小學(xué)英語(yǔ)詞匯有效復(fù)現(xiàn)的教學(xué)策略_第1頁(yè)
小學(xué)英語(yǔ)詞匯有效復(fù)現(xiàn)的教學(xué)策略_第2頁(yè)
小學(xué)英語(yǔ)詞匯有效復(fù)現(xiàn)的教學(xué)策略_第3頁(yè)
小學(xué)英語(yǔ)詞匯有效復(fù)現(xiàn)的教學(xué)策略_第4頁(yè)
小學(xué)英語(yǔ)詞匯有效復(fù)現(xiàn)的教學(xué)策略_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩3頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

小學(xué)英語(yǔ)詞匯有效復(fù)現(xiàn)的教學(xué)策略:姚國(guó)芬

山東師范高校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語(yǔ)教育)2021年07期

詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),詞匯教學(xué)是學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,學(xué)校英語(yǔ)詞匯有效復(fù)現(xiàn)的教學(xué)策略

。詞匯的復(fù)現(xiàn)是詞匯有效教學(xué)的重要手段之一。而學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是年齡較小的孩子,他們活潑好動(dòng),學(xué)習(xí)留意力持續(xù)的時(shí)間短,需要有新奇事物的不斷刺激,并且他們?cè)趯W(xué)習(xí)上受心情影響較大,學(xué)習(xí)以愛好為主。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中詞匯的復(fù)現(xiàn)也要講究肯定的策略,一味地機(jī)械重復(fù)反而會(huì)讓同學(xué)覺得枯燥乏味,打擊他們的學(xué)習(xí)樂觀性,效果適得其反。所以,在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)過程中,老師要留意詞匯的“有效復(fù)現(xiàn)”。

二、詞匯有效復(fù)現(xiàn)的重要性

在學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中,老師必定會(huì)運(yùn)用同學(xué)所學(xué)過的語(yǔ)言為支架,創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)境,關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言。這種運(yùn)用已學(xué)語(yǔ)言的過程就是詞匯復(fù)現(xiàn)的有效時(shí)機(jī)。而詞匯的有效復(fù)現(xiàn),關(guān)心同學(xué)鞏固了記憶,給英語(yǔ)課堂增加了活力。

首先,詞匯的有效復(fù)現(xiàn)能關(guān)心同學(xué)記憶單詞。學(xué)校是孩子真正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段,特殊是同學(xué)剛接觸英語(yǔ),沒有肯定的語(yǔ)感做鋪墊,單詞的學(xué)習(xí)與運(yùn)用完全是靠熟能生巧,這就需要老師不斷賜予同學(xué)接觸單詞的機(jī)會(huì)。而之后的詞匯學(xué)習(xí)量像滾雪球一樣越滾越大,對(duì)已學(xué)的詞匯的遺忘也是不行避開的。而且,英語(yǔ)作為其次語(yǔ)言,同學(xué)在實(shí)際生活中很少有機(jī)會(huì)使用,因此,老師只有通過不斷地關(guān)心同學(xué)復(fù)現(xiàn)詞匯,讓這些詞匯不斷地刺激同學(xué)的大腦,才能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

其次,詞匯的有效復(fù)現(xiàn)能關(guān)心同學(xué)提升語(yǔ)言的運(yùn)用力量。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2021年版)》指出,義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是通過英語(yǔ)學(xué)習(xí),使同學(xué)形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量,促進(jìn)心智進(jìn)展,提高綜合人文素養(yǎng)(教育部,2021)。在英語(yǔ)教學(xué)過程中,老師設(shè)計(jì)有效的詞匯復(fù)現(xiàn)活動(dòng),能促使同學(xué)運(yùn)用詞匯,提高同學(xué)的詞匯量,進(jìn)而提高同學(xué)的英語(yǔ)表達(dá)力量和綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量。

最終,詞匯的有效復(fù)現(xiàn)能關(guān)心同學(xué)拓展思維。同學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的過程,也是思維不斷進(jìn)展的過程。在教學(xué)過程中,老師必定會(huì)設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)關(guān)心同學(xué)有效復(fù)現(xiàn)詞匯,同學(xué)則會(huì)在運(yùn)用這些復(fù)現(xiàn)詞匯的過程中表達(dá)自己的想法,樂觀思索,拓展思維力量。

三、詞匯有效復(fù)現(xiàn)的策略

為了使同學(xué)反復(fù)地接觸、運(yùn)用詞匯,并且避開枯燥乏味的機(jī)械操練,老師需要有方案、有目的、有針對(duì)性地組織復(fù)現(xiàn)的內(nèi)容,設(shè)計(jì)復(fù)現(xiàn)的方法,以達(dá)到不斷強(qiáng)化的目的,真正讓同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中提高英語(yǔ)力量。為求有效復(fù)現(xiàn),在教學(xué)中,老師可以從課堂設(shè)計(jì)和課外活動(dòng)兩方面入手。

(一)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境主要是英語(yǔ)課堂。老師作為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,需要為同學(xué)供應(yīng)更多的詞匯復(fù)現(xiàn)機(jī)會(huì)。因此,結(jié)合詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化課堂設(shè)計(jì),是詞匯有效復(fù)現(xiàn)的重要手段。

首先,要關(guān)注單元內(nèi)詞匯的復(fù)現(xiàn)。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2021年版)》指出,教材應(yīng)盡可能選擇真實(shí)、地道和典型的語(yǔ)言素材,并保證重要語(yǔ)言內(nèi)容有較高的復(fù)現(xiàn)率(教育部,2021)。筆者所在學(xué)校使用的人教版PEP英語(yǔ)教材

非常好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。教材每個(gè)單元都圍繞一個(gè)主題編寫,老師在教授B部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí),完全可以將A部分的內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用鞏固。比如,四班級(jí)上冊(cè)Unit3MyfriendA部分的教學(xué)目標(biāo)是同學(xué)能使用句型He/Sheistall…;He/Shehaslonghair…描述伴侶的長(zhǎng)相;B部分的教學(xué)目標(biāo)是同學(xué)能使用句型He/Shelikes…描述伴侶的愛好。所以在對(duì)B部分進(jìn)行教學(xué)時(shí),許多老師讓同學(xué)將長(zhǎng)相與愛好一并描述。這樣幾節(jié)課下來(lái),同學(xué)在學(xué)習(xí)新學(xué)問的同時(shí),也反復(fù)運(yùn)用著舊學(xué)問,這些舊學(xué)問的不斷復(fù)現(xiàn),使同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的駕馭力量不斷增加。其次,要關(guān)注單元間詞匯的復(fù)現(xiàn)。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量搜羅一切可以利用的資源,從而豐富教學(xué)內(nèi)容,拓寬同學(xué)視野。重要的是通過復(fù)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容,老師能關(guān)心同學(xué)喚起記憶,讓同學(xué)的語(yǔ)言輸出更加豐富。例如,在教學(xué)PEP教材五班級(jí)下冊(cè)Unit2Myfavouriteseason時(shí),老師可以將天氣、服裝、顏色等跟季節(jié)相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容引入教學(xué)。這些已學(xué)內(nèi)容的復(fù)現(xiàn),讓課堂變得充實(shí)而靈動(dòng)。筆者的同學(xué)就曾輸出如下語(yǔ)言:Springissunnyandwarm.Thetreesaregreen.Thegrassisgreen.Theflowersarecolourful.IcanwearmynewshirtandIcanflykitesinthepark.Ilikespring.

(二)優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)

詞匯內(nèi)容的復(fù)現(xiàn),需要借助同學(xué)喜愛的形式,并通過詳細(xì)的語(yǔ)境呈現(xiàn)出來(lái)。因此,設(shè)計(jì)同學(xué)寵愛的活動(dòng)和情境是實(shí)現(xiàn)詞匯復(fù)現(xiàn)的有效方法。

首先,可以通過設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的嬉戲,趣味性地復(fù)現(xiàn)詞匯。嬉戲在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用無(wú)處不在,由于它符合學(xué)校生的生理和心理特點(diǎn),能夠激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好。假如老師能專心地設(shè)計(jì)幾個(gè)嬉戲,在嬉戲的過程中復(fù)現(xiàn)詞匯,不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)熱忱,而且可以讓詞匯的復(fù)現(xiàn)更加有效。

許多老師習(xí)慣在新課的導(dǎo)入部分復(fù)習(xí)舊知,讓舊知帶出新知。那么針對(duì)舊知的復(fù)習(xí)就可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)潔而好玩的嬉戲。如一位老師在復(fù)習(xí)關(guān)于animals的詞匯時(shí),用了猜謎語(yǔ)的嬉戲:Ithasredeyesandtwolongears.Whatisit?/Itcanswiminthewater,andthecatlikestoeatit.Whatisit?…通過這樣的猜謎嬉戲,老師不僅帶著同學(xué)復(fù)習(xí)了關(guān)于動(dòng)物的單詞,還復(fù)現(xiàn)了其他詞匯,資料大全《學(xué)校英語(yǔ)詞匯有效復(fù)現(xiàn)的教學(xué)策略》。又如一位老師在復(fù)習(xí)readbooks,watchTV等動(dòng)詞短語(yǔ)時(shí),運(yùn)用多媒體技術(shù),很快地出現(xiàn)出一個(gè)又一個(gè)短語(yǔ),讓同學(xué)在很短的時(shí)間里認(rèn)讀詞組,同學(xué)留意力集中,愛好極濃。這樣的復(fù)現(xiàn)形式,能讓同學(xué)的眼、耳、口等各種感官全部動(dòng)起來(lái),促使同學(xué)樂觀參加和思索,遠(yuǎn)比老師簡(jiǎn)潔呈現(xiàn)單詞或短語(yǔ)然后讓同學(xué)讀一讀好玩得多,效果也要好得多。

其次,可以依托情境,整體性地復(fù)現(xiàn)詞匯。情境是語(yǔ)言的承載體,詞匯的學(xué)習(xí)和運(yùn)用離不開詳細(xì)的交際情境。有效的情境教學(xué),有利于同學(xué)正確理解詞匯、句子的意義,更好地實(shí)現(xiàn)詞匯的教學(xué)目標(biāo)。相同的單詞在不憐憫境中的復(fù)現(xiàn),能給同學(xué)帶來(lái)不一樣的新奇感。而且,不同類型的詞匯可以在同一情境中復(fù)現(xiàn),不顯得支離破裂。

比如,在一堂詞匯復(fù)習(xí)課中,有一位老師通過故事情境的設(shè)置,將一些原本毫無(wú)關(guān)聯(lián)的單詞整體性地進(jìn)行了復(fù)現(xiàn)鞏固。由于同學(xué)都知道《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事,于是她奇妙地引入了賣火柴的小女孩有三個(gè)愿望這一主線,并貫穿于課的始終:Thethreewishes:(1)I"dlikesomefoodandsomeclothes.(2)Ineedafamily.Weloveeachother.(3)Schoollifeissonice.Iwanttogotoschool.Iwanttohaveaclassroom.在描述這三個(gè)愿望的過程中,老師一一板書并復(fù)現(xiàn)了food,clothes,family,school等四個(gè)方面的單詞。這是一堂詞匯復(fù)習(xí)課,但它擺脫了以往的單調(diào)乏味。由于這些已學(xué)單詞的復(fù)現(xiàn)是為了解決一個(gè)新的問題,讓同學(xué)覺得他們是在接受一種新的挑戰(zhàn),從而提高了詞匯復(fù)習(xí)的有效性。

(三)創(chuàng)設(shè)“留白”

所謂“留白”,即預(yù)先留下“空白”,讓同學(xué)通過“空白”的刺激,產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力來(lái)使空白達(dá)到完整與完善,使同學(xué)樂觀主動(dòng)地思維,使課堂有精彩的生成(付麗芳,2021)。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),為了激發(fā)同學(xué)回憶復(fù)現(xiàn)已學(xué)的詞匯,可以采納留白的形式。讓同學(xué)充分發(fā)揮想象力去思索,不受老師預(yù)設(shè)的限制,產(chǎn)生多種可以填補(bǔ)空白的答案。

比如,筆者在教授PEP教材五班級(jí)上冊(cè)Unit5Mynewroom時(shí),在鞏固操練階段讓同學(xué)完成設(shè)計(jì)一個(gè)房間的任務(wù):用所學(xué)過的單詞完成下面的小短文。

Our________bedroom

It"s________.It"sonthe________floor.Thereisa/an________bed.It"ssweet.

Thereisa/an________closet.It"stasty.Thereisa/an________shelf.It"shealthy.Therearetwo________endtables.Theyareyummy.Therearetwo________curtains.Theyarebeautiful.

同學(xué)先經(jīng)過小組爭(zhēng)論,然后再匯報(bào),最終呈現(xiàn)的答案五花八門:題目有ourfunny/beautiful/nice/sweet…bedroom等;房間里的東西也各式各樣,有achocolate/candy/cake…bed等。當(dāng)然,老師也不是讓同學(xué)隨便亂想,后面的形容詞限制了大致的范圍。同學(xué)將保存在記憶深處的詞匯,在自己的挖掘和同伴的提示之下一個(gè)個(gè)復(fù)現(xiàn)了出來(lái),確定會(huì)對(duì)這些單詞的印象更加深刻。

筆者在教學(xué)中也常常運(yùn)用比較簡(jiǎn)潔的留白。比如,在教授PEP教材六班級(jí)下冊(cè)動(dòng)詞的過去式時(shí),讓同學(xué)在理解、認(rèn)讀短語(yǔ)之后,擦去后面的名詞,讓同學(xué)填空:watched________,cleaned,washed________…同學(xué)經(jīng)過思索,生成了許多類似的短語(yǔ),如watchedinsects/afootballmatch…;cleanedthelivingroom/classroom…;washedmydress/jacket…老師會(huì)發(fā)覺,同學(xué)用上了許多學(xué)過的單詞。

(四)重視表達(dá)習(xí)慣

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,老師假如提問:Whatcolouristhesky?一般狀況下,同學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔地回答:Blue.老師提問:Whatdidyoudolastnight?同學(xué)會(huì)回答:IwatchedTV.遇到這種狀況,老師要有意識(shí)地做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓同學(xué)在表達(dá)時(shí)用上完整的句子:Theskyisblue./IwatchedTVwithmyparentsinthelivingroom.久而久之,同學(xué)在表達(dá)自己的想法時(shí)就會(huì)習(xí)慣性地將語(yǔ)句表述得越加完整。只有這樣,許多詞匯的使用頻率才能最大化,才能讓這些詞匯從“被動(dòng)詞匯”成為同學(xué)的“主動(dòng)詞匯”,同學(xué)的詞匯量和運(yùn)用力量才能得到提高。

(五)設(shè)計(jì)趣味作業(yè)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延長(zhǎng),是同學(xué)獨(dú)立運(yùn)用學(xué)問的一種重要手段,是鞏固所學(xué)學(xué)問的必要方式。最常見的學(xué)校英語(yǔ)作業(yè)可能就是聽錄音、讀課文、抄單詞、默單詞。這些作業(yè)的確必不行少,也能關(guān)心詞匯復(fù)現(xiàn)。但它們?nèi)鄙倭巳の缎裕y以引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,有時(shí)達(dá)不到預(yù)期的效果。老師可以適當(dāng)穿插一些特殊的、思維性強(qiáng)的作業(yè),從而讓同學(xué)主動(dòng)地復(fù)現(xiàn)詞匯。

例如,在教授PEP教材六班級(jí)上冊(cè)Unit4Ihaveapenpal時(shí),筆者曾讓同學(xué)寫一篇小短文,題目為Myfriend。為了增加趣味性,筆者讓同學(xué)將短文寫在一些美麗的彩紙上,剪出自己喜愛的外形,并且不讓同學(xué)在短文中寫出伴侶的名字。同學(xué)完成短文后貼在班級(jí)的展現(xiàn)墻上,讓其他同學(xué)去讀、去猜、去觀賞。在寫作過程中,同學(xué)用上了Ihaveagoodfriend.Sheis…/Shehas…/Shecomesfrom…/Shelives…/Shelikes…等句型;用上了三、四、五班級(jí)學(xué)過的單詞;用上了六班級(jí)上學(xué)期學(xué)過的第三人稱單數(shù)形式??梢?,這樣的復(fù)現(xiàn)形式更能體現(xiàn)同學(xué)的主動(dòng)性,更能拓展同學(xué)的力量。

(六)利用課外活動(dòng)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2021年版)》指出,英語(yǔ)課外活動(dòng)應(yīng)是課內(nèi)活動(dòng)的延長(zhǎng)和拓展,能為同學(xué)用英語(yǔ)做事情供應(yīng)更大的平臺(tái)(教育部,2021)。它是英語(yǔ)課堂教學(xué)必不行少的幫助形式。因此,老師要依據(jù)不同班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn),開展豐富多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng),讓同學(xué)所學(xué)的學(xué)問在課外活動(dòng)中再次得以有效的復(fù)現(xiàn)。學(xué)校階段可以開展的課外活動(dòng)許多,如朗誦、演

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論