文通過對(duì)知網(wǎng)，萬方數(shù)據(jù)庫以及校圖書館的資料、報(bào)紙以及一些文獻(xiàn)、報(bào)刊進(jìn)行閱讀查詢，并且查看了有關(guān)此類的官方報(bào)告、法律、新聞、政策，為本研究提出了理論依據(jù)。2.問卷調(diào)查法本文運(yùn)用了《大學(xué)生排球調(diào)查問卷》，以測得實(shí)驗(yàn)前后兩個(gè)組學(xué)生的心理?xiàng)l件感興趣程度和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)該教學(xué)方法應(yīng)用效果的實(shí)際反饋。3.實(shí)驗(yàn)法（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)象：A校1班16名男生為對(duì)照班，2班16名男生為實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：軟墊子、傳球的墊球、傳球及基礎(chǔ)技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)時(shí)間和過程：實(shí)驗(yàn)一共4周（2022年3月1日至2022年3月28日）在第一節(jié)課上認(rèn)識(shí)學(xué)生并進(jìn)行調(diào)查；第二周開始，教學(xué)墊球和傳球、實(shí)驗(yàn)班和對(duì)班依據(jù)班級(jí)情況，分別采用限制性教學(xué)方法和傳統(tǒng)方法；直到第四周結(jié)束為止。地點(diǎn)：A校體育館實(shí)驗(yàn)步驟：在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的收集和運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查；然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)測試，包括3米三叉運(yùn)動(dòng)（秒）、立定跳遠(yuǎn)（米）、助跑觸高（米）。實(shí)驗(yàn)前對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，分析兩個(gè)組之間是否有比較明顯的差異。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)班采用限制性教學(xué)法，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)法。教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了專項(xiàng)身體素質(zhì)測試（3米三叉運(yùn)動(dòng)（秒）、立定跳遠(yuǎn)（米）、助跑觸高（米）、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)和興趣，傳球和墊球基本技術(shù)以和排球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用能力。對(duì)兩個(gè)組的學(xué)習(xí)的具體情況對(duì)比分析，并可以得出以下兩個(gè)結(jié)論。排球技術(shù)包括兩個(gè)指標(biāo)：墊球技術(shù)和傳球情況。技術(shù)評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)是指排球課程的技術(shù)評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳球和墊球技術(shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：墊、傳球手的動(dòng)作和個(gè)數(shù)、擊球的著力點(diǎn)和方向、傳、墊球的穩(wěn)定程度和滿足要求運(yùn)動(dòng)員的數(shù)量。（2）限制性比賽教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容在本研究中，限制性比賽法的學(xué)分分為三個(gè)階段：第一階段是學(xué)習(xí)基本技術(shù)和策略以及競爭。在設(shè)計(jì)限制性比賽時(shí)，不僅要注重每一項(xiàng)動(dòng)作的掌握情況，還要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)排球熟悉度。學(xué)生應(yīng)該在練習(xí)的過程中就知道每個(gè)動(dòng)作能夠接住什么樣的球，什么角度能夠更好的把球控制住，讓自己或隊(duì)友可以接得住。通過這種方式，他們可以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)并在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)內(nèi)容結(jié)合、使用和自我提高和反思，有效地提高技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)的適用性。學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)作之前需要對(duì)這個(gè)動(dòng)作進(jìn)行詳細(xì)的說明，這里以墊球?yàn)槔?，首先，講解墊球技術(shù)的使用在比賽中的使用目的，在什么條件下使用墊球技術(shù)，以及應(yīng)該注意哪些相關(guān)的質(zhì)量練習(xí)，以確保更好地使用該技術(shù)。組織形式：如果運(yùn)動(dòng)區(qū)域有限，使用字符并標(biāo)記形成半徑為兩米的圓圈，學(xué)生將通過該圓圈進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。提高學(xué)生排球的熟悉程度包括下面兩個(gè)內(nèi)容：（1）提升學(xué)生示范、講解和比賽中的觀察和評(píng)價(jià)能力。在球場上，各種情況都是可能的，這需要學(xué)習(xí)者的精確理解和靈活使用不同技能和戰(zhàn)術(shù)的能力，同時(shí)也要求教師在解釋和演示中密切觀察和理解技術(shù)措施，并最終通過限制性競爭在實(shí)踐中加以改進(jìn)。（2）在限制不同的條件下提高學(xué)生的自我控制的能力和控球的能力。通過控制不同的接球角度，讓他們對(duì)每個(gè)角度都有一定的適應(yīng)性，這可以保證每個(gè)技能動(dòng)作的使用都是正確的。第二階段是對(duì)每個(gè)人技術(shù)的訓(xùn)練和加強(qiáng)。這個(gè)階段是一個(gè)限制性的游戲，學(xué)生可以通過掌握傳球和墊球的基本技能來加強(qiáng)和提高自身的能力，它的主要任務(wù)是讓學(xué)生的大部分基本技能從球場和墊球交換從穩(wěn)定到自動(dòng)，并讓學(xué)生知道在比賽中除了個(gè)人技術(shù)的影響因素之外，還有心態(tài)，場地等一系列原因會(huì)影響到個(gè)人的發(fā)揮。這就要求，在該階段要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作，并且根據(jù)限制性教學(xué)的要求，設(shè)計(jì)各式各樣的訓(xùn)練方法。學(xué)生應(yīng)該接受拓展基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，例如限制投放球，一次360度旋轉(zhuǎn)，然后玩以收集推桿組的數(shù)量；傳球、反手觸地、繼續(xù)傳球等。第三階段是對(duì)排球基礎(chǔ)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)跑位的最終考驗(yàn)，進(jìn)行比賽。這階段，可以根據(jù)不同的教育要求設(shè)計(jì)各種限制性比賽。在比賽中，老師可以隨時(shí)停下來，根據(jù)現(xiàn)場學(xué)生在比賽中所犯的錯(cuò)誤，一一指出，并強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生在這種情況下比賽，讓學(xué)生靈活運(yùn)用不同的戰(zhàn)術(shù)，發(fā)揮每個(gè)人優(yōu)勢和特點(diǎn)，提升排球意識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造戰(zhàn)術(shù)。例如：六七項(xiàng)比賽，數(shù)量有限；限制羽毛球比賽；第一個(gè)漁獲物必須填滿，第二個(gè)漁獲物必須通過，這是有限的。由于學(xué)生們沒有被教如何投籃，他們被要求給球喂料，并在第三次觸球時(shí)輕輕地把球掛起來。讓學(xué)生使用中段、二段和心臟追蹤戰(zhàn)術(shù)來發(fā)展進(jìn)攻和防守戰(zhàn)術(shù)。數(shù)理統(tǒng)計(jì)法本文在實(shí)驗(yàn)過程中考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以獲得學(xué)生對(duì)排球的喜愛，并通過兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的擊打和傳球，得出了這兩種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)。采用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，用SPSS軟件進(jìn)行定量分析。5.邏輯分析法運(yùn)用邏輯歸納的方法對(duì)得到的資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納，分析和探討限制性教學(xué)方法相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)的影響。三、相關(guān)概念（一）限制性教學(xué)相關(guān)概念限制性教學(xué)是指在教學(xué)過程中以不同的限制組織不同的比賽的教學(xué)方法，也是限制性競爭教學(xué)的簡稱。在使用中，教師根據(jù)每個(gè)不同階段的教學(xué)目標(biāo)和各種限定性條件，設(shè)計(jì)出不同的競賽規(guī)則，幫助學(xué)生在相互競爭環(huán)境中掌握基本的排球擊打、發(fā)力動(dòng)作。在高校體育課程的教學(xué)階段，教師應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生每個(gè)人掌握技術(shù)的不同程度，給學(xué)生設(shè)計(jì)適宜的限制條件，使學(xué)生的排球基礎(chǔ)技術(shù)能力得到穩(wěn)定的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生一起進(jìn)步的目標(biāo)。（二）限制性教學(xué)法的特點(diǎn)限制性和鼓勵(lì)性：限制性競爭教學(xué)對(duì)競爭設(shè)定限制性條件，使學(xué)生能夠根據(jù)特定要求學(xué)習(xí)和競爭技術(shù)。設(shè)置限制可以有效減少非常規(guī)行為的出現(xiàn)，提高課堂興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與。當(dāng)人們對(duì)某件事感興趣時(shí)，他們會(huì)自己學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)它，而無需詢問或訂購。在限制性競爭教學(xué)中，教師利用學(xué)習(xí)者獲勝的思想愿望和靈活的限制來組織教學(xué)活動(dòng)，使這種迫切的獲勝愿望轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)和興趣。競爭性與合作性：限制性實(shí)踐充分利用競爭的形式來提高學(xué)習(xí)者的競爭意識(shí)、增強(qiáng)競爭力、挖掘潛力和管理技能。合作在競技體育中凸顯的效果更明顯，一個(gè)人的失誤可能會(huì)造成一個(gè)團(tuán)隊(duì)瓦解。所以，在實(shí)行限制性競爭教育的過程中，不僅有每個(gè)人之間的良性競爭，還有團(tuán)體的競爭。這就要求學(xué)生排除萬難，在合作中贏得比賽，促進(jìn)學(xué)生之間不放棄，不拋棄、團(tuán)結(jié)的精神。掌握性和覆蓋性：傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重學(xué)生的被動(dòng)的接受知識(shí)，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的獨(dú)立性和遺忘的速度，可能才記住的動(dòng)作要領(lǐng)，下節(jié)課再提問時(shí)就已然記不得了。限制性競爭法真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使他們的在學(xué)習(xí)中能夠找到自己想要的，疑惑的。反觀在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師一般就只對(duì)訓(xùn)練效果好的，表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行更多的指導(dǎo)。在限制性競爭教學(xué)中，所有學(xué)生都應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)者設(shè)置不同的限制，這樣讓每個(gè)學(xué)生都可以參與到過程中，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步。趣味性、可持續(xù)性和實(shí)用性：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，限制性競爭教學(xué)中使用的大部分競爭方式都簡單易用，形式新穎多樣。愉快的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)生通過各種限制性條件學(xué)習(xí)技能，并自己參與到比賽中。這種教學(xué)方法能夠給學(xué)生在腦海留下深刻的印象，促進(jìn)他們對(duì)技能的深刻理解，不容易忘記。限制性競爭教學(xué)法易于使用。它可以在不同的學(xué)習(xí)階段、有限的場地和工具以及不同的環(huán)境下組織各種訓(xùn)練。（三）排球?qū)ｍ?xiàng)課傳統(tǒng)教學(xué)的局限性1.排球?qū)ｍ?xiàng)課學(xué)時(shí)減少，直接影響教學(xué)任務(wù)的完成標(biāo)準(zhǔn)隨著高校課程改革，課堂上開設(shè)了各種選修課，這與以前相比大大減少了普通的同時(shí)課程的數(shù)量，并不同程度地減少了專項(xiàng)排球課的學(xué)時(shí)。此外，隨著近年來高校招生人數(shù)的持續(xù)增長，學(xué)生的身體素質(zhì)不斷惡化，許多學(xué)生以前沒有學(xué)過排球。因此，如果縮短上課時(shí)間，教師在有限的時(shí)間內(nèi)只能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一項(xiàng)技術(shù)任務(wù)，如果學(xué)生態(tài)度散漫可能效果會(huì)更差。所以，一旦參與到比賽，學(xué)生在比賽中就難免會(huì)表現(xiàn)出競爭意識(shí)不好、技術(shù)動(dòng)作錯(cuò)誤以及失誤等一系列問題，這非常影響教學(xué)任務(wù)的完成效果。2.排球熟悉度低，戰(zhàn)術(shù)中技能使用的能力低排球意識(shí)是大腦對(duì)排球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)以及球場上迅速變化的情況的反應(yīng)。它的形成需要學(xué)生經(jīng)過一場場實(shí)戰(zhàn)來積累和總結(jié)。排球意識(shí)是學(xué)習(xí)排球戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)。它在排球比賽中有著決定性的作用。它不僅能體現(xiàn)出每個(gè)人的基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)習(xí)程度，還能影響了比賽的結(jié)果。很多教師在在日常的練習(xí)中也之關(guān)注了學(xué)生動(dòng)作技能的正確與否，反而沒有告訴學(xué)生什么時(shí)候該使用什么樣的技巧，讓學(xué)生沒有有辦法正確的使用所學(xué)的技能。這些小細(xì)節(jié)都需要學(xué)生自己經(jīng)過一場比賽然后再根據(jù)自己的理解，才可能能明白一些。如果沒有這些經(jīng)驗(yàn)的話，學(xué)生在比賽中發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的，起不到太大的作用，就逐漸喪失了對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的喜愛。因此，要讓學(xué)生在比賽中體驗(yàn)到所學(xué)技能的用處，才能夠更好讓他們理解?？荚噧?nèi)容判定太老套現(xiàn)在對(duì)排球的考試內(nèi)容無非就是對(duì)墊球、傳球、扣球等一系列的基本動(dòng)作進(jìn)行考查和評(píng)定。而動(dòng)作姿勢、控球能力以及有效的擊球個(gè)數(shù)為主要的考核標(biāo)準(zhǔn)。但是這種方式再無形中給予了學(xué)生太大的壓力，再加上考核不過就會(huì)掛科這樣的結(jié)果，這就會(huì)導(dǎo)致有些同學(xué)在練習(xí)的時(shí)候很懶散，甚至心里會(huì)去抵觸學(xué)習(xí)。我們可以將考試比賽化或者游戲化，讓學(xué)生在比賽和游戲中去自我發(fā)現(xiàn)不足，這樣他們才會(huì)想要把比賽或游戲打好，而努力的去練習(xí)基本的動(dòng)作技巧。四、研究結(jié)果與分析（一）實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生對(duì)排球?qū)W習(xí)興趣動(dòng)機(jī)調(diào)查與分析結(jié)果1.學(xué)習(xí)興趣表4-1實(shí)驗(yàn)前兩組排球運(yùn)動(dòng)興趣和對(duì)比對(duì)照人數(shù)比例實(shí)驗(yàn)人數(shù)比例比較感興趣425.00%318.75%感興趣531.25%743.75%沒有興趣743.75%637.50%合計(jì)16100%16100%表4-2實(shí)驗(yàn)后兩組排球運(yùn)動(dòng)興趣和對(duì)比對(duì)照人數(shù)比例實(shí)驗(yàn)人數(shù)比例比較感興趣637.50%637.50%感興趣637.50%956.25%沒有興趣425.00%16.25%合計(jì)16100%16100%表4-1顯示，對(duì)照組比實(shí)驗(yàn)組人數(shù)感興趣的總?cè)藬?shù)少一個(gè)，沒有興趣的人也相近這說明實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班對(duì)排球的興趣相似；表4-2顯示，在測試后，對(duì)測試課程比較感興趣的人數(shù)翻了一番，而對(duì)照組就沒有這么大的提高。結(jié)果表明，限制性教學(xué)確實(shí)可以讓學(xué)生在排球訓(xùn)練中得到應(yīng)有提升。反觀對(duì)照組，也可能是應(yīng)為比賽的刺激或者種種原因?qū)е铝烁信d趣的人從4人增加到6人，而沒有興趣的少了3個(gè)人。這也表明，限制性教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生排球興趣還是比傳統(tǒng)教學(xué)法稍好一些的。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是一種心理傾向或內(nèi)在動(dòng)機(jī)，用于鼓勵(lì)和維持個(gè)人參與某些活動(dòng)或鍛煉。由于排球的規(guī)則和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者一開始不知道如何控制技術(shù)動(dòng)作。反反復(fù)復(fù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練同一個(gè)動(dòng)作時(shí)常讓他們感到教學(xué)沒勁。此外，在排球技術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們也經(jīng)常會(huì)害怕手臂墊球疼痛、排球上的污垢、以及接發(fā)球和扣球時(shí)球速過快而帶來的恐懼。這些原因極大地削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)排球的動(dòng)機(jī)。因此，選擇合適的教學(xué)方法是提升學(xué)生排球?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素。表4-3實(shí)驗(yàn)前學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)比對(duì)照組實(shí)驗(yàn)組P外化原則14.07±2.4014.01±2.39P=0.39>0.05缺乏動(dòng)機(jī)13.05±3.9413.09±4.01P=038>0.05內(nèi)部動(dòng)機(jī)13.92±3.1213.98±3.10P=0.40>0.05鑒別原則12.02±2.9912.95±2.96P=0.41>0.05如表4-3所示，前兩個(gè)測試組的排球動(dòng)機(jī)t檢驗(yàn)結(jié)果說明，所有測試值P高于0.05。這說明，兩組被測試的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)這以方面無差異，不影響測試，可以進(jìn)行更詳細(xì)的研究。表4-4實(shí)驗(yàn)后學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)比對(duì)照組實(shí)驗(yàn)組P外化原則16.01±4.0216.99±3.11P<0.01缺乏動(dòng)機(jī)12.04±4.056.91±3.03P<0.01內(nèi)部動(dòng)機(jī)13.90±4,0115.13±2,02P<0.01鑒別原則12.91±3.9316.05±2.99P<0.01如表4-4所示，兩類測試后的排球動(dòng)機(jī)t測試結(jié)果表明，每個(gè)成分的P值低于0.01?？梢缘贸鼋Y(jié)論，兩個(gè)小組的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)水平上存在明顯的差異。與前測結(jié)果相比，限制性競爭法在提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面優(yōu)于傳統(tǒng)方法。（二）實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生墊球、傳球動(dòng)作的準(zhǔn)確度進(jìn)行評(píng)定成績考察1.兩班在實(shí)驗(yàn)前墊傳球測試結(jié)果分析本研究對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行測試和比較，以驗(yàn)證限制性競爭教學(xué)法是否能促進(jìn)和提高排球傳球和電子技術(shù)的掌握和應(yīng)用。測試方法：站在畫線線后，測試值距離垂直墻兩米左右畫一個(gè)直徑約為25cm的圓。在測試過程中，不斷墊球擊打到墻上畫的圓內(nèi)。每個(gè)測試人員有三次機(jī)會(huì)取三次中最好的一次分?jǐn)?shù)。表4-5實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生墊球成績對(duì)比和分析墊球成功數(shù)技評(píng)對(duì)照組6.98±7.247.94±4.15實(shí)驗(yàn)組6.04±6,848.04±3.98P0.57>0.050.59>0.05T0.60-0.58表4-6實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生傳球成績對(duì)比和分析墊球成功數(shù)技評(píng)對(duì)照組6.98±8.057.04±6.05實(shí)驗(yàn)組6.05±9.056.025±4.11P0.50>0.050.51>0.05T-0.70-0.41表4-5和4-6顯示，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的連續(xù)排球墊板數(shù)量和技術(shù)評(píng)估分?jǐn)?shù)都低，p值都大于0.05，這表明了在實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組沒有明顯的差異，滿足實(shí)驗(yàn)研究的基本條件。2.兩組在實(shí)驗(yàn)后墊傳球測試結(jié)果分析表4-7實(shí)驗(yàn)后兩組組學(xué)生墊球成績對(duì)比和分析墊球成功數(shù)技評(píng)對(duì)照組22.521±5.24113.496±1.697實(shí)驗(yàn)組23.235±3.542614.694±2.151PP<0.01P<0.01T-0.50-0.49表4-8實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生傳球成績對(duì)比和分析墊球成功數(shù)技評(píng)對(duì)照組23.405±4.24815.548±3.410實(shí)驗(yàn)組25.815±3.14817.394±3.691PP<0.01P<0.01T-4.676-4.194本文在測試后對(duì)兩類測量結(jié)果進(jìn)行了對(duì)比分析。如表4-7和表4-8所示，在相關(guān)技術(shù)和技術(shù)評(píng)估方面，實(shí)驗(yàn)組的成墊球成功數(shù)的平均值的提升比對(duì)照組的平均值的明顯高了一點(diǎn)，而個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生沒有解釋、演示和糾正高于平均水平。所以，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，限制性競爭教學(xué)法更適合課堂教學(xué)。3.實(shí)驗(yàn)后學(xué)生墊傳球技術(shù)在比賽中運(yùn)用的測試結(jié)果比較排球比賽是檢測隊(duì)員對(duì)排球基本技能和戰(zhàn)術(shù)的重要標(biāo)準(zhǔn)。由于實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)組的各項(xiàng)參數(shù)水平?jīng)]有太大的差別，為了保持比賽公平性和實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，將把兩組的學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)對(duì)比。根據(jù)學(xué)生人數(shù)，每一方各出十二人分組參加比賽，六人為一組，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組每組各兩隊(duì)，這兩隊(duì)組內(nèi)相互比賽，哪一組得到25分或25分以后誰先領(lǐng)先對(duì)方兩分誰勝，三局三勝。之后每一局可以組內(nèi)換人繼續(xù)下一次比賽，直至比賽結(jié)束。表4-9兩組內(nèi)比賽成績比較結(jié)果對(duì)照實(shí)驗(yàn)每局比分25：1918：2525：1622：2528：2625：22來回墊球數(shù)766870928286觸球數(shù)132125110186178191從表4-9可以看出，實(shí)驗(yàn)組三場比賽的每項(xiàng)數(shù)據(jù)都相差不是很大，反觀對(duì)照組的三場比賽的各項(xiàng)數(shù)據(jù)相比實(shí)驗(yàn)組的差異就很大了，特別是第三組的比賽比分相差了9分，學(xué)生之間的技術(shù)水平有明顯的差距，所以導(dǎo)致了在比賽中雙方無法產(chǎn)生激烈的對(duì)抗；實(shí)驗(yàn)組三次比賽總共完成的來回墊球?yàn)?60個(gè)，觸球數(shù)為555個(gè)。對(duì)照組來回墊球數(shù)總共為214個(gè)，觸球數(shù)總共為367個(gè)。而排球比賽最有看點(diǎn)的就是雙方隊(duì)員將球來回?fù)舸虻挠^感和激烈程度，實(shí)驗(yàn)組相對(duì)于對(duì)照組，明顯更能表現(xiàn)出這一點(diǎn)。五、結(jié)論與建議（一）結(jié)論1.限制性教學(xué)法較傳統(tǒng)的教學(xué)方法更能激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和自信，并能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。2.通過試驗(yàn)證明，該方法能有效地提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提高其終身體育意識(shí)。3.通過對(duì)比兩個(gè)班級(jí)排球基礎(chǔ)技術(shù)與基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)的對(duì)比，認(rèn)為限制性教學(xué)法教學(xué)排球技術(shù)可以很好地提高學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平，增強(qiáng)學(xué)生的排球意識(shí)和快速思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生基本技戰(zhàn)術(shù)的掌握與應(yīng)用。4.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班與控制班學(xué)生的課堂氛圍和教學(xué)結(jié)果的比較，我們認(rèn)為，限制性競爭式教學(xué)能使學(xué)生的課堂氛圍溫暖舒適，提高課堂效率和使用效率。5.通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組組的各組數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)限制性競爭教學(xué)具有明顯的優(yōu)越性，可以將其應(yīng)用于一般排球普修課。（二）建議在限制競爭的教育中，學(xué)習(xí)者的安全必須始終是一個(gè)優(yōu)先事項(xiàng)。緊張的學(xué)習(xí)氣氛會(huì)讓很多學(xué)生感到慌張，在訓(xùn)練練習(xí)的過程中，很可能會(huì)造成動(dòng)作變形進(jìn)而受到傷害。所以，教師應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)并時(shí)刻提醒學(xué)生這一安全隱患。1.在實(shí)施限制性競爭教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意“學(xué)習(xí)”、“實(shí)踐”和“競爭”的統(tǒng)一結(jié)合。2.在限制性競爭教學(xué)的情況下，教師不能因?yàn)楦偁幎偁?。競爭必須與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練相結(jié)合。3.在教學(xué)過程中，教師全面合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和比賽，組織比賽學(xué)習(xí)、加強(qiáng)和提高基本戰(zhàn)術(shù)。競賽方式和方法的設(shè)計(jì)應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐水平，并應(yīng)根據(jù)學(xué)生在訓(xùn)練過程中提出的問題進(jìn)行改進(jìn)。4.在傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)該多多加入限制性教學(xué)的內(nèi)容，讓傳統(tǒng)教學(xué)和限制性教學(xué)兩者結(jié)合，形成更好的教育體系，使學(xué)生體驗(yàn)到上課也是可以很開心的，并且還能夠?qū)W到技能。

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