課題申報(bào)書(shū)：指向科學(xué)素養(yǎng)培育的兒童“STEM+”跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐路徑研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。指向科學(xué)素養(yǎng)培育的兒童“STEM+”跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐路徑研究

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值（一）研究現(xiàn)狀在當(dāng)前教育改革的大背景下，STEM教育已成為國(guó)際教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。STEM教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門(mén)學(xué)科之間的融合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。然而，我國(guó)兒童在STEM教育方面還存在一定的問(wèn)題，如學(xué)科間聯(lián)系不緊密、教學(xué)方法單一等。（二）選題意義本研究旨在探討指向科學(xué)素養(yǎng)培育的兒童“STEM+”跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐路徑，以期為我國(guó)兒童STEM教育改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。通過(guò)研究，可以推動(dòng)我國(guó)兒童科學(xué)素養(yǎng)的全面提升，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的未來(lái)人才。（三）研究?jī)r(jià)值本研究具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。理論價(jià)值在于豐富和發(fā)展了兒童STEM教育的理論體系，為我國(guó)兒童科學(xué)素養(yǎng)教育提供了新的視角和方法。實(shí)踐價(jià)值在于為我國(guó)兒童STEM教育改革提供了實(shí)踐路徑，有助于提高兒童科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容（一）研究目標(biāo)分析我國(guó)兒童STEM教育的現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題和不足。探索“STEM+”跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐路徑，構(gòu)建兒童科學(xué)素養(yǎng)培育的有效模式。通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，優(yōu)化和完善兒童“STEM+”跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐路徑。（二）研究對(duì)象本研究以我國(guó)6-12歲兒童為研究對(duì)象，重點(diǎn)關(guān)注他們?cè)诳茖W(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的跨學(xué)科學(xué)習(xí)情況。（三）研究?jī)?nèi)容我國(guó)兒童STEM教育的現(xiàn)狀分析?！癝TEM+”跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐路徑的理論構(gòu)建。兒童科學(xué)素養(yǎng)培育的有效模式構(gòu)建。“STEM+”跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐路徑的實(shí)踐驗(yàn)證與優(yōu)化。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本研究采用文獻(xiàn)研究、案例分析、實(shí)踐驗(yàn)證等方法，首先分析我國(guó)兒童STEM教育的現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題和不足；然后，構(gòu)建“STEM+”跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐路徑，提出兒童科學(xué)素養(yǎng)培育的有效模式；最后，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，優(yōu)化和完善兒童“STEM+”跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐路徑。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解兒童STEM教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題和研究成果。案例分析法：選取具有代表性的兒童STEM教育案例，分析其成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處。實(shí)踐驗(yàn)證法：通過(guò)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，驗(yàn)證“STEM+”跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐路徑的有效性，并不斷優(yōu)化和完善。（三）創(chuàng)新之處提出了“STEM+”跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐路徑，豐富了兒童STEM教育的理論體系。構(gòu)建了兒童科學(xué)素養(yǎng)培育的有效模式，為我國(guó)兒童STEM教育改革提供了實(shí)踐指導(dǎo)。通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，不斷優(yōu)化和完善兒童“STEM+”跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐路徑，提高了研究的實(shí)用性和可操作性。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)本研究基于我國(guó)兒童STEM教育的現(xiàn)狀，結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，提出了“STEM+”跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐路徑，為兒童科學(xué)素養(yǎng)培育提供了理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。（二）保障條件課題組成員具備豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。學(xué)校提供良好的教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐平臺(tái)。相關(guān)部門(mén)給予政策支持和資金保障。（三）研究步驟第一階段：文獻(xiàn)研究，了解我國(guó)兒童STEM教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題。第二階段：案例分析，選取具有代表性的兒童STEM教育案例，分析其成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處。第三階段：構(gòu)建“STEM+”跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐路徑，提出兒童科學(xué)素養(yǎng)培育的有效模式。第四階段：實(shí)踐驗(yàn)證，通過(guò)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，驗(yàn)證“STEM+”跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐路徑的有效性，并不斷優(yōu)化和完善。第五階段：總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告，為我國(guó)兒童STEM教育改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。（課題設(shè)計(jì)論證共1503字）課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，